實(shí)驗(yàn)心理學(xué)復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1第一章引論一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：定義、簡(jiǎn)要?dú)v史回顧二、三位學(xué)者三、觀察與實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)范式五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究六、心理學(xué)規(guī)律的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論2一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：定義、簡(jiǎn)要?dú)v史回顧（1）(一)定義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是應(yīng)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論3一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：定義、簡(jiǎn)要?dú)v史回顧（3）2、實(shí)驗(yàn)心理的建立1860年費(fèi)希納，《心理物理學(xué)綱要》1879年，馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)正式的心理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論4三、觀察與實(shí)驗(yàn)（2）（二）實(shí)驗(yàn)法1.什么是實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),是指通過(guò)人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論5心理學(xué)實(shí)驗(yàn)一般有以下幾個(gè)要素：

（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論假設(shè)指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象的未經(jīng)證實(shí)的論題?！翱幢┝﹄娨晻?huì)導(dǎo)致攻擊性”就是一個(gè)假設(shè)?！坝洃洀V度受材料性質(zhì)影響”也是一個(gè)假設(shè)。兒童平均每周觀看暴力電視的時(shí)間越長(zhǎng)，則學(xué)校內(nèi)對(duì)同伴的攻擊行為頻率將越高。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論6（2）實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)中主要涉及三種變量：自變量、因變量和控制變量，其中前二者又統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)變量。自變量就是在實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操作和控制的變量。因變量是指實(shí)驗(yàn)中被試對(duì)自變量操作反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)值，即實(shí)驗(yàn)者觀察和記錄的隨著自變量的變化而變化的被試行為?？刂谱兞?，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)變化和結(jié)果的潛在因素或條件。

（3）實(shí)驗(yàn)控制實(shí)驗(yàn)控制泛指對(duì)實(shí)驗(yàn)精度的一切保障工作，以保證因變量的變化確實(shí)是由于自變量的變化而引起的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論7四、實(shí)驗(yàn)范式（1）實(shí)驗(yàn)方法在各種心理過(guò)程以及各個(gè)心理學(xué)分支的研究中，具體表現(xiàn)為各種不同的實(shí)驗(yàn)范式（theexperimentalparadigms）。范式是指按照某一比較公認(rèn)的路線或觀點(diǎn)所采取的研究方向或研究步驟。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論8五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究(一)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究倫理1、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般倫理在進(jìn)行心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，研究者自始至終都應(yīng)該奉行實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論92.研究人類(lèi)被試的倫理原則（1）保障被試的知情同意權(quán)（2）保障被試退出的自由（3）保護(hù)被試免遭傷害（4）保密原則實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論10五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（1）

（二）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序

1.確定課題確定課題過(guò)程包括:a.選擇課題;b.確定實(shí)驗(yàn)類(lèi)型;c.提出假設(shè)三個(gè)步驟。a．選擇課題課題的選擇通常有以下四個(gè)來(lái)源：（1）實(shí)際需要（2）理論需要（3）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（4）前人研究與文獻(xiàn)資料實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論11五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（2）b．確定實(shí)驗(yàn)類(lèi)型

因素型實(shí)驗(yàn)（factorialtypeexperiment），是探求規(guī)定行為的條件“是什么”的“什么型實(shí)驗(yàn)。因素型實(shí)驗(yàn)又被稱(chēng)為定性實(shí)驗(yàn)。函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，（functionaltypeexperiment），是探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。函數(shù)型實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于定量實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論12五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（3）c．提出假設(shè)因素型假設(shè):如果把對(duì)條件的敘述記為a，把對(duì)行為的敘述記為b，那么因素型假設(shè)就是“如果a，那么b”的形式。函數(shù)型假設(shè):用函數(shù)關(guān)系來(lái)表示，它用方程式b=f（a）來(lái)表明自變量a與因變量b共變的函數(shù)關(guān)系，這個(gè)方程式表示b為a的函數(shù)，或b數(shù)量地依存于a。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論13五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（4）2.選擇被試被試選擇主要取決于兩個(gè)因素：課題的性質(zhì)以及研究結(jié)果的概括程度。選擇非人類(lèi)的兩種情況

第一，實(shí)驗(yàn)程序有可能對(duì)人類(lèi)被試造成身心損害；第二，非人類(lèi)被試有助于實(shí)驗(yàn)對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制。

被試選取不當(dāng)會(huì)造成一定的后果。減少被試取樣時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差的方法：隨機(jī)抽樣法與分層隨機(jī)取樣法。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論14五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（5）3.確定實(shí)驗(yàn)控制控制是實(shí)驗(yàn)的精髓所在。作為初學(xué)者，首先要明白的是：實(shí)驗(yàn)控制本身不可能有止境，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所關(guān)注的自變量和因變量永遠(yuǎn)是有限的，而這世上所有可能的變量是無(wú)限的；在有限的實(shí)驗(yàn)變量之外，永遠(yuǎn)有著無(wú)數(shù)可能的額外變量存在。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論15五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（6）4.數(shù)據(jù)整合數(shù)據(jù)資料的分類(lèi)一是計(jì)數(shù)資料（enumerationdata）即按個(gè)體的某一屬性或某一反應(yīng)屬性進(jìn)行分類(lèi)記數(shù)的資料。計(jì)數(shù)資料只反映個(gè)體間質(zhì)的不同，而沒(méi)有量的差別。二是計(jì)量資料（measurmentdata）data），即用測(cè)量所得到的數(shù)值的大小來(lái)表示的資料。

三是等級(jí)資料（rankeddata），它介于計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料之間，可稱(chēng)為半計(jì)量資料。四是描述性資料（descriptivedata），即非數(shù)量化的資料。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論16五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（7）數(shù)據(jù)處理方法

a.自變量為計(jì)數(shù)資料，因變量為計(jì)量資料方差分析協(xié)方差分析

t檢驗(yàn)、b.自變量和因變量都為計(jì)量資料將計(jì)量資料的自變量降級(jí)為計(jì)數(shù)資料使用。若不將自變量降級(jí)使用，就應(yīng)該選擇一些基于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論17五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（9）c.自變量為計(jì)量資料，因變量為計(jì)數(shù)資料深入的統(tǒng)計(jì)處理，那么可以選用的方法就是logistic回歸。d.自變量和因變量都為計(jì)數(shù)資料例如：男女兩性在特定情境下產(chǎn)生某一行為的概率是否存在差別

卡方檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論18五、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（10）5.報(bào)告撰寫(xiě)（1）研究者需要回顧與研究有關(guān)的前人工作。（2）研究者應(yīng)該清晰明確地描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究過(guò)程，并報(bào)告實(shí)驗(yàn)所涉及的重要信息。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)能做到使專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的同行可以據(jù)此重復(fù)研究者的工作，以保證必要情況下研究結(jié)論能夠得到科學(xué)的反復(fù)檢驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的客觀描述和研究者本身的主觀解釋?xiě)?yīng)當(dāng)能清晰地區(qū)分開(kāi)來(lái)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論19第02章實(shí)驗(yàn)研究的基本問(wèn)題本章主要內(nèi)容：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念第二節(jié)心理實(shí)驗(yàn)的基本要求第三節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的儀器實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論20第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念

