4第四單元-寫作與表達(dá)交流(二)課件

顧德希總主編語文拓展模塊顧德?？傊骶幷Z文拓展模塊第四單元

寫作與表達(dá)交流（二）第四單元教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)建議1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，交際時(shí)看場合，看目的，看對象；講語體色彩，講感情色彩，講禮貌。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助語氣、表情、手勢，簡潔明了、自然適度、富有變化。3.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用講解和采訪技巧：講解熱情、禮貌、準(zhǔn)確、生動(dòng)；采訪有計(jì)劃、有策略、有禮貌、有變化。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，交際時(shí)看場教學(xué)建議內(nèi)容

分析本單元的內(nèi)容：用普通話正確表達(dá)觀點(diǎn)、恰當(dāng)表達(dá)情感和討論、辯論，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際訓(xùn)練的第四部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用普通話，借助語氣、表情、手勢恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。本單元還將通過職業(yè)情境活動(dòng)進(jìn)行語文實(shí)踐，將這些口語表達(dá)技巧內(nèi)化為語言能力。教學(xué)本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、得體地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)。為此，要注意把方法的運(yùn)用和技巧的訓(xùn)練貫穿于每堂課的教學(xué)之中，注意通過各種情境活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生在多聽、多思、敢說敢寫相結(jié)合中提高語言的應(yīng)用能力。要本著少講理論、多做練習(xí)的原則進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)用普通話正確表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助語氣、表情、手勢表達(dá)情感，掌握討論、辯論的方法和技巧。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來，教師要把主要精力放在激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和組織安排上，讓學(xué)生在真正的參與中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成能力。教學(xué)建議內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容：用普通話正確表達(dá)觀點(diǎn)、恰當(dāng)十六討論教學(xué)要求遙

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論的方法和技巧。二、教給學(xué)生掌握在必要情況下組織和參與討論的口語交際技能。十六討論教學(xué)要求遙一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論的方法和技巧。十六討論教學(xué)建議遙

一、“討論”安排1課時(shí)，可分為兩個(gè)部分，即“案例”與“相關(guān)知識(shí)”為一個(gè)部分，“動(dòng)口與動(dòng)手”為一個(gè)部分。二、口語交際教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握“討論”的知識(shí)，學(xué)會(huì)組織和參與討論的技能。因此，應(yīng)采用以練為主、以講為輔，以講促練、以練促學(xué)的原則教學(xué)。三、從案例導(dǎo)入新課時(shí)，要提出問題引導(dǎo)學(xué)生：探春是怎樣組織關(guān)于起詩社的討論的？都有誰參加了討論？討論時(shí)氣氛如何？討論了哪些事？結(jié)果如何？讓學(xué)生帶著問題閱讀案例。要注意點(diǎn)撥：一是探春為組織討論發(fā)了很多“帖子”，目的是通知相關(guān)人員討論會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)，以保證討論會(huì)順利進(jìn)行；二是寶玉、黛玉、寶釵、迎春、惜春、李紈都如約而至，參與討論，探春的組織工作初戰(zhàn)告捷；三是在大家的共同努力下，討論會(huì)氣氛熱烈，大家發(fā)言積極，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，先后討論了三個(gè)議題，并都形成了相關(guān)決議，而且興之所至，寶、黛、釵以及探春四人還各作了一首《詠白海棠》詩，可謂盡興而歸。十六討論教學(xué)建議遙一、“討論”安排1課時(shí)，可分為兩個(gè)十六討論教學(xué)建議遙

