高考語文復習漫畫題之解答教學課件

高考語文復習漫畫題之解答高考語文復習漫畫題之解答高考語文復習漫畫題之解答畫越之(密)高考試題捷徑?!圖/周大慶新華社龍初中語文是九年義務教育階段重要的工具學科之一，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，影響學生形成良好個性品質中有著非常重要的地位和價值。隨著新課程改革工作的全面推進和深化，初中語文的改革也從最初的形式化逐漸走向實效化和科學化[1]。但是縱觀全國各地初中語文課程改革的成果，五花八門的課堂模式，參差不齊的改革效果，并沒有完全實現課程改革的初衷。究竟初中語文課程為什么要改革，怎么進行改革，筆者進行了深刻的思考。一、初中語文課程改革的背景根據時代發(fā)展的需要設置科學合理的課程，是教育發(fā)展的直接需求。社會在不斷進步，課程的設置也需要有相應的變化。所以，在中國社會的新時期，基礎教育的進行課程改革勢在必行。早在2001年，教育部就頒發(fā)了一份名為《基礎教育課程改革綱要》的文件，其中明確提出了：調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系[2]。2011年，教育部又重新制定下發(fā)的新的學科“課程標準”。傳統(tǒng)的初中語文課程，固有的知識本位和學科本位特點，讓學生走出校門以后根本不能適應時代的需要。專注于提高考試成績的初中語文課堂教學模式，已經不能適應新標準的需要，也嚴重影響了素質教育的實施。傳統(tǒng)的評價方式達不到激發(fā)學生潛力助力學生終身發(fā)展的作用，諸如此類的問題逐漸顯露了出來。二、初中語文課程改革的內容?？v觀全國各地初中語文課程改革的形勢，我們不難發(fā)現其課程改革幾乎都是以課堂模式的改變?yōu)榛境霭l(fā)點，都是改變了原來語文教師的“一言堂”和“填鴨式”教學模式，變成以師生對話、生生對話為主的交流式課堂。但是只是課堂變得熱鬧起來，并不是初中語文課程改革的全部，真正的課程改革需要體現以下幾方面內容。（一）教育觀念的改變這一點是目前初中語文課程改革做的最好的一點，只要對新課改理念稍微加以思考，就會對語文課堂上的形式和目標等要素進行新的定位。在新課標中有這樣的明確要求：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。初中語文教師必須明確認識到，教師在語文課堂上只是教學過程的引領者，而學生才是課堂真正的主人[3]。教師在課堂上所做的一切，都必須面向學生。其中包括知識的傳授、能力的培養(yǎng)以及品格的影響等等。語文教師只有真正做到觀念上的改變，才能接受新的教學內容，并且主動去選擇新的教學策略，才有可能培養(yǎng)出新時代需要的合格人才。（二）教學內容的改變傳統(tǒng)的初中語文課程內容比較關注的是學科本位，而且學科知識一直處于比較封閉的狀態(tài)，很多人類社會的新思想，社會發(fā)展的新內容都沒有體現。[4]脫離學生生活實際的教學內容，不僅難以引起學生的學習興趣，而且學習效果也不明顯。更主要的是，這也將導致學校培養(yǎng)出來的人才在能力上也和當今社會脫節(jié)。因此，改變傳統(tǒng)的初中語文課程內容，是初中語文課程改革一項非常重要的內容。這項改革不單指初中語文教材的更新，也指初中語文教師在教學工作中主動改變教學內容。在保證對民族文化傳統(tǒng)繼承的基礎上，加入一些時代因素，在知識內容之上加入一些貼近學生生活的能力訓練內容，在保證現有內容教學效果基礎上，從社會和生活中挖掘更豐富的語文課程資源等等。（三）教學目標的改變傳統(tǒng)初中語文的課堂教學目標，一般都是從知識層面進行設定，讓學生掌握哪些基礎知識，理解概括什么內容等等。新課程改革背景下初中語文教學觀念和教學內容發(fā)生改變，教學目標也必須予以相應的調整。從三個維度設定教學目標，是目前這項工作取得的一個很重要的成果。新課程改革并不意味著原來的基礎知識就不重要，所以知識層面的教學目標也一樣必須有。在此基礎上，課堂上要在學生能力培養(yǎng)發(fā)面達到什么程度，在情感態(tài)度、價值觀影響方面產生什么樣的效果，這些也都成為初中語文教師在備課時需要考慮的。如此細化教學目標，教學流程才能具有更準確的方向和目標，從而實現初中語文課堂收益最大化。（四）教學方法的改變教師在課堂上采用什么樣的教學方法，其實是教師教學觀念最直接的體現。傳統(tǒng)初中語文課堂體現的教學觀念，就是教師是課堂的主體。換言之，就是教師教什么，學生就學什么；教師要求學生達到什么程度，學生就達到什么程度[5]。教學觀念發(fā)生變化以后，教師在課堂上首先應該關注的是學生的學，無論是最初教學目標的設定，還是課堂教學流程的實施，教師要考慮的第一要素就是學生的學習基礎和學習程度。那么這就要求教師必須選擇更有效的教學方法。