電子白板教程

電子白板（華師京城）應(yīng)用招遠(yuǎn)市北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校崔鋰勤一、電子白板的基本介紹：（一） 三種基本模式：鼠標(biāo)模式:演示便捷，拓展教師的授課空間。注解模式:把屏幕當(dāng)做畫板，進(jìn)行標(biāo)注、強(qiáng)調(diào)，、解釋，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化記憶效果。口板模式:功能類似于Powerpoint和畫圖軟件的集合，具有一定的課件制作功能和資源庫(kù)功能,可以對(duì)音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等資源進(jìn)行展示，比較靈活。但支持的格式和支持的形式不夠全面，路徑的設(shè)置也比較復(fù)雜，課件制作功能比較簡(jiǎn)單。（二） 六種基本功能：書寫功能:各種筆觸、板擦，書寫仿真,但不夠流暢。繪圖功能:有助于數(shù)學(xué)、美術(shù)、物理、化學(xué)等對(duì)圖形有較多演示的課程。編輯功能:對(duì)教師在口板課件制作和現(xiàn)場(chǎng)演示中部分區(qū)域，部分圖形的編輯有一定作用，操作簡(jiǎn)單但功能不強(qiáng)。凸顯重點(diǎn)功能:注解、幕布、聚光燈等工具的使用強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本節(jié)課只是重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。在注解模式和白板模式下，部分工具可以通用，如:探照燈、幕布、放大鏡、照相機(jī)等。圖庫(kù)功能：口板模式的資源庫(kù)有各學(xué)科的基本圖庫(kù)和標(biāo)志符號(hào)，新版口板軟件增加了常用漢字動(dòng)畫演示，大約1500-3000左右，非常適合小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本能滿足各學(xué)科的教學(xué)素材要求?；胤殴δ?對(duì)本堂課的重點(diǎn)部分可以分頁(yè)面進(jìn)行回放，方便復(fù)習(xí)和總結(jié)。也可以對(duì)整堂課的操作進(jìn)行屏幕錄制，作為今后輔導(dǎo)后進(jìn)生或復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再鞏固。總的來說，電子口板的優(yōu)勢(shì)在于：綠色環(huán)保；操作簡(jiǎn)易，展示課件方便靈活，資源庫(kù)學(xué)科比較全面；具有很強(qiáng)的互動(dòng)性,學(xué)生可以參與操作；講解中進(jìn)行批注，生成實(shí)時(shí)錄像和課件，回放功能強(qiáng)大，便于復(fù)習(xí)鞏固；可以配合自制或下載的課件使用，不局限于口板中，擴(kuò)展性強(qiáng)；二、三種模式詳解：（-）鼠標(biāo)模式（相當(dāng)于未啟動(dòng)口板程序狀態(tài)，程序啟動(dòng)后切換的非口板程序狀態(tài),不能算為程序的一種模式，首次開啟軟件時(shí)的默認(rèn)模式）:此模式下，電子筆就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，單擊屏幕二單擊鼠標(biāo)左鍵，雙擊屏幕二雙擊鼠標(biāo)左鍵;按住電子筆上的按鍵點(diǎn)擊屏幕二點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵,用電子筆可完成鼠標(biāo)對(duì)電腦系統(tǒng)（包括課件演示）的所有操作。（二）注解模式、口板模式（真正可進(jìn)行口板中各種匸具操作的模式）:（1） 、口板模式：口板模式提供了一個(gè)全屏的口板,利用提供的工具箱可以在口色背景上進(jìn)行畫（自由畫，兒何圖形）、寫（手寫，打字）、擦除、遮擋、放大、移動(dòng)（圖動(dòng)，屏動(dòng)）、添加（背景、圖片、聲音、視頻）、放大、聚光、遮擋等操作,并可對(duì)寫畫出的對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯修改。