四、第一部分教學(xué)以教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)為主。教師少講，學(xué)生多說：教師提問，學(xué)生歸納。第二部分以學(xué)生口頭練習(xí)為主，注意做好學(xué)生的組織工作。第二部分的口頭訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。1應(yīng)以分組活動(dòng)形式進(jìn)行，每組挑選本組的優(yōu)秀者參與班會(huì)介紹。但每組成員都必須參加。如果時(shí)間不夠，小組活動(dòng)可在課外進(jìn)行。2小組成員應(yīng)在課下準(zhǔn)備文稿，教師可根據(jù)具體情況選做其中一題。3要按照學(xué)生口頭表達(dá)的能力高低，對小組成員的組成進(jìn)行搭配，使小組成員之間能互補(bǔ)、促進(jìn)。4要鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)進(jìn)行合理創(chuàng)新，語言盡可能風(fēng)趣幽默。5評價(jià)可采取小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。十六討論教學(xué)建議遙四、第一部分教學(xué)以教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸十六討論動(dòng)口與動(dòng)手遙

一、主要是讓學(xué)生整體感知討論發(fā)言的特點(diǎn)。二、側(cè)重于討論中主持和發(fā)言的語言訓(xùn)練。三、主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。十六討論動(dòng)口與動(dòng)手遙一、主要是讓學(xué)生整體感知討論發(fā)言十七辯論教學(xué)要求遙

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的方法和技巧。二、訓(xùn)練學(xué)生掌握在一定場合下，有理、有利、有節(jié)地進(jìn)行辯論的口語交際技能。十七辯論教學(xué)要求遙一、指導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的方法和技巧。十七辯論教學(xué)建議遙

一、“辯論”安排1課時(shí)，可分為兩個(gè)部分，即“案例”與“相關(guān)知識(shí)”為一個(gè)部分，“動(dòng)口與動(dòng)手”為一個(gè)部分。二、口語交際教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握“辯論”的知識(shí)，學(xué)會(huì)辯論的技能。因此，應(yīng)采用以練為主、以講為輔，以講促練、以練促學(xué)的原則教學(xué)。三、從案例導(dǎo)入新課時(shí)，要提出問題引導(dǎo)學(xué)生：趙善言為什么能辯贏醫(yī)院“醫(yī)務(wù)主任”？趙善言的辯論你覺得哪些方面比較好，好在哪里？讓學(xué)生帶著問題閱讀案例。要注意點(diǎn)撥：一是趙善言辯論前作了充分的準(zhǔn)備工作，對醫(yī)院的情況了如指掌；二是趙善言采取了以退為進(jìn)，順?biāo)浦?，誘敵深入等策略，最后抓住要害，一招制敵；三是趙善言把握住“有理、有利、有節(jié)”的原則，提出的要求合情、合理、合法，因而順利達(dá)到了自己預(yù)期的目的。十七辯論教學(xué)建議遙一、“辯論”安排1課時(shí)，可分為兩個(gè)十七辯論教學(xué)建議遙

四、第一部分教學(xué)以教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)為主。教師少講，學(xué)生多說：教師提問，學(xué)生歸納。第二部分以學(xué)生口頭練習(xí)為主，注意做好學(xué)生的組織工作。第二部分的口頭訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1應(yīng)以分組活動(dòng)形式進(jìn)行，每組挑選本組的優(yōu)秀者參與班會(huì)介紹。但每組成員都必須參加。如果時(shí)間不夠，小組活動(dòng)可在課外進(jìn)行。2小組成員應(yīng)在課下準(zhǔn)備文稿，教師可根據(jù)具體情況選做其中一題。3要按照學(xué)生口頭表達(dá)的能力高低，對小組成員的組成進(jìn)行搭配，使小組成員之間能互補(bǔ)、促進(jìn)。4要鼓勵(lì)學(xué)生在辯論時(shí)進(jìn)行合理創(chuàng)新，語言盡可能風(fēng)趣幽默。5評價(jià)可采取小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。十七辯論教學(xué)建議遙四、第一部分教學(xué)以教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸十七辯論動(dòng)口與動(dòng)手遙