這里所謂的有效，不僅指能產生好的教學效果，也包括可以充分調動學生學習積極性，能有效挖掘學生潛能等等。自主合作探究式教學方法，是目前比較受推崇的教學方法。但是我們要認識到，自主合作探究式課堂模式并不是初中語文教學方法改變的唯一途徑。只要是以學生現狀為基礎，能有效培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法，都值得推廣和提倡。（五）評價方式的改變單憑一張試卷上的分數來判斷學生語文學習的程度，這是不科學的。這種傳統(tǒng)的評價方式，不僅嚴重阻礙了學生語文能力的發(fā)展，也讓學生的思維和眼界受到了很大的限制。但是改變傳統(tǒng)的評價方式也是整個初中語文課程改革中難度最大的，因為它涉及到的是我國現有的教育體制問題。目前來看，初中語文試卷上能力考查題型的增加，是這項工作取得的唯一成果。但是學生的學習品質、學習習慣等情感層面的內容，還是很難在卷面上進行考查。從新課程改革的宗旨來看，改變現有評價方式還需要很長的路要走。總之，初中語文教學不僅關系著中考的成敗，還將影響到將來中國社會建設者質量的好壞?；A教育改革目前階段已經開拓了良好的局面，能否在下一步的工作中完成語文課程改革的使命，為中華文化的繼承和發(fā)揚作出一名教育工作者應有的貢獻，就要看初中語文教師自身的努力了。世紀之鐘在21世紀走過了整整11年，隨著素質教育的理論探討和實踐發(fā)展，時代又賦予我國的教育新的內涵和要求，信息技術與課程整合成為基礎教育教學改革的一個新途徑。在當今社會，信息技術教育有著先進的技術支持和后續(xù)共享資源，是科學技術高速發(fā)展的產物，已經成為新時期教育教學的有效手段。但就基礎教育而言，語文學科的教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。如何就信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學進行有效的整合，關鍵是技術層面的支持與理論研究的有機融合，把“教”與“學”定位在科學發(fā)展觀的理論基礎之上，以學生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評價標準》為準繩，在教育教學中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實現信息技術平臺與語文教學的有效整合。下面，筆者就這一問題略談幾點不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學方式鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來?！爆F代化的語文教學運用現代化的信息教育技術，就是對這一理論的實踐嘗試和發(fā)展。同時要實踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學秩序，以最先進的信息技術設備為平臺，構建開放、自主、平等、共享的語文教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，改變教師在教學過程中的主導地位，讓學生在信息技術與語文課程整合的環(huán)境下探求語言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學常識。二、以網絡為平臺，實現課程轉型隨著計算機網絡日新月異的發(fā)展，網絡資源的不斷豐富，網絡與課程的整合也日益充滿了活力與競爭。構建網絡學習平臺不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點，還避免了傳統(tǒng)教學模式學生充當“觀眾”的局限性。每一個學生可在網絡學習平臺上自由操作，任意查看資源，對有價值的語文資料都可以收藏，并建立自己的語文資料庫，這就實現了由語文單一的教學模式向多課程的整合轉型，是信息技術平臺下語文教學的最新教學方式，給學生的“學”注入了活力，使學生的學習由單一的文字學習轉型為視聽圖像與文字結合的多維學習，既豐富了知識，又增長了學習的興趣和開拓了視野，提高了自身綜合素質。在網絡平臺下，語文創(chuàng)新教學中課程的轉型主要有：課程由純文字教學轉型為文字與電子版相結合；教學模式由課堂教學轉型為近遠程教學相結合；課堂教學的主體由教師轉型為學生網絡相結合；課堂教學評價由教師單一評價轉型為人機相結合。在信息技術平臺下，語文創(chuàng)新教學必須根據時代要求與《新課程標準》，實現諸如教學模式與教學主體等的轉型，才能有所突破，取得課程整合的實質性進展，實現“教”與“學”的雙贏。三、突出多元化，積累教學經驗信息技術平臺下的課程整合教育是一個多元化的全新教學模式，是一個長期探究的課題，既要突出信息技術平臺硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語文教學的可取經驗；既要突出時代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長，又要容納古今中外。