（2） 注解模式：（教師容易混淆的一種模式）屏幕跟系統(tǒng)脫離成為單一的畫板，畫板背景自動(dòng)抓圖為切換前的屏幕內(nèi)容（教師容易混淆不清）），因?yàn)槭侨翣顟B(tài),所以電子筆只能操作口板程序中各種圖標(biāo)指示的功能，實(shí)際上操作電腦系統(tǒng)（包括課件演示）的功能并未失效，只是因?yàn)樽⒔饽Ｊ较碌娜磷D假象讓大家混淆了。注解模式可以對(duì)演示中的課件的畫面（口板程序抓取的靜態(tài)圖像）進(jìn)行標(biāo)注、圈畫、打字、畫圖、添加資源庫(kù)中的圖片聲音視頻。因?yàn)榭诎宄绦虮尘盀樽ト〉撵o態(tài)圖像，所以如果進(jìn)入注解模式前屏幕展示的是動(dòng)態(tài)的，切換為注解模式后將變?yōu)殪o態(tài)圖像并成為背景，與課件程序沒有關(guān)聯(lián)的。這一點(diǎn)老師們要注意:在課件中展示的不同內(nèi)容在同一畫面，并且有先后次序，需要分次注解的情況下，第一次注解正常，但繼續(xù)操作課件后，在同一畫面進(jìn)行二次注解時(shí)，第一次注解消失。第一次注解自動(dòng)添加成為了白板文件（課件）頁(yè)面之一，頁(yè)面內(nèi)容為笫一次注解的樣子（有背景有注解的內(nèi)容）。在注解模式下，只要背景圖像有變化了，白板程序就自動(dòng)保存,在離開本次注解后就會(huì)自動(dòng)生動(dòng)一個(gè)頁(yè)面（不需要新建頁(yè)面，在注解模式下新建頁(yè)面，如果背景沒有變化，白板程序不會(huì)保存為頁(yè)面文件）。大家在頁(yè)面瀏覽中可以看到，提醒大家注意的是:打開注解模式自動(dòng)保存的頁(yè)面，口板程序會(huì)自動(dòng)切換到注解模式，也就是說,在什么模式下生成的頁(yè)面,打開后就會(huì)自動(dòng)切換到哪種模式。（頁(yè)面的刪除、頁(yè)面的順序調(diào)整軟件欠缺）（三）三種模式的區(qū)分:對(duì)于交互式電子口板的初學(xué)者來說，這三種模式比較難區(qū)分，比較難理解。下面我說一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,也許能使你容易理解它們。如果你上過多媒體課，你一定對(duì)其中的程序很清楚。上多媒體課時(shí)要用電腦，把你課前準(zhǔn)備好的課件、圖片、文字、視頻、音樂等通過電腦和投影機(jī)展現(xiàn)給同學(xué)們。這些都要求老師能夠操作電腦。在交互式電子口板中，對(duì)電腦的控制就要在鼠標(biāo)（控制）模式下進(jìn)行，在鼠標(biāo)控制模式下，手中的那支電子筆相當(dāng)于鼠標(biāo)，所以叫鼠標(biāo)模式。所有能用鼠標(biāo)操作完成的步驟都可以用一支筆取代。當(dāng)你想打開一個(gè)課件、或是其它的一個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，你就用筆在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)上快速點(diǎn)擊兩下，這相當(dāng)于鼠標(biāo)的雙擊、或是按住電子筆上的輔助按鍵然后在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)上點(diǎn)一下，這相當(dāng)于鼠標(biāo)的右擊。當(dāng)你在運(yùn)用電腦播放課件的時(shí)候，想在旁邊的黑板上板書一些內(nèi)容時(shí),你會(huì)拿起粉筆在黑板上擦過的地方進(jìn)行寫字，寫錯(cuò)了或是寫滿了，你就選擇板擦擦掉一些內(nèi)容。在交互式電子白板中，這一切都可以在注解模式和白板模式下進(jìn)行。對(duì)于注解和口板兩種模式區(qū)別與聯(lián)系，也是初學(xué)者的難點(diǎn)。從鼠標(biāo)模式下第一次進(jìn)入白板模式，會(huì)自動(dòng)新建一個(gè)空白頁(yè)，打個(gè)比方，當(dāng)你開始上課詢，黑板已經(jīng)被同學(xué)擦干凈了。而當(dāng)你從鼠標(biāo)模式下進(jìn)入注解模式時(shí)，會(huì)把鼠標(biāo)模式下看到的屏幕顯示內(nèi)容成為為一張背景圖，你只能在這張背景圖上面進(jìn)行注解等操作。這些不是偶然的發(fā)現(xiàn),只在我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中，才會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)它們，了解它們。