一、側(cè)重于讓學(xué)生從整體上了解和把握辯論的特點(diǎn)以及辯論詞的風(fēng)格。二、通過對現(xiàn)實(shí)生活中狡辯的反駁訓(xùn)練，側(cè)重于對學(xué)生思維的敏捷性和辯駁語言的訓(xùn)練。三、是有情境的清楚、完整、有條理的表達(dá)練習(xí)，是實(shí)踐層面較高要求的練習(xí)。十七辯論動(dòng)口與動(dòng)手遙一、側(cè)重于讓學(xué)生從整體上了解和把十八說明文的結(jié)構(gòu)教學(xué)要求遙

一、使學(xué)生明確說明文結(jié)構(gòu)對于說明事物的作用。二、使學(xué)生了解說明文結(jié)構(gòu)安排的相關(guān)知識(shí)和要求。三、引導(dǎo)學(xué)生把握說明的順序和說明文的結(jié)構(gòu)原則。四、幫助學(xué)生掌握說明文結(jié)構(gòu)安排的方法和技巧。十八說明文的結(jié)構(gòu)教學(xué)要求遙一、使學(xué)生明確說明文結(jié)構(gòu)對十八說明文的結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙

一、本課安排1課時(shí)，可分為兩個(gè)部分：“案例分析”“相關(guān)知識(shí)”及“注意的問題”為第一部分；“動(dòng)口與動(dòng)手”為第二部分。二、說明文的結(jié)構(gòu)與說明順序密切相關(guān)，因此教學(xué)中不但要指導(dǎo)學(xué)生把握說明文的基本結(jié)構(gòu)方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)弄清二者的相互關(guān)系，以便更好地掌握說明文的結(jié)構(gòu)方法。三、從語體色彩看，說明文有平實(shí)性和文藝性之分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的的不同，正確使用不同語體的說明文。四、第一部分的案例采用“移步換形”的寫法，以空間方位的變換為順序安排結(jié)構(gòu)，屬于說明建筑群一類的說明文常用的結(jié)構(gòu)方法，有典型性。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，總結(jié)規(guī)律，以便收到舉一反三的效果。第二部分的教學(xué)，可采用寫作訓(xùn)練與評點(diǎn)相結(jié)合的方法。十八說明文的結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙一、本課安排1課時(shí)，可分為十八說明文的結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙

寫作訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1“動(dòng)口與動(dòng)手”的三個(gè)題可在課上練習(xí)。2三題的訓(xùn)練應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合“相關(guān)知識(shí)”和“注意的問題”去練習(xí)。這樣既可以使訓(xùn)練有所依據(jù)，又可以鞏固相關(guān)知識(shí)。3第二題可分組訓(xùn)練，小組內(nèi)可進(jìn)行適當(dāng)分工，每人寫一個(gè)題目，然后在組內(nèi)交流評點(diǎn)。4訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生反思以往學(xué)習(xí)過的說明文，或者以其中一篇為例，理清思路。另外，可以利用繪制圖表、編寫提綱的方法要學(xué)生借鑒典范說明文的結(jié)構(gòu)，或者列出本人的說明文提綱。十八說明文的結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙寫作訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾個(gè)問題十八說明文的結(jié)構(gòu)動(dòng)口與動(dòng)手遙

一、通過文章分析，讓學(xué)生掌握說明文結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。二、通過單項(xiàng)寫作訓(xùn)練和交流評點(diǎn)，讓學(xué)生把握說明文開頭的方式方法。三、通過對比練習(xí)，讓學(xué)生把握不同種類的說明文語言的不同色彩。十八說明文的結(jié)構(gòu)動(dòng)口與動(dòng)手遙一、通過文章分析，讓學(xué)生十九議論文的立意教學(xué)要求遙

一、使學(xué)生明確議論文立意對于議論文寫作的重要性。二、使學(xué)生了解議論文寫作的相關(guān)知識(shí)和要求。三、幫助學(xué)生掌握議論文立意的方法和要求。四、幫助學(xué)生熟悉并把握議論文的語體色彩。十九議論文的立意教學(xué)要求遙一、使學(xué)生明確議論文立意對十九議論文的立意教學(xué)建議遙

