語文與信息技術(shù)整合《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文與信息技術(shù)整合《天火之謎》教學(xué)

設(shè)計(jì)【摘要】教師在教學(xué)中運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)中的e課堂平臺(tái)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步內(nèi)化課堂所得，學(xué)習(xí)偉人的精神?！娟P(guān)鍵詞】語文與信息技術(shù)；《天火之謎》；教學(xué)設(shè)計(jì)一、反饋導(dǎo)入，理清文脈預(yù)設(shè)1：反饋?zhàn)衷~，歸類解難。出示導(dǎo)航單字詞疑難匯總，（爆炸擊倒劈開斃傷）預(yù)設(shè)2：概括內(nèi)容，小結(jié)方法。屏幕出示書后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生用課文中的關(guān)鍵詞句概括段意，并指導(dǎo)學(xué)生凝練成小標(biāo)題。（板書：雷暴可怕探究雷暴避開雷暴）根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。根據(jù)平臺(tái)反饋小結(jié)方法：抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容；組合段意概括；預(yù)設(shè)3：整體感知，理清順序。讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什幺？瀏覽課文，說說文章按什幺順序?qū)懙?？起因——雷暴可怕?jīng)過——探究雷暴結(jié)果——避開雷暴【設(shè)計(jì)意圖】通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)功能，老師把學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)航單中的共性問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并再次利用平臺(tái)反饋小結(jié)，并簡潔快速地授之以法，實(shí)現(xiàn)“以生為本”、“學(xué)‘'為中心”的課堂。二、直擊雷暴、感悟朗讀出示：雷暴的視頻，圖片，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，你的感受是什幺？指名讀、齊讀好這段話（部分關(guān)鍵詞標(biāo)紅）（出示片斷）：“地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”【設(shè)計(jì)意圖】充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的工具性，運(yùn)用平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增加了學(xué)生的興趣，既拉近了現(xiàn)實(shí)和文本的距離，又完成了對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。三、探究雷暴、還原實(shí)驗(yàn)1.就讓我們走進(jìn)解開天火之謎的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀第四自然段，邊讀邊思考，對(duì)于這個(gè)有點(diǎn)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，你有什幺好辦法讀懂它嗎？2.交流：（1）找關(guān)鍵詞：（2）想象畫面（3）借助插圖（4）繪圖首先請(qǐng)認(rèn)真讀第四自然段，抓住實(shí)驗(yàn)步驟中的關(guān)鍵詞句，還原風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)圖。平臺(tái)為你們營造了環(huán)境、提供了材料，請(qǐng)你根據(jù)課文拼接風(fēng)箏素材形成動(dòng)態(tài)圖，相信你對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。友情提醒：設(shè)計(jì)圖要突出重點(diǎn)，簡潔明了。（運(yùn)用平臺(tái)）（1）都完成了嗎？誰來說一說你的設(shè)計(jì)圖？（2）讀書與實(shí)驗(yàn)一樣，需要細(xì)心、再細(xì)心，才能有更多的收獲（3）我也對(duì)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)十分感興趣，并拼制了實(shí)驗(yàn)圖（播放）。師復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。直到講到“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙……”出示第四小節(jié)最后幾行文字，引讀課文。交流：這是一次的實(shí)驗(yàn)？【設(shè)計(jì)意圖】互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給我們的語文教學(xué)提供了超時(shí)空的廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，在平臺(tái)上插入設(shè)計(jì)風(fēng)箏的拼圖軟件，在情境中操作實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過程，親近了文本，體驗(yàn)了過程，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、揭秘雷暴，品析人物1.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，它向世人宣告——（出示文字：生讀）雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談同學(xué)們，你覺得富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)為什幺會(huì)成功？請(qǐng)自主閱讀平臺(tái)提供的課內(nèi)外資料，想一想，談一談你從中能感受到他是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合平臺(tái)提供各類資源自主學(xué)習(xí)，在閱讀材料中做好批注，并在對(duì)應(yīng)的材料論壇中跟帖互動(dòng)討論，交流領(lǐng)悟人物精神）（1）善于觀察、敢于推測(cè)：（板書）（出示片段）：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。2）勇于探索、敢于試驗(yàn)：提到不被人們理解，出示第三自然段后半文字，齊讀）盡管會(huì)冒著失去生命的危險(xiǎn)，盡管受到了人們的冷嘲熱諷，但他仍然堅(jiān)持探索科學(xué)的真諦。正是他勇于探索的科學(xué)精神，敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，才能解開天火之謎。3）永不言棄、百折不撓（板書）根據(jù)學(xué)生發(fā)言的指向回顧資料，側(cè)重于交流平臺(tái)資源板塊提供的課外閱讀內(nèi)容。2.他就是這樣一個(gè)人——平臺(tái)匯總學(xué)生的發(fā)言關(guān)鍵詞。人們把富蘭克林的頭像印在了美元上，與美國的多任總統(tǒng)并駕齊驅(qū)，因?yàn)楦惶m克林拯救了美國、造福了人類?。ǔ鍪靖惶m克林頭像的美元）總結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓住材料中的細(xì)節(jié)描寫悟出人物形象，（板書：抓細(xì)節(jié)），不僅能把課文讀懂，也能把課文讀透。【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能提供更豐富的資源以外，其交互功能也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂學(xué)生交流空間的不足。閱讀論壇交流能及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的多元感悟。學(xué)生在體悟分享閱讀樂趣的同時(shí)，思維碰撞，共同提高了閱讀能力。五、課外拓展、深化主題1.這一單元還有兩篇課文與《天火之謎》一樣，都是選取了典型事例來描寫人物，我們可以通過抓住細(xì)節(jié)、悟人物形象的方法來閱讀這一類的文章。2.你可以讀一讀其他科學(xué)家為了科學(xué)研究勇于探索的