以學論教共同發(fā)展2017

以學論教共同發(fā)展北京教育學院鐘祖榮zrzhong@民盟中央委員會委員中國人才研究會副會長人才學專業(yè)委員會常務副理事長國務院教育督導委員會特約國家督學中國教育學會教育管理分會副理事長北京市教育學會副會長思考高考與常態(tài)學習？考分升學與人才成長？回歸本質，回歸原點，回歸根本。提綱一、教育上的遺傳現(xiàn)象說明了什么？二、我們的教學符合學生認知規(guī)律嗎？三、我們的教學調(diào)動了學習積極性嗎？四、我們的教學適應了學生的差異嗎？五、分數(shù)對每個人都那么重要嗎？六、創(chuàng)新精神怎么才能培養(yǎng)出來？七、我們?yōu)榉侵橇σ蛩刈隽硕嗌?？一、教育上的遺傳現(xiàn)象說明了什么？

案例：魏書生：初中，六步教學法（自學指導）錢夢龍：初中，導學法任勇：中師，數(shù)學學習指導張思明：高中，數(shù)學建模邱學華：初中，嘗試教學法實質：“教育上的遺傳”：會學習的人才能培養(yǎng)出會學習的人。弗勒(F.Fuller)教師關注階段理論（1）教學前關注的階段，師資培養(yǎng)時期，關注自己。（2）早期生存關注階段，工作初期，關注自己的生存問題，比如班級管理、熟悉教學內(nèi)容、領導評價等。（3）教學情景關注階段，關注教學情景或者環(huán)境的變化，以及對于教師在知識、技能、能力上的要求。（4）關注學生的階段，關注學生的思想、品德、學習、需要，和學生建立溝通和交往。邏輯：從自己，到任務，到影響（效果）。規(guī)律：只有研究學生，教學才能有效，教師才能成熟。案例“行間巡視，我睜大眼睛尋找的是哪道題答案正確，哪道題答案有誤，”“我從來沒有用心觀察過哪個孩子的臉上流露著惆悵和孤獨，哪個孩子的目光里有不安和期待。我走進的是學生的行間，而不是學生的心間。”“在我的頭腦中潛藏著這樣一種意識：我是數(shù)學教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學生會解題了，成績提高了，教學目的就達到了?！甭犃藦埥淌诘膬和睦碇v座，“從那時起我開始用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點進步。”“再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的‘平面教師’，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的‘立體教師’。”（吳，15頁）適應期熟練期成熟期創(chuàng)造期專家期1正確把握教材主要內(nèi)容50。924。74。42。62系統(tǒng)深入了解學生特點3。721。610。63。33把握學科知識結構體系4。329。616。34。65。14學會備課和上課38。77。41。35純熟駕御課堂教學1。89。926。311。87。26深刻理解學科本質和思想方法1。916。330。320。37能對學生進行有效個別指導0。62。55。68開展教育研究或實驗3。119。736。29改變教育觀念和思維方式1。213。113。21310總結和反思自己的教學1。24。412。515。9教師成長五階段的發(fā)展任務適應期熟練期成熟期創(chuàng)造前期創(chuàng)造后期學科科學化結構化深刻化學生熟悉系統(tǒng)研究因材施教教學基本功多樣、熟練多樣、藝術研究初步研究系統(tǒng)研究思想初步思想總結思想研究學生是熟練期和成熟期的重要任務之一。學是教的出發(fā)點和歸宿學是教的目的。教育本質上是幫助學生學習的。“教是為了不需要教。”“教育就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?/p>