一、主試與被試

二、指導(dǎo)語(yǔ)三、變量四、效度實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論21一、主試與被試主試（Experimenter）：是指心理實(shí)驗(yàn)中的組織、設(shè)計(jì)和具體實(shí)施者。被試（Subject）：由主試選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象或在主試的監(jiān)視或指導(dǎo)下具體操作實(shí)驗(yàn)的人或動(dòng)物。主試對(duì)被試的干預(yù)及被試對(duì)主試的實(shí)驗(yàn)態(tài)度都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論22二、指導(dǎo)語(yǔ)（instruction）指導(dǎo)語(yǔ)是在實(shí)驗(yàn)前由主試向被試解釋和說(shuō)明的或是被試自己閱讀的，關(guān)于實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行、被試如何做反應(yīng)以及在反應(yīng)過(guò)程中應(yīng)該注意的文字說(shuō)明。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論23制定指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題1．在指導(dǎo)語(yǔ)中應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的要求、被試如何做反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問(wèn)題交代清楚，使被試對(duì)自己應(yīng)該做什么以及如何做等一目了然。2．要嚴(yán)格確定給被試什么樣的指導(dǎo)語(yǔ)。3．指導(dǎo)語(yǔ)要寫(xiě)得簡(jiǎn)單明確，切忌模棱兩可，也不要用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，要保證被試確實(shí)懂得了指導(dǎo)語(yǔ)。4．指導(dǎo)語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)化。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論24第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念三、變量

（一）定義（二）自變量（三）因變量（四）額外變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論25（一）變量

變量（variable）是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。構(gòu)成實(shí)驗(yàn)的三大要素：假設(shè)、變量、控制變量作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實(shí)驗(yàn)：即實(shí)驗(yàn)必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。

第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論26（二）自變量1、定義2、自變量的分類(lèi)3、對(duì)自變量的操縱第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論27（二）自變量1、定義自變量（independentvariable）即刺激變量，獨(dú)立變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。實(shí)驗(yàn)處理：變量的不同水平稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)處理，即主試操縱的、對(duì)被試的反應(yīng)可能有一定影響刺激條件的變化。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論282、自變量的分類(lèi)：

（1）刺激特點(diǎn)自變量詞表（2）環(huán)境特點(diǎn)自變量（3）被試特點(diǎn)自變量（4）暫時(shí)造成的被試差別

（二）自變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論293、對(duì)自變量的操縱（1）對(duì)自變量下操作定義“疲勞（fatigue）對(duì)識(shí)記的影響”

操作定義（operationaldefinition）：在心理學(xué)上，操作定義是用可以感知到的事件、現(xiàn)象或指標(biāo)來(lái)對(duì)研究變量進(jìn)行數(shù)量化或定性的界定和說(shuō)明.

（二）自變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論30下列心理學(xué)陳述中，哪一個(gè)是操作性定義?A智力是在智力測(cè)驗(yàn)中獲得的分?jǐn)?shù)B攻擊是對(duì)另一個(gè)體的失控的敵意C測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)量個(gè)體的個(gè)性特征的方法D以上都不是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論31（2）確定自變量的各個(gè)水平自變量的水平，即指自變量的一個(gè)取值（或操縱結(jié)果）如體力勞動(dòng)時(shí)間

（二）自變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論32零結(jié)果：自變量操縱行為的失敗，常被稱(chēng)為零結(jié)果。原因一、實(shí)驗(yàn)者作出自變量是重要的猜測(cè)可能是錯(cuò)誤的，而零結(jié)果是正確的。原因二、實(shí)驗(yàn)者未能對(duì)自變量進(jìn)行有效的操縱。

（二）自變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論33試題41.某研究表明，當(dāng)場(chǎng)景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)，與年青人相比，老年人搜索場(chǎng)景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是()

A.2

B.3

C.4

D.5實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論3443．在考察旁觀者人數(shù)對(duì)危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A．被試特點(diǎn)B．作業(yè)特點(diǎn)C．環(huán)境特點(diǎn)D．暫時(shí)造成被試差異實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論35200772、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類(lèi)型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類(lèi)型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿、文字顏色與背景搭配色本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類(lèi)型之間差異過(guò)小C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類(lèi)型的影響效果實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論36第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的基本概念

（三）因變量

1、定義

2、因變量的分類(lèi)

3、對(duì)因變量的控制

4、因變量的測(cè)量與選擇需要注意的幾個(gè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論371、定義

因變量（dependentvariable）即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量，又叫反應(yīng)變量（responsevariable）、依從變量。（三）因變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論382、因變量的分類(lèi)（1）客觀指標(biāo)主要有：①反應(yīng)速度②反應(yīng)速度的差異③反應(yīng)的正確性④反應(yīng)的難度（2）主觀指標(biāo)主要是指被試的口語(yǔ)記錄（protocol），主要是指被試在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)自己心理活動(dòng)進(jìn)程所作敘述的記錄，或在實(shí)驗(yàn)之后，被試對(duì)主試提出問(wèn)題所作回答的記錄。

（三）因變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論39（三）因變量3、對(duì)因變量的控制（1）反應(yīng)控制讓被試的反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)者感興趣的因變量維度上。反應(yīng)的控制往往是通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)

（2）選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)哈特及其同事（Hartetal.，1964）對(duì)4歲兒童比爾哭的研究。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論404、因變量的測(cè)量與選擇需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）因變量的可靠性即信度信度是指一致性，同一被試在相同實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。

（2）因變量的有效性即效度（3)因變量的敏感性高限效應(yīng)（ceilingeffect）天花板效應(yīng)底限效應(yīng)（flooreffect）地板效應(yīng)（三）因變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論412009

33.在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是

A.因變量B.自變量

C.控制變量D.刺激變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論42（四）額外變量1、基本概念2、額外變量的分類(lèi)3、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量4、額外變量的控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論43（1）相關(guān)變量：凡是對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件都稱(chēng)為相關(guān)變量；（2）無(wú)關(guān)變量：對(duì)因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量（或無(wú)關(guān)變項(xiàng)）。（3）額外變量：實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些相關(guān)變量稱(chēng)為額外相關(guān)變量，或簡(jiǎn)稱(chēng)為額外變量。由于在實(shí)驗(yàn)中額外變量是必須加以控制的，所以額外變量也被稱(chēng)為控制變量。1、基本概念實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論44

