環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案（合集5篇）

第第頁環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案（合集5篇）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案第1篇?dú)g快、喜慶的節(jié)日是最受兒童歡迎的，在熱誠的活動(dòng)環(huán)境氛圍里，能給與兒童以愉悅進(jìn)取的心理影響。節(jié)日環(huán)境的特別性使節(jié)日教育具備了可理解性，在這特別的教育環(huán)境中，讓孩子在這大環(huán)境中體驗(yàn)到生活的完美、人類完美，初步了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情。以下為我為大班小伙伴設(shè)計(jì)的中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案：一、班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)大班的小伙伴適合綜合性的探究活動(dòng)，于是我準(zhǔn)備了以下區(qū)角活動(dòng)：“科探區(qū)”———預(yù)先準(zhǔn)備“九大行星”（簡單制作出太陽系的立體分布圖）讓幼兒自由探究月球與地球的距離和運(yùn)行軌道等、“舞火龍拼圖”等“巧巧手”————老師預(yù)先用不一樣材料制作出月餅、兔爺兒、燈籠等，給幼兒以參考。投放材料，供應(yīng)紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探究、操作。激勵(lì)幼兒為父母親自制作中秋節(jié)禮物，做好的東西能夠拿到區(qū)角活動(dòng)“小小超市”里去銷售。“建構(gòu)區(qū)”：投放大小積木和軟性玩具，讓幼兒自主建構(gòu)?！耙魳访浴保汗?yīng)多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演；“小小超市”：供應(yīng)中秋節(jié)月餅、水果、各類小禮品、燈籠各種節(jié)日用品，讓幼兒自由買賣，加添有中秋節(jié)的氣氛；二、走廊的布置：它既是班級(jí)活動(dòng)的空間，又是最讓別人直觀感受到班級(jí)特色的地方，往往也是一道亮麗的風(fēng)景線，要讓幼兒感到親切、趣味，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。1.設(shè)置“幼兒畫廊”，呈現(xiàn)幼兒以中秋節(jié)為基礎(chǔ)的繪畫和手工作品。2.利用氣球、燈籠、彩條等物品，師幼共同裝飾活動(dòng)室，營造節(jié)日氣氛。3.懸掛關(guān)于中秋的詩歌或童謠（月亮光光騎馬燃香東也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做買賣不賺多不賺少一天賺仨大元寶）三、走道地面布置重視領(lǐng)域與主題活動(dòng)的聯(lián)系與融合。材料的投放體現(xiàn)目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點(diǎn)，做到衛(wèi)生、安全、美觀、經(jīng)濟(jì)適用、易于推廣。“趣味的月餅”、設(shè)置“嫦娥奔月”的故事圖片，在嫦娥和月亮之間設(shè)置月餅階梯，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)得；1—20以內(nèi)的數(shù)字，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量；會(huì)察看、比較、確定20以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，漸漸建立等量觀念。四、創(chuàng)設(shè)墻飾（1）張貼有關(guān)中秋節(jié)日的圖片《嫦娥奔月》《玉兔搗藥》等有關(guān)中秋節(jié)日具有故事性的圖片，了解吃的食物等。（如月餅、芋艿、螃蟹等）。（2）呈現(xiàn)全國各地過中秋節(jié)的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫。五、家長、兒童共同參加1.在中秋節(jié)的前一天，讓家長入園和孩子一齊互動(dòng)，比如玩游戲，“擊鼓傳花”，準(zhǔn)備問題，家長幼兒合作回答。如兒童問題：“中秋節(jié)是農(nóng)歷的那一天？”“中秋節(jié)人們常常吃什么？”“月亮里住著誰啊？”家長問題：“太陽系中的九顆行星是哪九顆？”以及各種猜燈謎游戲等。2.讓家長和幼兒一齊動(dòng)手制作關(guān)于中秋節(jié)的各種手工制作。比如，為家人準(zhǔn)備一桌中秋節(jié)晚宴、送給好伙伴的中秋節(jié)賀卡、手工制作自我喜愛的頭飾等等。3.帶幼兒參加幼兒園和社區(qū)組織的慶祝活動(dòng)，感受節(jié)日歡快，培育活潑開朗的性格。總之在節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色的、融合節(jié)日氛圍、整合教學(xué)資源。讓幼兒親近自然、接觸社會(huì)，初步了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情、陶冶孩子人和人相互關(guān)愛、酷愛自然等良好的社會(huì)情感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案第2篇設(shè)計(jì)思路：近段時(shí)間，我們正在進(jìn)行“動(dòng)物的花花衣”主題活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)也供給了相應(yīng)的材料：如“猜猜我是誰”“找一找、拼一拼”等，從中發(fā)覺孩子們?cè)谡J(rèn)得動(dòng)物伙伴時(shí)由于有一些動(dòng)物的花紋比較相像，在辨認(rèn)時(shí)常常會(huì)混淆，孩子一時(shí)難以說清楚，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)集體活動(dòng)。小班孩子的認(rèn)得活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及本身的情緒的影響。