要檢查學生知識和學習能力的落實情況。在課堂小結及課后訪談和作業(yè)中進行。學是教的基礎。學習規(guī)律是教學的依據(jù)。陶行知說：教的法子根據(jù)學的法子，學的法子根據(jù)做的法子。要分析學生與課文內(nèi)容相關的生活經(jīng)驗、已有知識、未知知識、學習能力。以學定教的含義課前，研究學情。課中，調(diào)動學生參與。課后，檢查學習質量。學情包括學生在某一知識點上的已知（已有生活經(jīng)驗、日常概念、相關知識）、未知（未有生活經(jīng)驗、相關知識、理解難點）、思維和學習方式方法。奧蘇貝爾：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！睂W情分析現(xiàn)狀上海師大陳隆升博士《語文課堂教學研究—基于學情分析的視角》，選取1999-2008年語文教育5大雜志教學設計、課堂實錄、教案等605個樣本，提到學情的115個，分析的結論：做過學情分析的教學案例不多，在備課中進行學情分析的教師更少；了解學情的手段比較簡陋，基本是經(jīng)驗式判斷；學情分析的過程比較粗糙，三言兩語，只見判斷不見分析；學情分析的深度很不夠，淺顯描述、印象判斷?！墩Z文學習》2009-12，王榮生文《根據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容》學情分析舉例《葡萄溝》教學設計：二年級有24個學生，11個男生，11個女生，15位學生活潑聰明，能積極主動思考問題，善于表現(xiàn)自我，有5位比較懶惰，喜歡做小動作，學習基礎比較差，得教師特別關注才能完成教學任務。《漁歌子》教學設計：4年級學生在前3年學習中對古詩詞已掌握了一定的學習方法，大部分學生能通過看注釋查字典理解詩意，但在誦讀中體驗情感的能力有所欠缺。對作者張志和也不了解，需學生預習、教師補充?！犊缭胶{的生命橋》（大陸青年患白血病，臺灣同胞獻愛心）教學設計：由于教學資源和家庭條件限制，孩子的知識處于中等檔次。就本篇課文說，部分學生對白血病有基本的了解，但處于模糊水平，對骨髓移植不了解，甚至存在理解的誤區(qū)。教學時讓學生了解白血病的嚴重性、骨髓移植的艱難性，以及大陸和臺灣的關系。只有這樣才能更好地解讀文本，體會思想感情。《容積和容積單位》：課前對10名學生訪談，都知道體積的概念，不知道容積，沒有人知道1升和1毫升有多大，只知道一些熟悉的容器的容積，如1瓶礦泉水是500毫升。不清楚體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別，對不規(guī)則物體的體積學生很茫然，無從下手解決。學情分析常見問題及原因一般學情多，具體內(nèi)容學情少；知識能力學情多，社會背景等學情少；認知學情多，動機等情意學情少；群體學情多，個體學情少，關注差異少；有學情分析，但與教學設計連貫不夠；主觀推測多，客觀實證少；高估學生起點，低估學生起點等。原因：缺乏學生主體意識；教師心理學知識欠缺；不知道學情分析框架；相關理論研究少；老師沒有掌握科學方法；沒有足夠時間。學情分析的維度維度一：時間維度課前學情，學習的準備已有相關知識經(jīng)驗，難點，學習狀態(tài)等課中學情，學習的活動

回答，疑惑，表情狀態(tài)，參與情況課后學情，學習的結果

知識掌握情況，問題，動機維度二：成分維度成分1，認知成分—學習能力，學習策略，學習風格，已有知識和經(jīng)驗成分2，情意成分—學習態(tài)度，學習動機，學習興趣，自我效能感成分3，社會性成分—家庭背景，同伴關系，師生關系維度三，對象維度群體學情，一般年齡特點，班級群體特點

該班學生基礎差。課前對10名學生訪談，都知道體積的概念，不知道容積，沒有人知道1升和1毫升有多大。

個體學情，個體個性特點

某活動中很少參與，要引導。某平時不敢舉手。某是某地人，對此內(nèi)容比較熟悉。維度四，相關性維度（與教學內(nèi)容的相關緊密程度）一般學情—與學習內(nèi)容不直接相關的學情

就班級而言，學生英語水平相差較大，1/3學生英語學習困難。特殊學情—與學習內(nèi)容相關的具體學情

like表喜好的句式在小學階段接觸過，但單數(shù)第三人稱的動詞變形是易錯點。Lesson6SchoolDay的學情分析與設計1、知識儲備：對時間的表達法之前學過簡單的順讀法，常用學科詞匯以及星期的詞匯掌握較好。2、心理及技能：本班同學情況參差不齊，多數(shù)學生有濃厚英語學習興趣，但缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力，參與合作能力有待培養(yǎng)。部分學生基礎較弱，不太愛開口。普遍口語表達能力欠缺。3、認知發(fā)展、學習風格和動機：學生已具備初步的理解和分析能力。4、學習方式：有好奇心，喜歡多樣化學習，渴望知道其他國家的課程安排。教學目標：能夠簡單介紹自己在學校一天的課程活動安排；熟悉自己的課程表，并通過詢問開闊視野，了解其他國家的課程安排。教學重點：能夠利用聽力策略聽懂獲取課程安排信息。能使用本話題相關詞匯談論學校一天的課程安排。難點：能夠簡單介紹自己在學校最喜愛的一天的活動安排。（另一點同上）（摘自九中分校梁老師教學設計）是否學情分析結果如何？有學情分析無學情分析1、教學的針對性和有效性提高下降2、師生互動調(diào)動學生主體性增強減弱3、教學效果和學業(yè)質量提高下降4、教師的成長與成熟加快減慢練習1-你說我畫任務：一人描述給定圖，一人邊聽邊畫圖要求：1、找個比較安靜的地方，