（4）自變量混淆：如果應(yīng)該控制的變量沒(méi)有控制好，那么，它就會(huì)造成因變量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與一些沒(méi)有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱(chēng)－－舉例1、基本概念實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論45在一項(xiàng)言語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，研究者想要比較集中學(xué)習(xí)（一次學(xué)習(xí)大量材料）和分散學(xué)習(xí)（分次學(xué)習(xí)）的效果。他選擇三組學(xué)生為被試，三組被試的學(xué)習(xí)材料相同。實(shí)驗(yàn)安排如表所示。表中的數(shù)字3，表示學(xué)習(xí)時(shí)間為3小時(shí)。所有被試均進(jìn)行相同的考試。

三組被試實(shí)驗(yàn)程序

星期一星期二星期三星期四星期五第1組3

—

—

—

測(cè)驗(yàn)第2組3

3

—

—

測(cè)驗(yàn)第3組333—

測(cè)驗(yàn)

舉例實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論46

結(jié)果表明，第三組的考試分?jǐn)?shù)最高，第二組次之，第一組最差。因此研究者得出結(jié)論：分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。舉例實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論47存在著自變量混淆：（1）即被試在學(xué)習(xí)方式上存在差異（2）在學(xué)習(xí)時(shí)間上也存在明顯差異（3）三組被試學(xué)習(xí)后與測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)間間隔對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生影響舉例實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論483、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量

（1）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式有意無(wú)意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱(chēng)為稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)（experimnetoreffect）。羅森塔爾和福德：白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)走迷津伶俐走迷津呆笨消除辦法？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論49（2）需要特征（要求特征）需要特征：被試會(huì)自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為要求特征（demandcharacteristics）。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W恩的實(shí)驗(yàn)需要特征的典型例子是霍桑效應(yīng)（Hawthorneeffect）和安慰劑效應(yīng)（placeboefffect）

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論5020071、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是（）

A．Stroop效應(yīng)

B．練習(xí)效應(yīng)

C．霍桑效應(yīng)

D．序列效應(yīng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論511、“時(shí)距信息的加工機(jī)制及其通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”一文標(biāo)題顯示，作為自變量的是（）。A時(shí)距信息B加工機(jī)制C通道D實(shí)驗(yàn)3、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是()A．自變量

B．因變量C．控制變量D．無(wú)關(guān)變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論52200972.在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識(shí)記50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為（）A.結(jié)果變量B.自變量C.因變量D.額外變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論53（1）消除法或排除法消除法（eliminationmethod）是把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去。具體措施：①直接消除額外因素②單盲與雙盲單盲（singlebland）通常指的是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中既不告訴被試他們?cè)谀膫€(gè)處理組中，也不告訴他們實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)。雙盲實(shí)驗(yàn)（doubleblindexperiment）：主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)者的意圖。

③提高實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化與自動(dòng)化程度

4、額外變量的控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論54200741、通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論55（2）恒定法恒定法（constantmethod）就是使額外變量在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保持恒定不變。實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)、空間大小、主試因素、被試自身的因素、儀器本身的因素等（3）隨機(jī)化法隨機(jī)化（randomization）是根據(jù)概率理論，把被試者隨機(jī)地分派到各處理組中。.（4）匹配法匹配法（matchingmethod）是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被訪者的特點(diǎn)相等的一種方法。4、額外變量的控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論56（5）抵消平衡法抵消平衡法（counterbalancingmethod）是通過(guò)采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以控制額外變量的方法。在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的平衡順序誤差、練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)的“ABBA”或“BAAB”法、“

”或“

”法。平衡空間誤差的“左右右左”或“右左左右”法等。當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多或?qū)嶒?yàn)較為復(fù)雜時(shí)可以采用多重“ABBA”法或漸增、漸減系列，如“ABBABAABBAABABBA”

4、額外變量的控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論57200873.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）A.匹配法B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法D.ABBA法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論584、額外變量的控制（6）統(tǒng)計(jì)控制法在實(shí)驗(yàn)完成后通過(guò)一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾的方法。如：研究幾種不同教學(xué)方法對(duì)兒童閱讀能力的幫助

方法協(xié)方差分析剔除極端數(shù)據(jù)分別加權(quán)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論592009

39．在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序這種控制額外變量的方法是

A．消除法B.恒定法

C．隨機(jī)法D．匹配法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論60（四）中間變量與調(diào)節(jié)變量1、中間變量（mediator）如果在考察自變量對(duì)因變量的影響時(shí),自變量通過(guò)變量M來(lái)影響因變量,就稱(chēng)M為中間變量。例如,上司的歸因研究:下屬的表現(xiàn)———上司對(duì)下屬表現(xiàn)的歸因———上司對(duì)下屬表現(xiàn)的反應(yīng)XMY實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論61（四）中間變量與調(diào)節(jié)變量2、調(diào)節(jié)變量(moderator)

如果變量Y與變量X的關(guān)系是變量M的函數(shù),稱(chēng)M為調(diào)節(jié)變量。例如,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)方法的關(guān)系,往往受到學(xué)生個(gè)性的影響:如,學(xué)生一般自我概念與某項(xiàng)自我概念(如外貌、體能等)的關(guān)系,受到學(xué)生對(duì)該項(xiàng)自我概念重視程度的影響實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論62四、效度（一）定義（二）影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素（三）影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論63實(shí)驗(yàn)效度（experimentalvalidity）是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)變量（處理）能被精確的程度，換句話說(shuō)是指自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度。實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被普遍推論到實(shí)驗(yàn)情境條件以外的程度。（一）定義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論642009在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是（）A．統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B．內(nèi)部效度C．構(gòu)思效度D．外部效度實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論651、歷史（經(jīng)歷）前攝歷史因素包括被試固有的和習(xí)得的差異，比如性別、工齡、經(jīng)驗(yàn)、身高、體重、態(tài)度、個(gè)性、運(yùn)動(dòng)與心理能力等等。消除方法：隨機(jī)化法后攝歷史因素的是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與實(shí)驗(yàn)同時(shí)發(fā)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。例如，研究者想試驗(yàn)一種新的閱讀教學(xué)方法的效果。2、成熟或自然發(fā)展的影響指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨著時(shí)間的延續(xù)，被試身心發(fā)生變化。如：新閱讀教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)

（二）影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論663、選擇：指因未使用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分配或選擇被程序不當(dāng)，使被試有偏差。4、測(cè)驗(yàn)在許多研究中，研究者為了取得實(shí)驗(yàn)前被試的初始狀態(tài)，常對(duì)被試實(shí)施前測(cè)驗(yàn)，而這種前測(cè)驗(yàn)可能會(huì)積極或消極地影響實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。5、被試的亡失除了被試的亡失以外，被試本身的質(zhì)量，也是影響研究效度的一個(gè)重要因素。常見(jiàn)的被試有四種：合作型、消極型、評(píng)價(jià)擔(dān)憂型和忠實(shí)型。（二）影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論67（二）影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素6、統(tǒng)計(jì)回歸統(tǒng)計(jì)回歸現(xiàn)象是，第一次測(cè)量平均值偏高者，第二次測(cè)量平均值有趨低的傾向（向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）；第一次測(cè)量平均值偏低者，第二次測(cè)量平均值有趨高的傾向（也向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）?？刂品椒ǎ涸谘芯恐邪褬O端分?jǐn)?shù)者單獨(dú)分成控制組和實(shí)驗(yàn)組，注意它們的結(jié)果差異，進(jìn)而作出有關(guān)自變量效應(yīng)的正確結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論687、儀器的使用實(shí)驗(yàn)儀器、控制方式的不一致等都可能混淆實(shí)驗(yàn)變量的效果。8、選擇和成熟的交互作用及其他例如，研究者要檢驗(yàn)?zāi)承睦碇委煼椒ǖ男Ч?/p>