他們的有意注意水平低下，察看的目的性較差，缺乏次序性和細(xì)致性，只有那些形象鮮明、實(shí)在生動(dòng)、能引起猛烈情緒的事物才易于記住。于是，我在活動(dòng)中，選擇了鮮明顏色的背景和形象生動(dòng)的動(dòng)物形象，并創(chuàng)設(shè)了易于孩子融入的環(huán)境，能使孩子在猛烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、說說、找找、動(dòng)動(dòng)的游戲過程中，達(dá)成目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)：1、了解幾種動(dòng)物的毛皮花紋，學(xué)習(xí)匹配。2、有喜愛、掛念小動(dòng)物的情感.3、體驗(yàn)和同伴一起游戲的歡樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：森林背景圖、動(dòng)物頭部圖片和相匹配的動(dòng)物衣（花紋卡片）、音樂活動(dòng)過程：一、感知?jiǎng)游锏拿せy1、今日，老師帶你們到森林去玩?。ㄉ直尘埃├蠋熉犝f有很多小動(dòng)物在森林里等著我們呢。在森林背景下，逐一插入動(dòng)物：斑點(diǎn)狗、奶牛和斑馬、老虎和獵豹；（感知它們的皮毛花紋）我們一起來看看這是誰？（可引導(dǎo)幼兒與小動(dòng)物打個(gè)招呼，增長幼兒與動(dòng)物的親近感，更好地融入到環(huán)境中去。）它們身上的花紋是什么樣子的？小結(jié)：斑點(diǎn)狗和獵豹身上的花紋是一點(diǎn)一點(diǎn)的；奶牛身上的'花紋是一塊一塊的；斑馬和老虎身上的花紋是一條一條的！2、區(qū)分動(dòng)物的毛皮花紋我們來看看這些動(dòng)物身上的花紋一樣嗎？哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？引導(dǎo)幼兒本身察看發(fā)覺皮毛的異同。二、捉迷藏現(xiàn)在，小動(dòng)物們要和我們捉迷藏了。老虎、獵豹、斑馬、斑點(diǎn)狗、奶牛躲在森林背景中，要求小伙伴把這些動(dòng)物都找出來。并能告知我：在xxx找到xxx，或xxx躲在xxx。三、學(xué)習(xí)匹配1、老師給你們每人準(zhǔn)備了一件動(dòng)物的花花衣，請(qǐng)你們穿上小動(dòng)物的花花衣，我們一起來做個(gè)“找伙伴”的游戲，你找的伙伴身上衣裳的顏色和花紋要和你一樣。2、幼兒聽音樂做“找伙伴”的游戲，找尋和本身顏色和花紋相同的同伴碰一碰，抱一抱。老師檢查，重復(fù)再做一次。（1）老師出示其中一個(gè)動(dòng)物的頭部圖片，請(qǐng)個(gè)別幼兒幫忙找合適的衣裳，并請(qǐng)幼兒說說原因。小伙伴，你們聽，誰在哭呀？原來是小斑馬。我們來問問它你為什么哭呀？（老師扮演的小斑馬：小伙伴，我今日和伙伴們一起在森林里玩的時(shí)候，美麗的花衣裳不當(dāng)心被樹枝鉤破了，我該怎么辦呀？）哎呀，小斑馬好可憐呀，我們來一起來幫它想想方法，好嗎？（幼兒發(fā)言）請(qǐng)一幼兒給小斑馬送件合適的衣裳，說說為什么要把這件衣裳送給小斑馬？（如幼兒出于對(duì)小斑馬的掛念，爭著把本身的“衣裳”送給小斑馬時(shí)，扮演的老師可再創(chuàng)設(shè)問題情境：接受錯(cuò)誤的圖片，但是做出小斑馬不高興的樣子說：“感謝小伙伴，可是我不喜愛這樣的衣裳！”可再問幼兒：“為什么小斑馬不喜愛這件衣裳？”引發(fā)幼兒連續(xù)深入思考。）（2）你們幫忙小斑馬找到了合適的衣裳，它很高興，但是還有好幾個(gè)動(dòng)物沒有找到合適的衣裳，我們一起來幫忙它們，好嗎？幼兒分別自由選擇動(dòng)物，并送去本身匹配的相對(duì)應(yīng)的衣裳。3、找家驗(yàn)證：請(qǐng)幼兒檢查一下本身、伙伴的動(dòng)物、衣裳是否匹配，說說“為什么”，如有搞錯(cuò)的，幫忙他找到合適的。四、結(jié)束你們幫忙小動(dòng)物們找到了合適的衣裳，他們都特別感謝我們。現(xiàn)在時(shí)間不早了，我們?cè)摶丶伊耍?dòng)物們?cè)僖姡。ㄓ變号c小動(dòng)物道別，走出教室。）活動(dòng)反思老師的預(yù)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒的愛好，課程應(yīng)與幼兒的生活相連接。所以本次活動(dòng)取材于主題活動(dòng)《動(dòng)物的花花衣》，動(dòng)物是孩子們喜愛的，只有幼兒感愛好的，喜愛的事物，才是激發(fā)他們探究的源泉，所以，在選材上較為合理，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒在與材料的互動(dòng)中，通過看看、說說、比比，認(rèn)得了動(dòng)物不同的皮毛花紋。還能用完整的語言表達(dá)出來?；顒?dòng)過程由易到難，層層遞進(jìn)，首先讓幼兒察看圖片，找出皮毛相像的動(dòng)物，在這一過程中幼兒能從多角度去發(fā)覺動(dòng)物身上花紋的相同點(diǎn)與不同之處；在和小動(dòng)物捉迷藏的游戲中，我讓幼兒通過察看動(dòng)物的局部來推斷整體，孩子們都特別投入，很多幼兒都找出了相同和不同的地方。在讓幼兒做找伙伴的游戲中，幼兒們“穿”著不同動(dòng)物的花花衣去找與本身衣裳顏色和花紋一樣的伙伴，鞏固了幼兒的認(rèn)得。最后的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)了幼兒完成動(dòng)物和花紋的配對(duì)，使學(xué)問進(jìn)一步深化。在這過程中，材料起到了關(guān)鍵性的作用。在活動(dòng)過程中也有不足之處：在描述幼兒的毛皮花紋以及和小動(dòng)物捉迷藏時(shí)，有些幼兒不能完整地?cái)⑹鲆痪湓?。我班幼兒的語言本領(lǐng)還需要有肯定的提高。在給小動(dòng)物找家的時(shí)候，有些幼兒還不能完全認(rèn)清動(dòng)物的花紋衣裳，給小動(dòng)物送錯(cuò)了衣裳，在其他幼兒的幫忙下，終究給小動(dòng)物送了合適的衣裳。但在整個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都能積極參加到活動(dòng)中來。