一、本課安排1課時(shí)，可分為兩個(gè)部分：“案例分析”“相關(guān)知識(shí)”及“注意的問題”為第一部分；“動(dòng)口與動(dòng)手”為第二部分。二、議論文的立意問題，實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。好的立意從好的認(rèn)識(shí)開始，而好的認(rèn)識(shí)首先是對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。否則，議論文就失去了存在的價(jià)值。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，練習(xí)立意，形成對現(xiàn)實(shí)人或事的判斷，力避脫離實(shí)際的無病呻吟。所謂現(xiàn)實(shí)，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，或是社會(huì)的某些現(xiàn)象。教師可以先讓學(xué)生擺出自己眼中的人或事，然后幫助學(xué)生篩選若干題目進(jìn)行專門的討論或練習(xí)。三、第一部分的案例是一篇新聞評論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可適當(dāng)介紹新聞評論的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生很好地理解案例，切實(shí)把握議論文立意的要求。第二部分的教學(xué)，可采用寫作訓(xùn)練與評點(diǎn)相結(jié)合的方法。評點(diǎn)可以是學(xué)生互評與教師講評相結(jié)合。十九議論文的立意教學(xué)建議遙一、本課安排1課時(shí)，可分為十九議論文的立意教學(xué)建議遙

寫作訓(xùn)練應(yīng)注意以下三個(gè)問題。1“動(dòng)口與動(dòng)手”的三個(gè)題，第一、二題可在課上練習(xí)，第三題可留作課下作業(yè)。2第一、二題的訓(xùn)練應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合“相關(guān)知識(shí)”和“注意的問題”去練習(xí)。這樣既可以使訓(xùn)練有所依據(jù)，又可以鞏固相關(guān)知識(shí)。3第三題的寫作訓(xùn)練可利用課余時(shí)間采用小組交流的方法進(jìn)行，要確定好小組長，并根據(jù)寫作能力的差異合理搭配小組成員?？勺寣W(xué)生先寫初稿，然后在小組內(nèi)充分討論，相互評點(diǎn)，然后再修改自己的文章，形成定稿。4根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師進(jìn)行訓(xùn)練立意時(shí)，可以讓學(xué)生在儲(chǔ)備一定名人名言的基礎(chǔ)上評價(jià)現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生用這些精辟之見作為立論的制高點(diǎn)。這樣可以避免學(xué)生在就事論事的膚淺中徘徊。十九議論文的立意教學(xué)建議遙寫作訓(xùn)練應(yīng)注意以下三個(gè)問題十九議論文的立意動(dòng)口與動(dòng)手遙

一、通過文章分析，讓學(xué)生掌握論點(diǎn)、論據(jù)和論證的相關(guān)知識(shí)。二、通過立意訓(xùn)練，讓學(xué)生把握議論文立論的基本要求。三、通過實(shí)戰(zhàn)性寫作訓(xùn)練和討論交流，讓學(xué)生切實(shí)把握議論文的寫作技巧，并獲得真實(shí)的寫作體驗(yàn)。十九議論文的立意動(dòng)口與動(dòng)手遙一、通過文章分析，讓學(xué)生二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)教學(xué)要求遙

一、使學(xué)生明確議論文論證結(jié)構(gòu)的重要性。二、使學(xué)生了解議論文論證結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)、基本要求。三、幫助把握安排議論文論證結(jié)構(gòu)的方法和技巧。二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)教學(xué)要求遙一、使學(xué)生明確議論文論二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙

一、本課案例分析的文章比較長，且訓(xùn)練內(nèi)容也比較多，另外，本課是議論文和說明文寫作的最后一課，教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)?！鞍咐治觥焙汀跋嚓P(guān)知識(shí)”及“注意的問題”為第一課時(shí)；“動(dòng)口與動(dòng)手”和議論文與說明文寫作小結(jié)為第二課時(shí)，建議兩個(gè)課時(shí)完成。二、議論文的論證結(jié)構(gòu)有比較程式化的“基本型”。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從掌握這個(gè)基本型入手把握議論文的論證結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，也要提醒學(xué)生，這個(gè)“基本型”并非一成不變，在實(shí)際寫作活動(dòng)中，論證結(jié)構(gòu)是有許多變化的。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)先讓學(xué)生熟悉并掌握基本的論證程式，然后再嘗試變化的技巧。三、第一部分的案例分析應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合“相關(guān)知識(shí)”和“注意的問題”去分析，這樣可以相互參照印證，從而深入把握安排議論文論證結(jié)構(gòu)的技巧和要求。第二部分的教學(xué)，可采用寫作訓(xùn)練與評點(diǎn)相結(jié)合的方法。評點(diǎn)可以是學(xué)生互評與教師講評相結(jié)合。二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙一、本課案例分析的文章二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙

寫作訓(xùn)練應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：1第一題可引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有材料，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)。2第三題涉及議論文和說明文兩種文體，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)三課中的相關(guān)知識(shí)，以便融會(huì)貫通，把握兩種文體各自的特點(diǎn)；同時(shí)也可順便對說明文和議論文三課進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生掌握議論文論證的基本結(jié)構(gòu)，要建立在理清議論文思路的基礎(chǔ)之上。教師可以結(jié)合本套教材中出現(xiàn)的議論文，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外多讀多體會(huì)多揣摩。二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)教學(xué)建議遙寫作訓(xùn)練應(yīng)注意以下兩個(gè)二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)動(dòng)口與動(dòng)手遙