2、兩人背靠背坐下或站立，3、說的人取圖，畫的人自己準備筆和本，

4、相互不許看，但可以問，

5、時間控制10分內(nèi)完成。6、完成后可比較并反思，全班交流。溝通活動反思問題清單分析圖形的特點沒有？是用什么樣的語言、符合或方式表達的？考慮對方的特點和問題沒有？相互之間有無互動？按照什么順序說的？說了總體特點沒有？細節(jié)是否說到位？哪個地方是難點？怎么突破的？說與聽之間的差距怎么造成的？說的一方；聽的一方；聽與說之間。我們要了解學生什么？發(fā)展階段與規(guī)律學習過程與規(guī)律社會性與個性的形成個體差異成才規(guī)律啟示：教師一定學懂心理學，了解人。學習科學應成為教師的必修課，學習指導應成為教師的基本功。自測一1、教師通過哪些方式方法了解學生？2、在你的工作時間中，了解分析學生的時間占多大比重？3、備課中的學情分析狀況如何？4、學校為教師研究學情，開展什么樣的培訓或教研？二、我們的教學符合學生認知規(guī)律嗎？

案例：估算數(shù)學教師的體重。選擇題。關于平角。（一）經(jīng)歷完整學習過程知識學習過程（感知—理解—鞏固—應用）技能學習過程（形成表象、分步學習、自動化）在校學習的過程（預習、上課、復習、作業(yè)、整理、考試、課外學習）啟示：學習需有一個完整的過程?！皩W、思、行齊行，步步著力，便無滲漏?！边^程不完整，學習就會有漏洞。反思我們的課堂教學任務觀是什么？我們認為學生是如何學習的？（二）通過建構達到理解鞏固維特羅克的生成學習模型維特羅克(M.C.Wittrock)把人的記憶系統(tǒng)分成瞬時感覺記憶、短時記憶、長時記憶三個系統(tǒng)。他認為，學習過程是學習者有選擇性地從外界知覺新信息，然后利用長時記憶中的信息，對感覺信息進行主動地建構并生成意義的過程。新生成的意義又經(jīng)過歸類，納入到長時記憶中去。有關的記憶儲存

加工傾向

感覺信息積極建構意義有意義的理解長時記憶

短時記憶感覺經(jīng)驗注意選擇性知覺成功納入具體的過程是：1、長時記憶中的信息和反應傾向被激活進入工作記憶；2、一激活的信息和反應傾向指引和維持注意；3、注意到外部的某些刺激，形成有選擇性的知覺，并進入工作記憶；4、新信息與原有的相關知識發(fā)生聯(lián)系；5、主動建構意義，并對照長時記憶中的信息進行檢驗，如果建構不成功，就繼續(xù)努力建構意義；6、成功的建構產(chǎn)生意義的理解，新產(chǎn)生的意義經(jīng)過歸類納入到長時記憶中去。一是深刻理解什么是黨委？什么是政府？什么是人大？什么是政協(xié)？本質：要素與聯(lián)系；區(qū)別與辨析；已知與未知；操作與實踐。（商品）善教者，喻也。（學記）為理解而教。教育的目的是真正理解并學以致用。（加德納）二是加工記憶oolk注重一個“思”字，在聯(lián)想中記單詞

arin在…里面常用記憶方法分類記憶推理記憶諧音記憶串字頭記憶（組塊）圖表記憶比較記憶形象聯(lián)想記憶連鎖記憶手機紙杯鉛筆耳朵鑰匙報紙書本耳機木夾子大象小孩火學習科學新進展深刻理解概念：學生對概念深刻理解時，才能將所學知識遷移到真實情景中。注重學：只有積極參與到自己的學習中來，學生才能深刻理解概念。創(chuàng)設學習環(huán)境：有助于理解的環(huán)境。建立在學習者已有知識上：建基于原有知識基礎上。反思：學生嘗試對自己正在發(fā)展的知識進行表達時，可學得更好。KeithSawyer:TheCambridgeHandbookofLearningScience.2006（三）培養(yǎng)學生元認知能力元認知，對認知的認知，包括知識、體驗、監(jiān)控。元認知知識，是指哪些因素會對學習過程產(chǎn)生怎樣的影響的知識。第一，個體的心理特點，包括自己的知識狀況、學習動機的狀況、學習能力的特點、學習風格。第二，學習任務與材料的特點，包括任務與材料的性質（圖形的/文字的，有意義/無意義的）、難度大小、數(shù)量多少、邏輯性。第三，學習策略或方法的特點，每一種方法的優(yōu)點和缺點是什么、在什么情況下使用比較有效。元認知監(jiān)控包括四方面：制定計劃，執(zhí)行控制，檢查結果，補救。培養(yǎng)方法1、寫學習日記（反思）教師可以要求學生每天記學習日記，目的是幫助學生反思一天的學習情況，總結學習活動的成功與失敗，回顧學習的過程和方法，逐漸積累關于自己學習的自我認識與評價。案例：學生元認知水平