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案第3篇在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是緊要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。”可見，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起側(cè)緊要的作用。為此，結(jié)合我園的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長園地五個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的供給各種操作性、探干脆的環(huán)境來充足幼兒不同的需要。一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、自動(dòng)性、制造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中要重視幼兒本身動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的古怪心和自動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是依據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)依據(jù)孩子的愛好和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒賞識(shí)和自由討論，并從中取得學(xué)問，激發(fā)探究的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參加的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要老師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥１緦W(xué)期，我班用藍(lán)色KT板作為主題背景墻，在背景墻上用風(fēng)車來稍作裝飾。這學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，這六個(gè)主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)在背景墻上，而不是一次性將六個(gè)主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。《特別的我》《我們的家園》《彩色幻想曲》《四季暢想曲》《可愛的動(dòng)物》《歡樂的冬天》二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)域：閱讀區(qū)，結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、棋類區(qū)。首先，我們將以形狀標(biāo)記來設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌，讓幼兒通過總進(jìn)區(qū)牌來自己愿意選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同時(shí)幼兒要知道本身玩的是什么區(qū)。此外，我們會(huì)依照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。其次，在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)幼兒游戲的規(guī)定，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次，我們會(huì)依據(jù)幼兒的愛好和需要來投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的更改而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本學(xué)期，我們自然角不但有賞識(shí)類的，還有幼兒本身蒔植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕纳P植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來把握蒔植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)學(xué)問。同時(shí)也培育他們對(duì)蒔植活動(dòng)的愛好。四、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。（1）走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級(jí)剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。（2）走廊吊飾重要是將方形與菱形KT板鏤空掛在空中的，在鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術(shù)作品或者是班級(jí)剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。五、家長園地的創(chuàng)設(shè)。在家長園地墻飾的布置中，我班用黑色KT板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題目標(biāo)、一周活動(dòng)布置、生活衛(wèi)士、育兒學(xué)問、家園互動(dòng)、我學(xué)會(huì)了。其中“生活衛(wèi)士”“育兒學(xué)問”和“家園互動(dòng)”版塊是一月一換，“一周活動(dòng)布置”“我學(xué)會(huì)了”版快是一周一換，“主題目標(biāo)”版塊以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。