一、通過例文分析和仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握議論文引論的種類和寫作方法。二、通過文章分析，讓學(xué)生切實(shí)把握議論文的論證結(jié)構(gòu)。三、通過兩種文體的對比分析，讓學(xué)生明確區(qū)分議論文和說明文不同的語體風(fēng)格，從而把握各自的語體特色。二十議論文的認(rèn)證結(jié)構(gòu)動(dòng)口與動(dòng)手遙一、通過例文分析和仿一、周總理在萬隆會(huì)議的發(fā)言中，緊緊圍繞“如何維護(hù)世界和平”這一主題，鮮明地提出了“根據(jù)互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利的原則，社會(huì)制度不同的國家是可以實(shí)現(xiàn)和平共處的”這一主張和建議，并且認(rèn)為“在保證實(shí)施這些原則的基礎(chǔ)上，國際的爭端沒有理由不能夠協(xié)商解決?！蓖瑫r(shí)，周總理號(hào)召所有亞非國家團(tuán)結(jié)起來，求同存異，在共同遵循五項(xiàng)基本原則的基礎(chǔ)上，為追求和平、獨(dú)立、合作而努力奮斗。周總理的發(fā)言，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度誠懇，語言簡潔有力，其影響力一直延續(xù)至今。二、1．大家都喜歡看奧運(yùn)會(huì)吧？尤其是奧運(yùn)會(huì)百米決賽，被大家稱為“飛人大戰(zhàn)”，每次都會(huì)吸引全世界幾十億人關(guān)注的目光。運(yùn)動(dòng)員們火箭般的速度令人驚奇、贊嘆！在欣賞比賽的時(shí)候，大家有沒有注意到運(yùn)動(dòng)員們起跑時(shí)的姿勢是怎樣的？對，是蹲在起跑線后，雙腳踏在起跑器上準(zhǔn)備起跑的。但是，你們知道嗎？100多年前，運(yùn)動(dòng)員們參加短跑都是站著起跑的，而他們的百米速度比現(xiàn)在慢多了。當(dāng)時(shí)，澳大利亞有一位短跑運(yùn)動(dòng)員舍里爾，他曾經(jīng)為短跑成績停滯不前而苦惱不已。為了提高成績，他開始觀察動(dòng)物界中的跑跳能手——袋鼠。袋鼠雖然拖了個(gè)大袋子，大腹便便，可是它每小時(shí)能跑70多千米，跳遠(yuǎn)一步能達(dá)12米。舍里爾發(fā)現(xiàn)，袋鼠跑跳之前總是先向下屈身，把腹部貼近地面，然后一躍而起。舍里爾模仿袋鼠，發(fā)明了蹲式起跑，因而他在1896年的奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造了優(yōu)異成績。后來，另一位運(yùn)動(dòng)員布克，在起跑線后蹲下的地方挖了一個(gè)小小的淺坑，一只腳放進(jìn)淺坑，起跑時(shí)腳一蹬，便箭般地沖射而出，取得了100米短跑不到10秒的成績。可以說，他們之所以能取得短跑成績的不斷飛躍，是與虛心向動(dòng)物學(xué)習(xí)分不開的。同學(xué)們，動(dòng)物界有很多值得我們學(xué)習(xí)、研究的各路高手，我們認(rèn)識(shí)它們，熟悉它們嗎？我們能從它們身上學(xué)到哪些有用的本領(lǐng)呢？2.是啊，伯樂相馬的故事千古流傳，大家耳熟能詳，每個(gè)人都希望自己就是那匹千里馬，終有一天被伯樂發(fā)現(xiàn)，從此改變命運(yùn)，但卻很少有人能夠如愿。尤其近幾年，人才市場空前繁榮，人才競爭日趨激烈，甚至出現(xiàn)上百人、上千人競爭同一崗位的現(xiàn)象，因此，人們更加感慨：千里馬常有，伯樂不常有。而同時(shí)，很多企業(yè)卻在茫茫人海中不停地尋找理想的人才，慨嘆人才的匱乏，因而海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾經(jīng)提出“相馬不如賽馬”的管理理念。其實(shí)，無論是相馬還是賽馬，兩者都不能被忽視。到底哪個(gè)更重要，不能一概而論，針對不同類型的人才，需要有不同的側(cè)重點(diǎn)：對于企業(yè)高層人才的引進(jìn)，最好在“相馬”上多下工夫，因?yàn)楦邔尤瞬乓坏┍灰M(jìn)，將會(huì)承擔(dān)重要職責(zé)，甚至關(guān)乎企業(yè)興亡，稍有不慎，企業(yè)要承擔(dān)巨大風(fēng)險(xiǎn)，所以一定要在引進(jìn)高層人才時(shí)把好入門關(guān)。對于一般工作人員，其承擔(dān)的崗位職責(zé)重要性相對弱些，可以對其進(jìn)行常規(guī)性的面試，側(cè)重于其工作中的績效考核、評價(jià)，通過“賽馬”來優(yōu)勝劣汰?？傊瑹o論引進(jìn)何種人才，現(xiàn)代企業(yè)都需要建立起科學(xué)、完善的“相馬”“賽馬”機(jī)制，然后根據(jù)不同崗位人員有針對性地加以運(yùn)用。三、討論會(huì)主題：討論綠嶺小區(qū)部分業(yè)主就2號(hào)、3號(hào)樓部分房屋所發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題如何與開發(fā)商進(jìn)行溝通會(huì)談的問題。議題1：2號(hào)、3號(hào)樓部分房屋存在哪些質(zhì)量問題；議題2：針對這些質(zhì)量問題，如何與開發(fā)商進(jìn)行第一次溝通。所形成的決議：1：將業(yè)主白先生、小王、阿易及陶起、小何等2008年6月15日現(xiàn)場察看綠嶺2號(hào)、3號(hào)樓部分房屋所發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題作為與開發(fā)商進(jìn)行溝通會(huì)談的主要材料；2：在如何與開發(fā)商進(jìn)行第一次溝通的議題上，一致達(dá)成如下決議：1．本著協(xié)商溝通，解決問題的原則，本周將與開發(fā)商就現(xiàn)場反映出的質(zhì)量問題進(jìn)行溝通會(huì)談。抓住質(zhì)量問題這個(gè)核心，分為以下兩部分要求開發(fā)商給予明確答復(fù)：（1）對于能夠整改的問題，并且經(jīng)整改后無安全及使用隱患的質(zhì)量問題要求開發(fā)商給予明確的答復(fù)，提出有效的處理辦法及處理期限。（2）對于已經(jīng)無法彌補(bǔ)的問題，如無安全隱患，但給今后生活帶來不便的問題，要求開發(fā)商承諾給予一次性補(bǔ)償或提供免費(fèi)維修服務(wù)。2．與開發(fā)商的溝通會(huì)談，以白先生、小王、阿易三位業(yè)內(nèi)人士為主要代表，將2008年6月15日綠嶺工地現(xiàn)場考察發(fā)現(xiàn)之問題匯總，逐條與開發(fā)商進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)要求開發(fā)商出具主要材料——鋼筋、混凝土的質(zhì)檢報(bào)告，以及其他與施工質(zhì)量相關(guān)的證明資料。3．若開發(fā)商拒不承認(rèn)工地存在的問題，不予配合，拒不提供相關(guān)質(zhì)檢報(bào)告及施工質(zhì)量相關(guān)的證明資料，到會(huì)部分業(yè)主贊成共同出資尋求第三方機(jī)構(gòu)的協(xié)助，對綠嶺樓盤進(jìn)行專業(yè)質(zhì)量檢測，將維權(quán)進(jìn)行到底。（此為后話，最好不要走到這一步，還是應(yīng)以與開發(fā)商協(xié)商為重點(diǎn)。）十六討論參考答案