（二）影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論69201072、影響內(nèi)部效度的主要因素有：（

）A.被試的成熟與發(fā)展B.被試固有的和習(xí)得的差異C.統(tǒng)計(jì)回歸D.儀器設(shè)備的選擇與使用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論701、測(cè)驗(yàn)的反作用效果（reactionorinteractioneffectoftesting）測(cè)驗(yàn)的反作用指前測(cè)對(duì)后測(cè)的作用；測(cè)驗(yàn)的交互作用指前測(cè)與后測(cè)的交互作用。如：研究者欲了解一周的政治理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的態(tài)度改變的效果

（三）影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論712、選擇偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用從事于實(shí)驗(yàn)的被試必須具有代表性、必須從將來(lái)預(yù)期推論、解釋同類(lèi)行為現(xiàn)象的總體中進(jìn)行隨機(jī)取樣。例如，如果選擇一些具有高智力的學(xué)生，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)比較。3、實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果例如，學(xué)生知道自己被選擇在參加一項(xiàng)新的教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)4、重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾（三）影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論72內(nèi)部效度與外部效度的關(guān)系及取舍實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。在實(shí)驗(yàn)情境中，要同時(shí)十全十美兼顧這兩種效度是很難做到的。一般，基本研究比較重視內(nèi)在效度，而應(yīng)用研究則比較重視外在效度。（三）影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論73第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論74本章主要內(nèi)容主要內(nèi)容：一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念二實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型Ⅰ四實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型Ⅱ?qū)嶒?yàn)心理學(xué)第一章引論75一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（experimentaldesign）是實(shí)驗(yàn)的總體計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。包括如何選擇被試、如何將被試分配到各實(shí)驗(yàn)條件，如何控制額外變量以及如何收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論76二實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容①自變量(或刺激變量)的確定及其呈現(xiàn)的方式；②因變量(或反應(yīng)變量)的指標(biāo)及其測(cè)量方法；③對(duì)一切有關(guān)變量(或變項(xiàng))的控制措施；④確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；⑤擬定主試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)被試者要說(shuō)的指導(dǎo)語(yǔ)；⑥規(guī)定實(shí)驗(yàn)次數(shù)；⑦安排實(shí)驗(yàn)程序；⑧規(guī)定使用儀器的型號(hào)；⑨規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論77實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：①單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論78三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型Ⅰ（一）被試間設(shè)計(jì)（二）被試內(nèi)設(shè)計(jì)（三）混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論79（一）被試間設(shè)計(jì)ABa1a2b1b2a1b1a2b1a2b2a1b2被試間設(shè)計(jì)是每個(gè)被試（組）只接受一個(gè)自變量的處理（水平），對(duì)另一被試者（組）進(jìn)行另一種處理（水平），故又稱(chēng)獨(dú)立組設(shè)計(jì)。Aa1a2各組中被試不同實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論80優(yōu)點(diǎn)：一種實(shí)驗(yàn)處理（或?qū)嶒?yàn)條件）不會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)處理，避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實(shí)驗(yàn)順序造成的誤差。缺點(diǎn)：1、所需要的被試數(shù)量巨大。2、由于接受不同處理的總是不同的個(gè)體，不能排除個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆。（一）被試間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論81等組問(wèn)題在被試間設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者必須盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別中的被試差異。被試間設(shè)計(jì)采用兩類(lèi)分組技術(shù)來(lái)解決等組問(wèn)題：匹配和隨機(jī)化。

（一）被試間設(shè)計(jì)注意！實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論821、匹配（matching）設(shè)計(jì)匹配設(shè)計(jì)是指將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以配對(duì)，然后再把每一對(duì)中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別。也叫對(duì)等組設(shè)計(jì)、配對(duì)組設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論83匹配組設(shè)計(jì)的步驟第一步：先對(duì)所有被試進(jìn)行前測(cè)（pretest），然后根據(jù)前測(cè)的作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匹配。匹配時(shí)，前測(cè)的內(nèi)容必須是和實(shí)驗(yàn)作業(yè)高度相關(guān)的。相同任務(wù)：如打靶；根據(jù)打靶成績(jī)進(jìn)行分組；類(lèi)似任務(wù)：如問(wèn)題解決→不同種類(lèi)問(wèn)題解決；相關(guān)任務(wù)：如智力測(cè)驗(yàn)→問(wèn)題解決。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論84第二步，得到前測(cè)分?jǐn)?shù)后，就可以根據(jù)這個(gè)成績(jī)進(jìn)行匹配分組。舉例：在某項(xiàng)研究中要將30個(gè)被試分配到三個(gè)自變量水平A、B、C中。研究者需要先將被試按前測(cè)作業(yè)分?jǐn)?shù)的高低排列，然后將前三個(gè)被試隨機(jī)分配到A、B、C三組，接著將接下來(lái)的三個(gè)被試如法分配，直到分配完畢。匹配組設(shè)計(jì)的步驟實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論85匹配設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，就把組間變異縮到最小，并使各組內(nèi)變異比單獨(dú)的隨機(jī)分配更接近相等。缺點(diǎn)：（1）匹配往往是不完全的。（2）匹配法往往耗費(fèi)大量的工作量。（3）匹配的多個(gè)特征之間如果存在交互作用，就可能混淆實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）防止統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)介入。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論862010年35．研究者先測(cè)量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測(cè)得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實(shí)驗(yàn)組和控制組。這種被試分組方法稱(chēng)為A．匹配法B．分層抽樣法C．ABA法D．ABBA法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論872、隨機(jī)化設(shè)計(jì)將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)化法的統(tǒng)計(jì)學(xué)前提是：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計(jì)允許的限度以內(nèi)的隨機(jī)誤差。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論88隨機(jī)化設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：（1）控制兩組被試變量的差異，分組方法簡(jiǎn)單可行。（2）由于對(duì)每一被試者只作一次觀測(cè)，可消除某些實(shí)驗(yàn)誤差。缺點(diǎn)：（1）分成等組的方法仍欠精密。（2）若兩組在不同時(shí)期觀測(cè)，就有可能插入實(shí)驗(yàn)以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論8934．被試間設(shè)計(jì)采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有（）