周五下午做全年級化學統(tǒng)練。接到卷子一看，題目挺簡單，看看時間還長，不著急，慢慢做，反正每次考試都有剩余時間。簡答剛做了兩道，老師提醒，還有十分鐘。這下慌了神，還有幾道題沒做。急得我手心直冒汗，手不敢停，奮筆疾書的寫著，可偏偏越緊張，字越寫錯，明明會的題這會兒也亂了套。還算我運氣好，快交卷時，終于把卷子做完了。這次考試給我提了醒，以后不論干什么事，都要抓緊時間，不能前松后緊，這樣才能把事情干好。2、設錯題集（反思）用一個筆記本，把自己在各科學習中（包括作業(yè)、考試）出現(xiàn)的錯誤抄下來，同時改正過來。由于把學習中的錯誤都集中起來了，所以可以對自己學習中容易發(fā)生哪些錯誤，就可以進行歸類分析，找出錯誤的類型、原因。魏書生一學生考后失誤分析3、教師提問和評價（反思）

教師可以經(jīng)常提出一些反思性的問題，“你剛才是怎樣想的？”“你為什么要這樣做？”通過這些問題促使學生對自己的學習和思維活動進行反思，提高元認知水平。教師在教學中要注意對學生的學習過程、學習方法、思路給予評價，幫助學生認識自己的學習活動和方法的優(yōu)點與不足。鼓勵學生進行評價性活動，在評價性活動中，學生逐漸學會對自己和他人的學習進行分析、評價，形成評價能力。

4、教給元認知知識

教師在教學中，要有意識地幫助學生分析學生在個性上、學習上的特點，在學習上有什么長處和短處，適合采用什么方式方法；分析具體的教材內(nèi)容有什么特點，根據(jù)這些特點應該怎樣學習。這樣，學生就逐漸積累起關于元認知的知識。

5、自我提問法（問題一覽表）

解代數(shù)應用題自我監(jiān)控問題單

理解題意階段：

1．我把握基本數(shù)量關系了嗎？

2．我將關系句準確地轉化為代數(shù)式了嗎？

3．我將復雜的句子成功地分解了嗎？

4．題中的隱含條件我充分挖掘了嗎？列方程階段：

1．我可以利用題中哪些等量關系列出方程？

2．我檢查了方程兩邊的單位是否一致嗎？解方程及總結階段：

1．我是否考慮了簡便解法？

2．我檢驗答案了嗎？

3．我進行思路總結了嗎？6.計劃與自我管理a管理方法任務內(nèi)容計劃、選方法、總結環(huán)境條件時間管理、環(huán)境管理自身激勵b執(zhí)行方法輸入信息觀察、閱讀、實驗加工信息思考、想象存儲信息記憶輸出信息應用、說寫、解題三、我們的教學調(diào)動了學習積極性？

案例：388名小學生（3—6年級）對課堂教學的期望？（1）76位學生（19.6%）滿意現(xiàn)在。（2）溝通交流。207位學生（53.4%）學生期望課堂上多一些互動、活動；氣氛能夠輕松活躍。（3）更好環(huán)境。84位學生（21.6%）學生期望能夠有更好的學習環(huán)境，更加整潔干凈，在安靜的環(huán)境下安心學習。改善教學環(huán)境以及安靜的課堂是學生們期望的。（4）教師教學。20位學生（5.15）期望課堂教學知識更豐富，能夠聯(lián)系課外（生活）；教師能夠更好地激發(fā)學生學習興趣。課堂質量分布15%三類課29%二類38%一類課18%