語文教學同時要體現時代感與人文性，是思維與個性的飛揚，這就體現了信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學整合的多元化，如何實現這一目標，應從以下幾點著手：1.向傳統(tǒng)國學靠攏在傳統(tǒng)課堂教學中，我們應以網絡為學習與研修的平臺，更多地讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學應以發(fā)揚國學精神為目的，讓信息技術平臺成為學生了解國學的前沿陣地，讓四書五經不再是讓學生局部認識的封建糟粕，而要讓學生清楚地認識到他們平時摒棄的是我國古代文學的精華。同時，要讓學生通過信息技術平臺，積累網上資源，挖掘網絡潛力，為語文教學服務。2.博采眾家之長信息技術平臺為“教”與“學”提供了一個百家爭鳴的舞臺，教師和學生均可通過網絡資源認識各家學說，古今中外的語文教育模式，語言、文學資源，并隨時隨地發(fā)表自己的見解和看法，學習眾家之長，完善自己的教育方法和學習技巧，使信息技術與語文學科更為緊密地結合起來。3.體現時代特征教育教學隨著時代在發(fā)展。在“E”時代，教師盡可能地運用信息技術設備，以學生為教學的主體，發(fā)揮信息技術與網絡優(yōu)勢，結合語文教學的工具性和人文性，通過制作教學課件及網絡研修與教學平臺，讓學生在開放的教學空間、虛擬而又真實的網絡空間中嘗到學習的滋味，充分體現出時代特征，讓網絡替代黑板，讓信息技術平臺替代課堂，讓網上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生語文學習的知、情、行、意在時代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫在信息時代，由于網絡空間的開放和自主性，網絡信息良莠摻雜，在實現信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學的整合過程中，教師的主要任務是要指導學生文明上網，辨別良莠，通過有效網絡引擎軟件，辨識信息，健全語言文字、語法修辭、閱讀寫作、文學名著等各類網絡資源庫，讓語文創(chuàng)新教學改革適應時代發(fā)展的潮流。同時，學生也可利用網上的先進資源，通過QQ、E-mail等實時進行遠程交流，從而實現學習資源共享。四、走向自然，回歸人文在實現信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學整合的過程中，我們終歸要思考的一個問題：是什么推動了教學中課程的多元整合和教學模式的轉型？歷史事實告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進的教育理念與教育模式，最終會回歸到人文的要求。信息技術在21世紀中有自己獨特的歷史使命，它推動了社會經濟的進步，也推動了教育教學的改革與轉型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語文創(chuàng)新教學推向了一個高峰，使“教”與“學”有效地結合在一個由人機結合、近遠程結合、真虛互生的信息與網絡平臺下，使教育教學有了新的特征與內涵，這是現今信息時代的要求，也是歷史回歸到人文時代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）畫越之(密)高考試題捷徑?!圖/周大慶新華社龍爸爸有錢,但是爸爸有文化,但沒文化,希望你是沒有錢,希望長大上大學。你長大做生意。教子olla兩位家長文化水平不同,經濟狀況也不同,他們都憑著自身主觀感受,對子女進行教育。這種錯誤的教子方法,就在于沒有長遠的目光。教育孩子樹立人生目標,不單要考慮自己的小家,也要考慮到國家的發(fā)展。像漫畫中這樣片面而膚淺的教子,只會誤導孩子的發(fā)展,其后果令人擔憂英才教育你能看懂這些漫漫畫選例】:-x++x期判目英才教者今長嗎?春美一日本解讀:這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等代數,講臺前方是課桌,課桌下面的一把椅子上空空如也,只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋,如何能感受這等“英才教育”?又怎能成為英才?永不走路永不摔跤【漫畫選例】君武題選承自不你能看懂這些漫畫嗎畫不大師精品師跤珍作賞者解讀:這幅漫畫發(fā)人深思。畫中的人全身纏裹著,腰間捆著帶子,只露著一張臉從他的神態(tài)上看,一幅很滿足的樣子。標題“永不走路,永不摔跤”,點出了這人的病態(tài)