A．聯(lián)想技術(shù)B．隨機(jī)化技術(shù)c．抵消技術(shù)D．平衡技術(shù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論90（二）被試內(nèi)設(shè)計(jì)ABa1a2b1b2a1b1a2b1a2b2a1b2被試內(nèi)設(shè)計(jì)就是把相同的被試分配到不同的自變量或自變量的不同水平下（實(shí)驗(yàn)處理），也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。Aa1a2各組中被試相同同一組同一組實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論91（二）被試內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：1、內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少。2、組內(nèi)設(shè)計(jì)方便、有效。3、心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。4、組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。缺點(diǎn)：1、順序效應(yīng)。2、不能用來(lái)研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)恢復(fù)期的實(shí)驗(yàn)，要防止間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。4、當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論92被試內(nèi)設(shè)計(jì)可分為三種子類(lèi)型：1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)；2、定時(shí)系列設(shè)計(jì)；3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的平衡設(shè)計(jì)（為消除順序誤差）。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論931、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)指在實(shí)驗(yàn)條件處理前對(duì)被試進(jìn)行觀測(cè)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件處理后的同樣觀測(cè)結(jié)果加以對(duì)比的設(shè)計(jì)。說(shuō)明：Y1表示實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)被試者觀測(cè)所得值

Y2表示實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)被試者觀測(cè)所得值

X表示實(shí)驗(yàn)條件處理實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)模式實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論94實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較明顯地檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)處理的效果如何；（2）被試的需要量較少。缺點(diǎn)：（1）前后兩次觀測(cè)之間存在時(shí)間間隔，會(huì)帶來(lái)外來(lái)影響；（2）易產(chǎn)生順序誤差。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論95定時(shí)系列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：除具有前后設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，還具有（1）降低由于一次觀測(cè)而得到被試不正常行為的機(jī)率；（2）提供測(cè)量過(guò)程中的信息。缺點(diǎn)：（1）多次的觀測(cè)延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而會(huì)有更多的外來(lái)影響；（2）多次的觀測(cè)易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論963、抵消實(shí)驗(yàn)條件的平衡設(shè)計(jì)要抵消順序誤差，用ABBA或拉丁方設(shè)計(jì)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)順序。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論97（1）ABBA設(shè)計(jì)指抵消實(shí)驗(yàn)過(guò)程中額外變量的一種設(shè)計(jì)。要抵消順序誤差，最簡(jiǎn)單的方法就是用ABBA來(lái)安排實(shí)驗(yàn)順序。其模式如下表所示。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論98（1）ABBA設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時(shí)間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)變量在時(shí)間維度（軸）上的關(guān)系是線性時(shí)才能使用。如：被試對(duì)實(shí)驗(yàn)室照明的適應(yīng)可能對(duì)初始的實(shí)驗(yàn)處理有影響

（2）對(duì)有些實(shí)驗(yàn)不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論992011

32.ABBA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于()

A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.對(duì)照組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論100（三）混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論101ABa1a2b1b2a1b1第一組a2b1第二組a2b2第二組a1b2第一組混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。A為被試間B為被試內(nèi)（三）混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論102（三）混合設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)的基本方法首先確定實(shí)驗(yàn)中的被試間因素和被試內(nèi)因素，將被試按被試間因素的水平數(shù)隨機(jī)分組，然后，每組被試接受被試間因素的某一處理水平與被試內(nèi)因素所有處理水平的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論103混合設(shè)計(jì)舉例一Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱(chēng)或盡可能多地描述記憶任務(wù)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論104比較被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類(lèi)型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論105練習(xí)練習(xí)1A、B是兩個(gè)自變量，各有兩個(gè)水平，如A為組內(nèi)設(shè)計(jì)，B為組間設(shè)計(jì)，試說(shuō)明在一項(xiàng)混合設(shè)計(jì)中具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（程序）是怎樣的？練習(xí)2有人要了解手動(dòng)作的穩(wěn)定性是否受情緒的影響，他讓青年組在興奮狀態(tài)測(cè)定，平均得10分，讓老年組在安靜中測(cè)定，平均得9分。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，兩組手穩(wěn)定性得分差異不顯著，因此他下結(jié)論說(shuō)：手動(dòng)作穩(wěn)定性不受情緒的影響。你認(rèn)為他的結(jié)論是否正確？為什么？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論106根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），回答36～38題。36．這種設(shè)計(jì)是

A．ABBA設(shè)計(jì)

B．被試間設(shè)計(jì)

C．被試內(nèi)設(shè)計(jì)

D．混合設(shè)計(jì)

37．該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)

驗(yàn)處理數(shù)為

A．3B．4C．5 D．638．若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為

A．主效應(yīng)檢驗(yàn)B．相關(guān)分析

C．簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)D．回歸分析實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論107四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型Ⅱ（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（三）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論108（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)者能有效地操縱實(shí)驗(yàn)變量，有效地控制內(nèi)在無(wú)效來(lái)源和外在無(wú)關(guān)因素的影響，能在隨機(jī)化原則基礎(chǔ)上選擇和分配被試。（P19）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論109真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：1.包含兩組（或兩組以上）的被試:“實(shí)驗(yàn)組”與“控制組”。2.被試采取隨機(jī)取樣與隨機(jī)分派。（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論110真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論111真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)也稱(chēng)簡(jiǎn)單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各組被試實(shí)施不同的處理。（P20）1.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)2.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)3.隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)4.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1121.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)(1)設(shè)計(jì)的模式(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)(3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論113(1)設(shè)計(jì)的模式實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)組前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理差異比較隨機(jī)分配被試后測(cè)控制組Y前測(cè)1Y前測(cè)2XY后測(cè)1Y后測(cè)2Y后測(cè)－Y前測(cè)Y后測(cè)－Y前測(cè)40.在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是（）

A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組B.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論114真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論115真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素(自變量)，并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(P17)。一、多因素實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)二、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分類(lèi)三、多因素設(shè)計(jì)的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論116一、多因素實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：效率高實(shí)驗(yàn)控制較好可以獲得交互作用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論117二、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分類(lèi)（一）自變量的數(shù)目及其水平（二）被試分派程序真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論118（一）自變量的數(shù)目及其水平按照自變量的數(shù)目和每一自變量的水平，可分為雙因素析（二向）因設(shè)計(jì)和三因素（三向）析因設(shè)計(jì)等等。由于每個(gè)自變量又有不同的水平，所以雙因素析因設(shè)計(jì)又分為2X2設(shè)計(jì)、2X3設(shè)計(jì)等等。三因素析因設(shè)計(jì)：2X2X2設(shè)計(jì)、2X3X3設(shè)計(jì)數(shù)字表示什么意思？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論119在因素設(shè)計(jì)中，為簡(jiǎn)化表述，常常采用一些英文字母、符號(hào)和數(shù)字，作為各個(gè)因素和因素各個(gè)水平及其相互關(guān)系的標(biāo)志。通常用英文大寫(xiě)字母來(lái)表示因素，用與大寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母來(lái)代表因素的水平，而用乘號(hào)(×)表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系。例如，像包括Xa和Xb兩個(gè)自變量的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)寫(xiě)為A×B因素設(shè)計(jì)。包括Xa、Xb和Xc三個(gè)自變量的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)寫(xiě)為A×B×C因素設(shè)計(jì)。（一）自變量的數(shù)目及其水平實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論120例如，有人想研究大學(xué)生對(duì)紅、綠、黃三種燈光的反應(yīng)是否與燈光的強(qiáng)度有關(guān)。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，A代表燈光強(qiáng)度，是一種因素（自變量Xa），包括強(qiáng)和弱兩種水平；B代表燈光頻率，是另一個(gè)因素（自變量Xb），包括紅、綠、黃三種水平。這種二因素析因設(shè)計(jì)就是2X3因素設(shè)計(jì)。若它還想同時(shí)研究反應(yīng)時(shí)是否有性別差別，則C代表性別（自變量Xc），分男女兩個(gè)水平。這種三因素析因設(shè)計(jì)就是2X3X2因素設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論121200935.在探討人類(lèi)對(duì)不同語(yǔ)義范疇類(lèi)別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是