一、周總理在萬隆會(huì)議的發(fā)言中，緊緊圍繞“如何維護(hù)世界和平”這一、正方一開場就連用兩個(gè)比喻，隨后又連續(xù)使用例證法不斷論證己方觀點(diǎn)：人生機(jī)遇是最重要的，但每一次反方都馬上針鋒相對、以牙還牙，在對方精彩言辭引導(dǎo)下，借用對方的比喻和例證而反用之，樹立己方觀點(diǎn)：人生奮斗比機(jī)遇更重要，給人技高一籌之感。二、1．管理員說：照你這么說，大家有痰也可以吐到你的衣服上了？因?yàn)橐膊皇峭略诘厣下铩?.甲反駁道：既然你這么不見外，那我也可以坐在你的身上了，你要嫌礙事，也可以坐到別的位置上去嘛。三、1．（1）校園里的花是公共財(cái)物，我也是公眾中的一員，怎么不關(guān)我的事？（以理服人法）（2）你以前走起路來渾身是勁兒，現(xiàn)在走起路來直喘粗氣兒；我以前三天打針，兩天吃藥，現(xiàn)在半年都不上一次醫(yī)院，我說鍛煉有利于健康。（例證法）（3）如果你們不向中國保證不恣意干涉中國的內(nèi)政，那顯然也是沒有解決問題的誠意。（針鋒相對法）2.辯論以立論、論據(jù)、論證及辯駁方法、語言、儀態(tài)儀表作為評價(jià)項(xiàng)目。具體標(biāo)準(zhǔn)見下表。辯論評價(jià)表評價(jià)等級(jí)評價(jià)項(xiàng)目ABC立論觀點(diǎn)鮮明，立論充分觀點(diǎn)比較鮮明，立論比較充分觀點(diǎn)不夠鮮明，立論不夠充分論據(jù)論據(jù)充分，有理有據(jù)論據(jù)比較充分，基本能夠做到有理有據(jù)論據(jù)不夠充分，不能自圓其說論證及辯駁方法能有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)方法技巧進(jìn)行論證和辯駁，現(xiàn)場效果好能運(yùn)用所學(xué)方法技巧進(jìn)行論證和辯駁，現(xiàn)場效果較好不能有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)方法技巧進(jìn)行論證和辯駁，現(xiàn)場效果不好語言語言簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，聲音清晰、洪亮，有感染力和說服力語言比較簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，聲音比較清晰、洪亮，有一定的感染力和說服力語言不夠簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，聲音不夠清晰、洪亮，缺乏感染力和說服力儀態(tài)儀表禮貌得體，舉止大方禮貌基本得體，舉止基本大方禮貌不夠得體，舉止不夠大方十七辯論參考答案