根據(jù)4000節(jié)“常態(tài)課”樣本統(tǒng)計得出四類課發(fā)現(xiàn)的問題乏味低效的課?不能充分尊重學生學習興趣?學法指導意識欠缺，不能讓學生在主動求證答案中學習鍛煉思維，提升能力。浮躁空洞的課運用“時尚”的教學技巧，丟掉了應當重點講解和落實的知識以及學生深度思考后能力的提升。蘇霍姆林斯基：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！保ā督o教師的一百條建議》第95頁）魏源：“才生于情?！绷袑帲骸皼]有人的情感，就不會有對真理的追求?！薄吨袑W教師專業(yè)標準》（十）教學實施40.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。41.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。42.有效調(diào)控教學過程。43.引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中。案例任勇——引趣猜謎活動：考試不作弊；成績不好怎么辦數(shù)學游戲：用6個1組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)孫維剛——讓學生做課堂的真正主人每個公式、每個定理，都讓學生自己動手推導。孩子們爭先恐后。自己動手，豐衣足食。不需維持課堂紀律。張思明——讓學生了解數(shù)學的價值調(diào)查數(shù)學是什么？“為學生挖的陷阱”“僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的東西”。只有讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓他們提出問題，解決問題，才能產(chǎn)生學習的興趣和內(nèi)動力。體驗學習，加強數(shù)學應用能力培養(yǎng)。結合函數(shù)學習，調(diào)查銀行現(xiàn)行利率，計算若干年后可能的存款收益；排列組合與自行車變速原理；電視塔的高度與覆蓋面問題；測大石頭的體積；判斷銀杏樹的雌雄找它的配偶推算銀杏樹傳粉半徑。天津張金生-變化針對學生在耐久跑教學中怕苦怕累情況，我不斷調(diào)整教學方式，如：跑的速度變化有勻速跑、加速跑、走跑交替；跑的距離有定距、定時定距、定時；組織形式有個人、小組、集體（接力、追趕等）；利用場地有跑道、自然地形、設障礙、隊形變化）。準備活動4次左右變化1次，內(nèi)容有徒手操、行進操、器械操、游戲等；口令指揮有教師、組長、集體等。通過變化激發(fā)了學生學習的興趣。學習動力的結構學習動力是引起、推動和維持學習者進行學習活動的內(nèi)在力量。目標動力——即學習動機，它是由學習需要（認知的、自我提高的、贊許的）引起的，是為了達到一定的目的，滿足學習的需要。心理動力——是指由情緒、意志等非智力因素（除需要和興趣外）推動學習的力量。生理動力——是由人的生理機能而產(chǎn)生的動力。學習需要學習目標學習行為學習結果自我效能感，選擇性意志力，體力歸因分析外部環(huán)境與要求學習任務與材料人際、心理、物理環(huán)境反饋評價與強化

學習動力運行模型（鐘，2000）調(diào)動學習積極性的方法體系滿足認識需要的方法（新、奇、問、創(chuàng)、變）滿足成就需要的方法（用途、方法、競爭、合作、獎勵、考核、目標、分層等）滿足交往需要的方法（師生關系、同學關系）鍛煉意志品質的方法（磨練、鍛煉）調(diào)節(jié)生理狀態(tài)的方法（鍛煉、營養(yǎng)、休息等）案例：階梯式學習法不會上課，跟著上課，懂記上課，聯(lián)想上課，多得上課，專論上課鞏固復習，重點復習，系統(tǒng)復習，經(jīng)驗復習，探索復習認真作業(yè)，效率作業(yè)，評審作業(yè)，經(jīng)驗作業(yè)，發(fā)展作業(yè)（《生命發(fā)展階梯》，程鴻勛，新世紀版）案例：周記與激勵性評語

學生文題教師的評語國慶夜景——我今年未去廣場，觀此文得以補償小議亞洲金融風暴——關心社會，關心世界，是好品德春游

——有過程，但細節(jié)不足期中總結——你的經(jīng)驗很重要中秋節(jié)（傳說）——我又上了一課小論開學——牢騷太盛防腸斷洪水（抗洪報告）——你認真聽報告了關注和調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)所謂學習狀態(tài)，是一個人在學習時身體和大腦的功能狀態(tài)。它是一種綜合的表現(xiàn)。蒙臺梭利認為，最好的教學方法就是讓學生聚精會神地學習的方法。她寫道：“科學家們在聚精會神的時候，他們并不理會世間的事情，這是一個眾所周知的事實。大家知道牛頓忘記吃飯的故事和甚至不注意敘拉古之戰(zhàn)的猛烈的戰(zhàn)鼓聲、而以專心演幾何題使敵人驚奇的阿基米德的故事。這些故事表明了……給人類帶來進步的偉大發(fā)現(xiàn)，與其說是由于科學家們的教養(yǎng)，或者他們的知識，毋寧說是由于這種完全的聚精會神的能力，由于他們的智慧能夠埋頭于他們感到興趣的工作?！泵献诱f：“學問之道無他，求其放心而已矣?！彼未枷爰页填U提出學習要主敬，即專心于一事，內(nèi)心寧靜。他說：“學者患心慮紛亂，不能寧靜，此則天下公病?！彼未逃抑祆洹吨熳幼x書法》，計六條，其中一條叫“居敬持志”。“敬者，守于此而不易之謂”。他講：“大凡學者須是收拾此心，令專靜純一，日用動靜間，都無馳走散亂，方始看得文字精審。”學習狀態(tài)的經(jīng)驗判斷狀態(tài)水平