A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論122實(shí)驗(yàn)處理的計(jì)算方法在析因設(shè)計(jì)中，研究者要操作的實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)就是各自變量的水平個(gè)數(shù)的乘積。例如，在一項(xiàng)二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，設(shè)A因素有p個(gè)水平，B因素有q個(gè)水平，則研究者就應(yīng)操作p×q個(gè)實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論123只要確定了一個(gè)設(shè)計(jì)是2X2，2X3或2X2X2，2X3X3因素設(shè)計(jì)，也就確定了不同的處理的數(shù)目。若是2X2因素設(shè)計(jì)，那么有

個(gè)處理若是2X3因素設(shè)計(jì)，那么有

個(gè)處理若是2X2X2因素設(shè)計(jì)，那么有

個(gè)處理若是2X3X3因素設(shè)計(jì)，那么有

個(gè)處理（一）自變量的數(shù)目及其水平46818實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論124（一）自變量的數(shù)目及其水平1、2X2因素設(shè)計(jì)，即4個(gè)處理的安排ABa1a2b1b2a1b1a2b1a2b2a1b22X2設(shè)計(jì)的自變量安排實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論125（一）自變量的數(shù)目及其水平2、2X3因素設(shè)計(jì)，即6個(gè)處理的安排ABa1a2b1b2a1b1a2b1a2b2a1b22X3設(shè)計(jì)的自變量安排b3a2b3a1b3實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論126（一）自變量的數(shù)目及其水平3、2X2X2因素設(shè)計(jì)，即8個(gè)處理的安排a1a2b1b2b1b2c1c2c1c2c1c2c1c22X2X2設(shè)計(jì)的自變量安排實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論127（一）自變量的數(shù)目及其水平a1a2b1b1b24、2X3X3因素設(shè)計(jì)，即18個(gè)處理的安排2X3X3設(shè)計(jì)的自變量安排b2b3b3c1c2c3c1c2c3c1c2c3c1c2c3c1c2c3c1c2c3實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1281、隨機(jī)分派當(dāng)被試按照隨機(jī)原則分派到每個(gè)處理中去時(shí)，這種設(shè)計(jì)稱(chēng)為隨機(jī)多因素設(shè)計(jì)。結(jié)合自變量數(shù)目和每個(gè)自變量水平的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)，可形成隨機(jī)2X2因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)2X3因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)2X2X2因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)2X3X3因素設(shè)計(jì)。。。。（二）被試分派程序?qū)嶒?yàn)心理學(xué)第一章引論129實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要多少被試？（二）被試分派程序ABa1a2b1b2a1b1

6名a2b16名a2b26名a1b26名2X2設(shè)計(jì)自變量、被試安排表實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論130ABa1a2b1b2b3（二）被試分派程序2X3設(shè)計(jì)自變量、被試安排表a1b1

6名a2b16名a2b26名a1b26名a2b36名a1b36名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1312、重復(fù)測(cè)量若被試分派根據(jù)重復(fù)測(cè)量來(lái)分派，那么所有的被試要接受全部處理組合，這種設(shè)計(jì)稱(chēng)為重復(fù)測(cè)量的多因素設(shè)計(jì)。可分為兩因素、三因素等重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。需要的被試人數(shù)少被試分配如下（二）被試分派程序?qū)嶒?yàn)心理學(xué)第一章引論132ABa1a2b1b2a1b1

同一組

a2b1同一組

a2b2同一組a1b2同一組2X2重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)自變量安排表（二）被試分派程序?qū)嶒?yàn)心理學(xué)第一章引論1333、混合分派是指實(shí)驗(yàn)研究中有些自變量（被試間自變量）按隨機(jī)原則分派被試，組成獨(dú)立的隨機(jī)組，分別接受不同的處理或處理組合；而有些自變量（被試內(nèi)變量）按重復(fù)測(cè)量的方式分派被試，即全部被試接受所有的處理或處理組合。這種在一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中既有被試間自變量又有被試內(nèi)自變量的設(shè)計(jì)稱(chēng)為混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（二）被試分派程序?qū)嶒?yàn)心理學(xué)第一章引論134（二）被試分派程序Aa1a2b1b2a1b11-10名a1b21-10名a2b111-20名a2b211-20名2x2因素混合設(shè)計(jì)的被分派注：A為被試間自變量

B為被試內(nèi)自變量B實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1352x3混合設(shè)計(jì)被試分派（二）被試分派程序Aa1a2b1b2b3B1－6名1－6名1－6名7－12名7－12名7－12名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1363x3混合設(shè)計(jì)被試分派Aa1a2b1b2b3B1－6名1－6名1－6名7－12名7－12名7－12名（二）被試分派程序a313－18名13－18名13－18名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論137兩因素混合設(shè)計(jì)中分派被試注意事項(xiàng)：被試間自變量有幾個(gè)水平，就形成幾個(gè)隨機(jī)獨(dú)立組，再分別接受不同水平的處理組合。被試內(nèi)自變量的所有處理組合是全部被試都要接受的。（二）被試分派程序?qū)嶒?yàn)心理學(xué)第一章引論138三、多因素設(shè)計(jì)的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)主效應(yīng)是指某個(gè)自變量單獨(dú)的效應(yīng)，由每個(gè)單獨(dú)因素(自變量)所引起的因變量的變化(比較自變量不同水平下的平均數(shù)有沒(méi)有顯著差異)。如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（強(qiáng)、弱）與智力（高、低）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論139三、多因素設(shè)計(jì)的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)交互作用的效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)因素(自變量)對(duì)因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。即比較B的不同水平下，A的效應(yīng)是否存在差異。如果存在差異，則表明交互作用顯著。舉例一舉例二舉例三真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論140例二沃林頓和韋斯克蘭茨（Warrington和Weiskrantz，1970）用不同的方式對(duì)遺忘癥患者和控制組被試進(jìn)行記憶測(cè)驗(yàn)，并從交互作用中得到了改變科學(xué)家對(duì)記憶看法的重大發(fā)現(xiàn)。他們的實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)自變量，一個(gè)是記憶缺陷的存在與否，另一個(gè)是測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型:外顯記憶測(cè)驗(yàn)和內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)。前者只是簡(jiǎn)單地要求被試盡可能多地回憶出詞匯，而后者則是讓被試看一些模糊的單詞（單詞中的每一個(gè)字母都被擦掉了一部分，測(cè)驗(yàn)前被試根本不可能辨認(rèn)出這些單詞）；然后要求被試勾畫(huà)出這些詞并說(shuō)出來(lái)（這些詞均在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過(guò)）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)自變量的交互作用。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論141