此外，我們還將結(jié)合班級(jí)剪紙課題來布置裝飾墻面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長幼兒賞識(shí)；本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要就是這些，基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的更改和幼兒的愛好和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的進(jìn)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案第4篇1、主題墻墻面布置班級(jí)墻面布置各班老師大膽創(chuàng)新，能依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)得到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，并且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由老師包辦，即使有幼兒參加，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期老師將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。老師由單純的學(xué)問傳授者變成了察看者、傾聽者、合、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參加者，充分認(rèn)得到了自我的本領(lǐng)，意識(shí)到了自我是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承當(dāng)自我的一份職責(zé)，使幼兒的參加性落到實(shí)處。中班幼兒自我動(dòng)手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的進(jìn)取性、自動(dòng)性、制造性。大班的幼兒和老師一齊創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，期望自我的想法得到老師的認(rèn)證。2、戶外環(huán)境戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，美妙德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心境特別舒適。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高快樂興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜愛做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓jy135.幼兒更好的認(rèn)得數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。3、廊道門窗依據(jù)我園的特別情景，陽臺(tái)多應(yīng)采納不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)情景，幼兒也明白珍惜自我和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。4、積沙成塔積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參加到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的趣味圖案，每個(gè)幼兒都喜愛。5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班供應(yīng)的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自我?guī)淼膹U舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自我愛好的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開墾了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自我的想象有了呈現(xiàn)的舞臺(tái)。本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（今日我過生日）的主題，也是幼兒很喜愛的一個(gè)活到。6、家長園地家長園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班依據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情景出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。經(jīng)過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)布置，明白一些簡單的育兒學(xué)問，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開墾幼兒園宣揚(yáng)欄、健康學(xué)問欄經(jīng)過宣揚(yáng)欄，向家長宣揚(yáng)幼兒教育、衛(wèi)生保健學(xué)問。本學(xué)期開墾四期專欄，并依據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的資料，加強(qiáng)宣揚(yáng)力度，到達(dá)家園共育的效果。總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，可是還有很都不足我們會(huì)更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)前教育教案第5篇環(huán)境是影響幼兒身心進(jìn)展的重要因素之一、在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是緊要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展?！笨梢姡變簣@環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起側(cè)緊要的作用。幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時(shí)間是在這里渡過的。我們要