具體表現(xiàn)最佳水平身體健康，大腦活躍，注意集中，情緒愉悅，感知思維敏捷、靈活一般水平身體正常，大腦較興奮，注意較集中，情緒正常，感知與思維能跟上不良水平身體有病，大腦抑制，注意分散，情緒消極，感知與思維遲鈍學習狀態(tài)觀察學習狀態(tài)調(diào)節(jié)八法體育鍛煉合理營養(yǎng)充分休息良好情緒學會放松適當加壓使用音樂變換方式體育鍛煉第一，體育鍛煉可以增加肺活量，改善呼吸功能。在安靜狀態(tài)下，只需10%的肺泡呼吸；而在運動時，大部分肺泡必須積極工作起來，吸進更多的氧氣。愛運動的比不愛運動的多1000毫升。第二，體育鍛煉能增強心臟的肌肉和功能，使心臟收縮更有力，心臟輸出血量增加，從而使大腦供血量增加。改善大腦的血液循環(huán)，增加大腦小動脈的血流量，改善腦血管彈性。第三，在體育活動時，腦細胞的活動有所轉換，有助于消除大腦的疲勞。休息與睡眠實驗：兩條同樣健壯的狗，一只讓睡不讓吃，堅持了30多天；另一只既不讓吃又不讓睡，僅10天就死亡了。古人說：“睡眠為養(yǎng)生之要務”，“不覓仙方覓睡方”。睡眠的問題之一，是一天睡多少時間合適？這很難有一個統(tǒng)一的標準，它是根據(jù)人的年齡、體質、性別等因素決定。對初中生而言，一般以每天睡8-10小時為宜。第二個問題是，晚上什么時間開始睡為好？研究結果表明：晚上8點就寢，睡眠效果為80%；10點為100%；12點為85%；2點為80%。所以，以10點就寢為宜。第三個問題是，怎么提高睡眠質量？人的睡眠是快相睡眠和慢相睡眠有周期地交替進行的過程。慢相睡眠有分淺睡和熟睡兩個階段，熟睡是消除全身疲勞的主要階段。合理營養(yǎng)人腦依靠血液中的葡萄糖（血糖）供給能量。血糖濃度達到0．1%時，大腦神經(jīng)細胞才能在氧化分解葡萄糖的過程中，得到生命活動所需要的能量。人腦每天約需116-145克糖。當血糖降低時，腦的能量供應減少，這時輕者會感到疲倦，重者會發(fā)生昏迷。當血中含糖量從正?？崭沟?0-120毫克%降低到只有60-70毫克%時，就可能出現(xiàn)饑餓感、四肢無力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等低血糖癥的表現(xiàn)，當降到45毫克%以下時，就會嚴重影響腦的活動，乃至出現(xiàn)昏迷。放松練習第一，有節(jié)奏的呼吸練習。如果有規(guī)律的呼吸，大腦就會自動地機敏起來。第二，頭部自我按摩。頭部是學習的中心，對它進行自我按摩，可以改善頭部的血液循環(huán)，提高學習效果。第三，音樂欣賞。第四，回憶美好學習體驗。第五，使心理平靜的想象訓練。音樂對情緒的影響音樂能通過其音調(diào)影響人的情緒。古希臘也十分重視音樂，認為E調(diào)安定，D調(diào)強烈，C調(diào)和藹，B調(diào)哀怨，A調(diào)高揚，G調(diào)浮躁。亞里士多德推重C調(diào)，認為C調(diào)最宜于陶冶青年人。１、有助克服煩躁、易怒情緒的樂曲：琴曲《流水》、二胡曲《漢宮秋月》、琴曲《陽關三疊》。