A測(cè)驗(yàn)類(lèi)型外顯內(nèi)隱自由回憶詞匯辨認(rèn)控制組0.540.54遺忘癥者0.330.330.700.60正確率0.500.400.300.20控制組遺忘癥者控制組遺忘癥者自由回憶詞匯辨認(rèn)

外顯內(nèi)隱

0.700.60正確率0.500.400.300.20自由回憶詞匯辨認(rèn)控制組遺忘癥者實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論142外顯自由回憶內(nèi)隱詞匯辨認(rèn)控制組遺忘癥者B測(cè)驗(yàn)類(lèi)型外顯內(nèi)隱自由回憶詞匯辨認(rèn)控制組0.540.46遺忘癥者0.330.460.700.60正確率0.500.400.300.20控制組遺忘癥者控制組遺忘癥者自由回憶詞匯辨認(rèn)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論143外顯自由回憶內(nèi)隱詞匯辨認(rèn)控制組遺忘癥者C測(cè)驗(yàn)類(lèi)型外顯內(nèi)隱自由回憶詞匯辨認(rèn)控制組0.540.33遺忘癥者0.330.540.700.60正確率0.500.400.300.20控制組遺忘癥者控制組遺忘癥者自由回憶詞匯辨認(rèn)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論144三、多因素設(shè)計(jì)的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)簡(jiǎn)單效應(yīng)是指一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)。如果交互作用不顯著，就應(yīng)該重點(diǎn)看主效應(yīng)。如果交互作用顯著，那么主效應(yīng)就相對(duì)不重要。此時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步分析交互作用的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)的分析。如果簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著，就該進(jìn)行多重比較，看到底是哪兩個(gè)水平的差異顯著。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論145計(jì)算交互作用的個(gè)數(shù)1、如果有AB兩個(gè)因素，存在幾個(gè)交互作用？2、如果有ABC三個(gè)因素，存在幾個(gè)交互作用？3、ABCD四個(gè)因素呢？個(gè)數(shù)=2n-n-1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1462008

57.在一個(gè)3×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（）A.1個(gè)B.3個(gè)C.6個(gè)D.9個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1472009

83．圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問(wèn)題：（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是什么?（2）該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量?每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平?因變量什么?（3）請(qǐng)用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論148例三，見(jiàn)課本12、假設(shè)你在讀一篇研究報(bào)告，從下面的句子中你能得知什么：“語(yǔ)言表達(dá)能力受性別和年齡因素的影響。上小學(xué)時(shí)女孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，上中學(xué)后男孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)”A性別和年齡的交互作用顯著B(niǎo)性別與年齡的交互作用不顯著C性別、年齡和語(yǔ)言表達(dá)能力的交互作用顯著D性別與年齡因素的主效應(yīng)顯著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1492008根據(jù)下述材料，回答63~65題。國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類(lèi)型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快。

63.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（）A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì)

64.如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）

A.霍桑效應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.練習(xí)效應(yīng)D.安慰劑效應(yīng)

65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（）

A.材料類(lèi)型和年齡的主效應(yīng)均顯著B(niǎo).材料類(lèi)型和年齡的交互作用顯著

C.材料類(lèi)型和年齡的交互作用不顯著D.材料類(lèi)型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論150根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），回答36～38題。36．這種設(shè)計(jì)是

A．ABBA設(shè)計(jì)

B．被試間設(shè)計(jì)

C．被試內(nèi)設(shè)計(jì)

D．混合設(shè)計(jì)

37．該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)

驗(yàn)處理數(shù)為

A．3B．4C．5 D．638．若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為

A．主效應(yīng)檢驗(yàn)B．相關(guān)分析

C．簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)D．回歸分析實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論151真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論152隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”。每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論153(二)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（quasi-experimentaldesigns）

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是介于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它對(duì)額外變量的控制比非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格一些，但不如真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制得充分和廣泛。特點(diǎn)：從研究中對(duì)額外變量的控制程度出發(fā)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要比真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)差一些，但比非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制要嚴(yán)格。通常情況下，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中不容易隨機(jī)的挑選和分配被試，由此可能產(chǎn)生額外變量與自變量的混淆。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論154（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要類(lèi)型：1.單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）時(shí)間序列設(shè)計(jì)（2）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)2.多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（2）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)（3）平衡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論155（3）平衡設(shè)計(jì)平衡設(shè)計(jì)又叫輪換設(shè)計(jì)，或拉丁方設(shè)計(jì)。在該設(shè)計(jì)中，研究者為了達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)控制的目的，使各組被試都接受不同的實(shí)驗(yàn)處理．而對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的順序采用輪換的方法。見(jiàn)P29與30實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論15673.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）A.匹配法B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法D.ABBA法(2008考研)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論157第五章心理物理法本章主要內(nèi)容：一、閾限的性質(zhì)二、測(cè)定閾限的三種基本方法三、心理量表法四、心理物理函數(shù)五、信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論158目的要求1、掌握測(cè)定閾限的三種基本方法；2、掌握制作心理量表的方法；3、掌握信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論159引言：什么是心理物理學(xué)心理物理學(xué)：研究心身之間或心物之間的函數(shù)關(guān)系的精密科學(xué)。心理物理學(xué)方法所處理的問(wèn)題大體上可以分為兩大類(lèi)感覺(jué)閾限的測(cè)量；閾上感覺(jué)的測(cè)量，也就是心理量表的制作。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論160一、閾限的性質(zhì)刺激的作用不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，它同感覺(jué)量相關(guān)。物理量是指對(duì)身體各感官的刺激；心理量是指各種感覺(jué)或主觀印象。如：亮度（物理量）——明度（心理量）強(qiáng)度（物理量）——響度（心理量）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論161絕對(duì)閾限：有50％的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起感覺(jué)，50％的次數(shù)不能引起感覺(jué)的刺激強(qiáng)度；