一、正方一開場就連用兩個(gè)比喻，隨后又連續(xù)使用例證法不斷論證己一、1．說明實(shí)體事物2．A3．橫式事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系4．木材松針枝丫樹皮5．自然收尾6．總—分二、訓(xùn)練提示：提醒學(xué)生參照“相關(guān)知識(shí)”中的各種開頭方式進(jìn)行寫作練習(xí)。三、按照語體色彩的不同，說明文分為平實(shí)性和文藝性兩類。平實(shí)性說明文的語體以簡潔明了、樸實(shí)無華為主；文藝性說明文的語體則更注重生動(dòng)形象，辭藻較為華美。這兩篇短文都是說明實(shí)體事物“鉛筆”的，而且都是按照邏輯關(guān)系，依次說明了鉛筆的種類、制作原料和發(fā)展歷史，但語體色彩卻明顯不同。第一篇為文藝性說明文，第二篇為平實(shí)性說明文。舉例提示：說明制作原料和發(fā)展歷史時(shí)，第二篇直接明了；第一篇更為生動(dòng)形象，主要表現(xiàn)在：說明制作原料時(shí)不但說明了最好的原料，還說明了其產(chǎn)地；說明發(fā)展歷史時(shí)，更是穿插了一些小故事，而且還有較為生動(dòng)形象的描寫。如“1564年，異常猛烈的暴風(fēng)雨襲擊了英國，吹倒了坎伯蘭郡的一棵大樹。突然，一片像煤一樣黑色的東西在樹根處裸露出來，原來那是一個(gè)石墨母礦?！边@些小故事使文章更具形象性和可讀性。十八說明文的結(jié)構(gòu)參考答案

一、1．說明實(shí)體事物2．A3．橫式事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系4．木材一、答題要點(diǎn)：1.中心論點(diǎn)：公民應(yīng)當(dāng)樹立公民意識(shí)，承擔(dān)更多公民的責(zé)任與義務(wù)。其中包含三個(gè)分論點(diǎn)：（1）作為一個(gè)國家公民，在工作及家庭之外還承擔(dān)著諸多的責(zé)任與義務(wù)；（2）公民意識(shí)蘊(yùn)涵著個(gè)體對社會(huì)的認(rèn)同意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；（3）當(dāng)越來越多的人意識(shí)到自己作為一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)、并自覺擔(dān)當(dāng)這種責(zé)任和義務(wù)時(shí)，最終受益的是整個(gè)國家、整個(gè)社會(huì)。2.論據(jù)：（1）理論論據(jù)：公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)也要履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)：遵守公共秩序，助人為樂，見義勇為，扶危濟(jì)困，維護(hù)國家利益；（2）事實(shí)論據(jù)：“以一個(gè)公民的名義”，有人上書全國人大，質(zhì)疑收容遣送辦法；有人為某部門出售貨物不開發(fā)票、亂收費(fèi)、不作為等，告到法庭討個(gè)說法。3.論證方法：（1）歸納法：列舉消防戰(zhàn)士、婦女主任、耄耋老人、12歲男孩的英雄事跡，得出“平民英雄”的結(jié)論；（2）演繹法：第三段包含一個(gè)演繹推理：每個(gè)人都有一個(gè)共同的身份—