２、有助于減輕內(nèi)心焦慮不安的樂曲：琴曲《梅花三弄》《春江花月夜》、廣東音樂《雨打芭蕉》。

３、有助于克服精神抑郁的樂曲：笛子獨奏《喜相逢》、二胡獨奏《光明行》、京胡獨奏《夜深沉》《步步高》《春天來了》《啊，莫愁》等。

４、有助于松弛精神、解除疲勞的樂曲：《彩云追月》《牧童短笛》《十五的月亮》等。

５、有助于催眠作用的樂曲：《二泉映月》《搖籃曲》《軍港之夜》等。

TC動機設計模型TheTimeContinuumModel.根據(jù)時間連續(xù)性激發(fā)動機分教學的初始、展開和結束三階段，有態(tài)度、需求、刺激、情感、能力、強化6要素影響學習動機。TC模型與激發(fā)學習動機的方法階段要點方法第一階段1、態(tài)度：學習過程中如何形成積極的學習態(tài)度？通過調(diào)查把握學生的興趣和需求，從學生角度進行主題設計。2、需要：在整個學習過程中如何滿足學生的需求？第二階段3、刺激：在學習過程中是什么對學生產(chǎn)生激勵因素？利用掛圖、視覺材料、模型等資料；多媒體教學；合作學習等多元方式4、情感：如何給學生營造情感氛圍和環(huán)境？與學生目光接觸，通過身體語言、交談等激勵，營造情感氛圍第三階段5、能力：采取什么策略增強學生對自身能力的自信？關注學生學習活動，指導學習方法，提供豐富資源6、強化：學習過程和結束時確立什么強化措施？通過運用幫助學生掌握；肯定學生成就增強自信心TARGET動機設計模型T-taskdesign任務設計A-authoritydistribution權力分配R-recognitionpractices認可方式G-groupingarrangment小組安排E-evaluationpractices評價活動T-timeallocation時間分配C.Ames提出的TARGET模型與激發(fā)動機策略影響因素含義重點目標教學策略任務設計學習活動與作業(yè)任務結構化、任務有吸引力，學習有意義新穎、多樣、變化、有意義、有挑戰(zhàn)性的任務，短期的自我參照的目標權力分配學生學習中的自主性學生參與決策，提供選擇機會支持學生發(fā)展、自我管理，提供機會認可方式如何激勵學生基于學生進步的認可自我獎勵，注重進步，評價隱私化小組安排合作學習方式促進學生社會技能發(fā)展合作學習，增加同伴相互作用的范圍評價活動評價的標準、方式、程度、內(nèi)容等等級評定與測驗肯定學生努力，將錯誤看成學習的一部分時間分配學生學習進度允許學生延長學習時間允許學生自己計劃學習進度四、我們的教學適應學生的差異嗎？

珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓在《學習的革命》中所說的：“愛因斯坦、丘吉爾以及愛迪生有著與他們學校的學習類型不相稱的學習類型。今天，對于成千上萬的其他人來說，同樣的不相稱繼續(xù)著。這可能是學校之所以失敗的最大因素之一?！泵绹鴮W者切爾瑞.富勒女士在她的《激發(fā)孩子的學習潛能》一書中有一句可以稱之為名言的話：“你知道嗎？‘老師’這個詞意味著‘一種能讓孩子表現(xiàn)出他最佳狀態(tài)的人’?！鞭k人民滿意的教育

（多樣化、適合的、高質量）新《義務教育法》第29條也強調(diào)“教師在教育教學中應該平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》：“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導?！绷私鈱W生學習風格學習風格就是不同的學習者習慣使用的學習方式。譚頂良把學習風格分成生理要素、心理要素（認知的、情意的）、社會要素三類。學習的通道聽覺視覺觸覺不同的學習風格（優(yōu)勢）記憶風格：趨同、趨異解決問題：沖動型、沉思型認知：場依存、場獨立自我管理：立法型、司法型、執(zhí)行型個性特點：內(nèi)向型、外向型環(huán)境偏好：溫度、光線等感覺通道：視覺的、聽覺的、動覺的用腦風格：左腦型、右腦型多元智能：八種多元智能（MI）語言智能 詩人數(shù)理邏輯智能 科學家音樂智能 作曲家空間智能 建筑師肢體運動智能 舞蹈家人際關系智能 領導者自我理解智能 了解自己的個體自然主義智能 園藝家存在主義智能差異教學一般原則1、匹配策略（多元教學策略）所謂匹配策略，就是教師的教學風格、教學策略與學生的學習風格相適應，使學生能夠發(fā)揮自己學習上的長處和優(yōu)勢。同時匹配策略，同時照顧不同學習風格的學生。繼時匹配（先后匹配），不同時間中不斷地變換自己的教學風格。2、有意失配策略所謂有意失配策略，就是針對學生的短處，采取彌補性的措施，使他們能夠克服自己的弱項。多元教學策略多元渠道實現(xiàn)理解。一種方式可以理解不同的學科內(nèi)容；同一內(nèi)容可用不同方式來理解。（一）空間智能學習法