差別閾限：有50％的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能覺(jué)察出差別，50%的次數(shù)不能覺(jué)察出差別的刺激強(qiáng)度的差別。感覺(jué)閾限的操作性定義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論162二、測(cè)定閾限的三種基本方法（一）最小變化法（二）恒定刺激法（三）平均差誤法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論163（一）最小變化法1、什么是最小變化法？2、用最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限3、用最小變化法測(cè)定差別閾限4、最小變化法的變式——階梯法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1641、什么是最小變化法？又叫極限法、最小可覺(jué)差法，是測(cè)量閾限的直接方法；實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1652、用最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限（1）自變量（2）因變量（反應(yīng)變量）（3）閾限的確定（計(jì)算）（4）誤差及其控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論166（1）自變量自變量是刺激系列。刺激系列要按遞增或遞減系列交替呈現(xiàn)。遞增時(shí)，刺激系列的起點(diǎn)要小于閾限某個(gè)強(qiáng)度；遞減時(shí)，刺激系列的起點(diǎn)要大于閾限的某個(gè)強(qiáng)度；一般應(yīng)選10到20個(gè)強(qiáng)度水平。遞增和遞減刺激系列要分別測(cè)定50次左右（共100次左右）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論167（2）因變量）因變量：被試的口頭報(bào)告當(dāng)刺激呈現(xiàn)之后，被試感覺(jué)到有刺激，就報(bào)告“有”，當(dāng)被試沒(méi)感覺(jué)到有刺激，就報(bào)告“無(wú)”，其依據(jù)是被試的內(nèi)省，而不是刺激是否呈現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論168（3）閾限的確定（計(jì)算）（1）計(jì)算每個(gè)刺激系列的閾限（2）求出所有系列閾限的均值，便是最后求得的絕對(duì)閾限值。

下表是用最小變化法測(cè)音高的感覺(jué)閾限。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論169最小變化法測(cè)定音高絕對(duì)閾限實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論170（4）誤差及其控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論171習(xí)慣誤差：被試因習(xí)慣于原先的刺激所引起的感覺(jué)或感覺(jué)狀態(tài)，而對(duì)新的刺激作錯(cuò)誤的判斷。期望誤差：是因被試過(guò)早期望將要來(lái)臨的刺激而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論172遞增遞減系列中的習(xí)慣誤差abba實(shí)際無(wú)感覺(jué)報(bào)告無(wú)感覺(jué)報(bào)告有感覺(jué)實(shí)際有感覺(jué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論173遞增遞減系列中的期望誤差abba實(shí)際無(wú)感覺(jué)報(bào)告無(wú)感覺(jué)報(bào)告有感覺(jué)實(shí)際有感覺(jué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論174怎樣消除習(xí)慣誤差和期望誤差？控制方法：同時(shí)應(yīng)用遞增和遞減系列的刺激，而且二者的次數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論175練習(xí)誤差和疲勞誤差練習(xí)誤差（errorofpractice）是由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情景，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論176練習(xí)誤差和疲勞誤差由于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，稱(chēng)之為疲勞誤差（erroroffatigue）?？刂品椒ǎ哼f增和遞減序列各自所用的次數(shù)要相等,整個(gè)序列中在前和在后的機(jī)會(huì)也要相等，ABBA

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論177200773．采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有（）

A．習(xí)慣誤差B．疲勞誤差C．練習(xí)誤差D．空間誤差

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論178200941．由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是（

）。A．習(xí)慣誤差B．期望誤差C．練習(xí)誤差D．疲勞誤差實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1793、用最小變化法測(cè)定差別閾限

（1）自變量（2）因變量（反應(yīng)變量）（3）差別閾限的確定（計(jì)算）（4）誤差及其控制實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論180（1）自變量自變量：兩個(gè)刺激標(biāo)準(zhǔn)刺激（固定的強(qiáng)度，大小不變），每次比較都出現(xiàn)比較刺激，按遞增或遞減系列，匹配呈現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論181（2）因變量（反應(yīng)變量）因變量是被試的口頭報(bào)告一般用三類(lèi)反應(yīng)，將比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激加以比較，當(dāng)比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，主試記錄“＋”；當(dāng)比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，主試記錄“=”；當(dāng)比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，主試記錄“-”。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論182（3）差別閾限的確定確定差別閾限時(shí)先要求得一系列的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有：①在遞減系列中最后一次“＋”到非“+”

之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限（Lu）；第一次非“-”到“-”

之間的中點(diǎn)為差別閾限的下限(Ll）；②在遞增系列中最后一次“-”到非“-”

之間的中點(diǎn)為差別閾限的下限（Ll）；第一次非“＋”到“＋”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限（Lu）

。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論183③在上限與下限之間的距離為不肯定間距IU④不肯定間距的中點(diǎn)是主觀相等點(diǎn)（PSE）。在理論上主觀相等點(diǎn)（或主觀等點(diǎn)）應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)刺激（St）相等，但實(shí)際上兩者有一定的差距，這個(gè)差距稱(chēng)為常誤（CE）。⑤取不肯定間距的一半或者取上差別閾（DLu=Lu-St）和下差別閾（DLl=St-Ll）之和的一半為差別閾限。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論184（4）誤差及其控制

在測(cè)定差別閾限時(shí)，必須控制常誤。除了要控制習(xí)慣和期望誤差空間誤差：因標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激同時(shí)呈現(xiàn)所造成的誤差順序誤差：因標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激先后呈現(xiàn)所造成的誤差控制方法可采用多層次的ABBA法。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論185201140.在使用最小變化法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為()A.4.0克B.4.5克C.5.0克D.9.0克實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論186（二）恒定刺激法1、什么是恒定刺激法？2、用恒定刺激法測(cè)定絕對(duì)閾限3、用恒定刺激法測(cè)定差別閾限實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1871、什么是恒定刺激法？恒定刺激法（或固定刺激法）又叫正誤法，通常由5-7個(gè)刺激組成，這幾個(gè)刺激在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持不變。它是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論188恒定刺激法的具體做法（1）主試從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個(gè)，這幾個(gè)刺激值在整個(gè)測(cè)定過(guò)程中是固定不變的；（2）選定的每種刺激要向被試呈現(xiàn)多次，一般每種刺激呈現(xiàn)50到200次；（3）呈現(xiàn)刺激的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。（4）此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)必須求出各個(gè)刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無(wú)或大、?。┑拇螖?shù)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論189注意在實(shí)驗(yàn)之前需要選定刺激。所選定的刺激最大強(qiáng)度應(yīng)為每次呈現(xiàn)幾乎都能為被試感覺(jué)到的強(qiáng)度，它被感覺(jué)到的可能性應(yīng)不低于95%。所選刺激的最小強(qiáng)度應(yīng)為每次呈現(xiàn)幾乎都不能感覺(jué)到的強(qiáng)度，它被感覺(jué)到的可能性應(yīng)不高于5%。選定呈現(xiàn)刺激范圍之后，再在這個(gè)范圍內(nèi)取距離相等的刺激，每種刺激強(qiáng)度呈現(xiàn)不得少于50次。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論1902、用恒定刺激法測(cè)定絕對(duì)閾限

（1）自變量

（2）反應(yīng)變量（因變量）（3）絕對(duì)閾限的計(jì)算

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章引論191（1）自變量自變量是5到7個(gè)等距刺激強(qiáng)度。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)