初中語文九年級(jí)上冊(cè)教案部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

第頁共頁最新初中語文九年級(jí)上冊(cè)教案部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)初中語文九年級(jí)上冊(cè)教案部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一1.通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。2.反復(fù)朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀程度。3.領(lǐng)會(huì)本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國情操。4.品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國情操。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時(shí)的你們，想回家嗎?想放假嗎?有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對(duì)，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。二、積累感知1.解題“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈(zèng)送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。2.自讀課文，注意正音。3.范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。4.學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。5.感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”明確：“壯”。三、分析^p討論1.結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，答復(fù)：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志2.這首詞的氣氛和風(fēng)格有何變化?氣氛和風(fēng)格的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”。“壯”說明作者有報(bào)效祖國的凌云壯志，“悲”又反響出他壯志難酬的苦悶心境。3.觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿Ｋ摹⑦w移拓展辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們祖先的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會(huì)知道答案。(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，考慮：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)五、總結(jié)不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心。我們每一個(gè)人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!六、作業(yè)布置寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”初中語文九年級(jí)上冊(cè)教案部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目的：1、有感情地吟誦詞作并默寫。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的才能。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫。教學(xué)難點(diǎn)：1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的才能。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。教學(xué)方法：老師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過的有哪些?李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)二、理解作者及寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)作者簡介(略)背景介紹(略)三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀3、自由讀(提出質(zhì)疑)四、品析詞作內(nèi)容師：同學(xué)們?cè)谧x的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?(一)、品析上闋的景物描寫1、寫了哪里的風(fēng)光?你覺得這里的風(fēng)光與作者家鄉(xiāng)的風(fēng)光一樣嗎?2、風(fēng)光的不同表達(dá)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表如今哪些方面)明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的風(fēng)光描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)過渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。(二)、體味詞人的思想感情1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))2、從哪些詞句的描寫中，表達(dá)出他們的這種情感?濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤(深化理解燕然未勒后的心情)師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。初中語文九年級(jí)上冊(cè)教案部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗讀全詞，過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞比照知人論世等方法賞析古典詩詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞詞作的意境。2.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、誦讀法，點(diǎn)撥法教學(xué)媒體：在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天老師帶著大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》二、讀愁1、自由朗讀這首詞，大概理解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)3、強(qiáng)調(diào)字音：舴艋、載、擬4、強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏5、全班帶有感情的齊讀6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。三、解愁1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)四、賞愁1、聽說雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流積累的詩句)3、老師展示搜集的資料4、那么，我們看一下詞人照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形詳細(xì)的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸大，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)5、小結(jié)李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而照那么別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。五、誦愁1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。2、比賽看誰背得快、背得好六、寫愁古人把愁寫成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到照內(nèi)心的愁苦的情感，帶路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上照、愛上中國古典詩詞。七.作業(yè)布置1、繼續(xù)寫愁2、賞析《聲聲慢》初中語文九年級(jí)上冊(cè)教案部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四學(xué)情分析^p古詩詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了根本的詩詞語言感受才能，在課本注釋及老師的指導(dǎo)下學(xué)生根本上可以理解文章內(nèi)容和思想情感。但是，古詩詞的語言高度凝練，創(chuàng)作講終究境的深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)古詩詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡單理解，因此，在教學(xué)古詩詞時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在想象中進(jìn)展分析^p、品味、賞析古詩詞。鑒于學(xué)生的欣賞才能較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學(xué)中，要給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，注意設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地分析^p，由淺入深地理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詞中的思想情感，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境，學(xué)習(xí)精妙之處。教材分析^p《望江南》是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱。他的詞作內(nèi)容以閨情為主，風(fēng)格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞缺乏30字，但言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質(zhì)樸而含蓄，是一首風(fēng)格清新明快的小詞。教學(xué)目的1.可以有感情地誦讀并準(zhǔn)確默寫這首詞。2.抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境。3.品味語言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境。2.教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。教學(xué)方法：導(dǎo)入——誦讀——感悟——賞析教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)組織形式：以學(xué)生小組自主合作探究為主，老師引導(dǎo)為輔。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題同學(xué)們，聽著動(dòng)人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對(duì)鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內(nèi)心那份孤獨(dú)寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。二、作者簡介(學(xué)生根據(jù)所查資料答復(fù)，老師補(bǔ)充)溫庭筠(