1、畫畫畫圖

2、想象

3、看錄象、電影、電視

4、畫腦圖和知識網(wǎng)絡圖（知識組織即復習策略）

5、學習材料的視覺化處理

腦圖MSDTP實驗班185.438.750.24>0.05對照班184.9410.75實驗班276.6111.844.29<0.01對照班267.5715.12實驗班371.2513.223.68<0.01對照班363.8613.87思維導圖對除特別優(yōu)秀的學生以外的絕大多數(shù)學生有明顯的促進作用。調(diào)查結果初三學生進行了問卷調(diào)查（265人）91.4%的學生將mm應用于整理知識點、記筆記，81.5%的認為mm對學習有幫助有幫助的原因是:畫mm時要提煉關鍵詞有助于提高對知識的理解力（56.4%）；有助于把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系（占60.9%）;在69.8%的學生還會在日后的學習中繼續(xù)使用mm。（二）音樂智能學習法1、欣賞與內(nèi)容有關的音樂（中秋節(jié)與《但愿人長久》）2、播放有助于技能練習和狀態(tài)調(diào)節(jié)的音樂3、把學習內(nèi)容填入樂曲或創(chuàng)造課程樂曲（化學青花瓷）4、把內(nèi)容編成詩歌或者歌謠（歷史歌）（三）身體運動學習法1、課本?。ㄕZ文等）2、變變變3、舞蹈（藝術）4、打字、拼圖、測量（數(shù)學等）5、實驗（自然等）（四）人際交往學習法1、討論2、參觀考察3、合作學習4、采訪5、會議6、服務學習地理教室個別學生調(diào)研與輔導99年4月5日下午談孫某某，女，80年11月生，住石景山，父親療養(yǎng)院副主任醫(yī)師，母某中學教師。成績：9810（考試次）,123名；9812,112名；9901,145名；9903,80名。焦慮測試：特質34*，后天21，擔心顧慮28*，情緒化22，考試要求12，自信心24*。判斷：先天緊張，顧慮多，自信不足。自述：心眼小，鉆到題里出不來，鉆進去別的顧不上，又著急。做題不能靈活應變。自覺心理有問題。建議：1，自己找知識上的漏洞，列出表，做好計劃，按部就班，以免緊張，要有戰(zhàn)略布局。2，做完題后要進行總結，找規(guī)律，不只是一道道做題。3，成績較好，只是不夠穩(wěn)定，要保持信心。自測二1、知識學習過程？哪個環(huán)節(jié)弱？2、指導理解和記憶方法嗎？3、元認知的內(nèi)容？打算采用哪些方法？4、如何幫助學生做好計劃？5、如何幫助學生確立目標系列？6、如何調(diào)節(jié)學習狀態(tài)？7、多元智能內(nèi)容？會使用腦圖嗎？8、如何了解學生情況并幫助復習？五、分數(shù)對每個人都那么重要嗎？

案例因為考試成績不好輕生的。校長的座位。分數(shù)主義。分數(shù)面前人人平等。不同類型人才所需要特殊基礎不同。

成績只與少數(shù)領域成才相關學術類人才與學歷相關。63名外國經(jīng)濟學家，受過高等教育的占88.3%。146名物理學家，80%以上受過高等教育。500名教授級科技人才，大學畢業(yè)的占97%。學習成績與部分領域相關。北京優(yōu)秀專家，學習成績優(yōu)良的小學時87%，中學時95%，大學時98%。中學喜歡的課程與日后專業(yè)相關的82%。不同類型人才需要的素質（特殊基礎）不同?？铺匮芯?5名總經(jīng)理，幾乎在中學和學院時都是學生領導。作家中自學者50-90%上。北京優(yōu)秀專家中做過社會工作的，小學24%，中學49%。大文豪高爾基：1868年3月16日生于一個木匠工人家庭，父親有一定文化，是個能工巧匠，從小失去父親，在貧困和苦難中長大。幾歲時到外祖父家生活，外祖母有說唱藝人天資，善良。高爾基受民間文學熏陶，后到小學讀書幾個月，外祖父破產(chǎn)，輟學打工，做了鞋店的童工，后來到一個承包商人家當傭人，受主人迫害，逃出來后流浪到船上當洗碗工，在廚子的幫助下自學、讀書，爾后先后到一個畫師家當仆人，到圣像店當伙計，到劇院演配角，16到碼頭當搬運工，17歲到面包作坊當工人，20歲到鐵路上當更夫，后來又到另一火車站當保管，再回到家鄉(xiāng)到一個啤酒倉庫干活，再后來現(xiàn)貨當鍛工、統(tǒng)計員、筑路工、報館編輯，30歲被捕入獄，34歲被流放。十月革命后從事蘇聯(lián)文藝的領導工作。高爾基自24歲開始發(fā)表作品，小說有《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學》等。農(nóng)民機器人發(fā)明家吳玉祿高考狀元的職業(yè)在本次調(diào)查到職業(yè)狀況的高考狀元大學畢業(yè)后，近四成的高考狀元選擇了出國留學深造，繼續(xù)攻讀碩士、博士學位或定居海外。1977—1998年的我國高考狀元（高考狀元有1120多人）職業(yè)選擇呈現(xiàn)多樣化特征，職業(yè)分布比較廣泛，部分高考狀元“職業(yè)成就較高”。從狀元工作的領域來看，選擇在學界工作的狀元最多，約占總數(shù)的八成，可以說學術研究是高考狀元的“職業(yè)最愛”。其次是選擇在政府機關和事業(yè)單位工作；部分選擇自主創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理工作；部分從事證券金融、媒體工作的狀元也不少。(蔡言厚）1977—1998我國部分優(yōu)秀高考狀元職業(yè)狀況姓名就讀大學就讀時間職業(yè)狀況蔡申甌北京大學1980美國紐約州立大學教授陳通文清華大學