在白板模式中能完成的操作，在注解模式中都能相應(yīng)的完成。同樣，在注解模式中都能的完成的操作，在口板模式中能相應(yīng)的完成。不同的是注解模式下背景是在剛才鼠標(biāo)模式下的屏幕抓圖作為背景，而白板模式下的背景是默認(rèn)的白色。三、注解和口板模式下的各種工具詳解：1、自山畫寫工具:A、應(yīng)用范圍:在注解模式和白板模式下，在頁(yè)面中進(jìn)行寫、畫、標(biāo)、填色、打字。B、 手動(dòng)線條:畫不透明線條的有鉛筆、毛筆、鋼筆、排筆,畫透明（半透明）線條的是熒光筆。C、 填充工具:噴桶、噴涂D、 輸入文本工具：（在兩種模式的屏幕上打字）E、 注意問題：（1） 畫線條的工具要在下邊選擇線的類型、粗細(xì)、和顏色；（2） 填充工具只需要選擇顏色即可；（3） 輸入文本要先選擇顏色,再在輸入過程中選擇字體和字號(hào);文本輸入時(shí)，點(diǎn)選文字輸入后，要在屏幕上需要輸入的地方按輸入的位置大小拖出文字框，框的寬度決定著文字框的寬度，如果覺得寬度不合適，可在輸入完畢后復(fù)制框內(nèi)的文字內(nèi)容，重新拖框粘貼即可。高度由輸入過程中的自動(dòng)換行自動(dòng)下拉。重新編輯只能修改字體和字號(hào)，不能修改字體顏色，要想更換文字的顏色，先復(fù)制文字內(nèi)容后，重新選色，重新制作文字框,粘貼文字內(nèi)容即可。2、規(guī)范圖形工具：（用來繪制兒何圖形，帶長(zhǎng)度的線段、角）A:直線:直線、單箭頭線、雙箭頭線（同一位置，單擊后彈出選框，三選一單選擇）B、圓形:標(biāo)準(zhǔn)圓、橢圓（對(duì)兩種圓形均有兩種填充方式,為實(shí)心和空心，在同一位置彈出，此項(xiàng)選擇為雙選擇）C:三角形:直角、等邊、等腰、普通（對(duì)四種三角形均有兩種填充方式，為實(shí)心和空心，在同一位置彈出，此項(xiàng)選擇為雙選擇）D、 四邊形:長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形、平行四邊形（對(duì)五種四邊形均有兩種填充方式,為實(shí)心和空心，在同一位置彈出,此項(xiàng)選擇為雙選擇）E、 多邊形:正五邊形、正六邊形、自由多邊形（對(duì)三種三角形均有兩種填充方式,為實(shí)心和空心，在同一位置彈出，此項(xiàng)選擇為雙選擇）F、 標(biāo)注:直線、角度（畫出后顯示數(shù)值）G:注意問題:每種圖形工具均可選擇線型、線的粗細(xì)和顏色。3、凸顯重點(diǎn)工具：（1）頁(yè)面特效工具：A、 放大工具:方形，有放大范圍調(diào)節(jié)按鈕,隨著電子筆的點(diǎn)擊位置自動(dòng)調(diào)節(jié)顯示位置;下方滑動(dòng)桿可調(diào)節(jié)放大的倍數(shù)。B、 聚光燈工具:可以選擇性地只顯示頁(yè)面的某一部分，顯示的范圍為圓形，大小可調(diào)節(jié)，位置隨電子筆的位置移動(dòng)（操作方式為拖動(dòng)），其他的遮擋的部分為灰色，從半透明和全不透明可以進(jìn)行調(diào)節(jié)。C、 幕布工具：三種樣式：第一種是單向，頁(yè)面的四個(gè)邊每邊出現(xiàn)一個(gè)可隨意拖動(dòng)的按鈕，拖動(dòng)其中的一個(gè)，其他的三個(gè)消失，將拖動(dòng)的拖回邊緣，其他三個(gè)恢復(fù)顯示;屬于關(guān)閉式幕布。第二種是自山幕布，選擇后也是出現(xiàn)四個(gè)可以滑動(dòng)的按鈕，只不過，這四個(gè)按鈕無論動(dòng)哪一個(gè)，其他三個(gè)都不會(huì)消失，而且都能拖動(dòng);屬于關(guān)閉式幕。第三種是隨意幕布,跟自山式幕布操作方式相同，只不過,幕布遮擋方式相反，選擇后先遮擋，拖動(dòng)拉開，屬打開型幕布。特殊工具：A、 照相機(jī)工具(屏幕抓圖工具)：抓取后直接顯示在口板程序的頁(yè)面上,有兩種抓取方式:全屏抓取(可以抓取當(dāng)前屏幕的內(nèi)容成為圖片)區(qū)域抓取(以選框的方式抓取選區(qū)內(nèi)的內(nèi)容成為圖片)。其中的保存選項(xiàng)經(jīng)測(cè)試存在問題。B、 回放工具:將前面的操作過程以按先后順序自動(dòng)重新展示。C、 詞典功能:可以調(diào)用一個(gè)英漢詞典程序。注意問題:本類工具除了屏幕抓取工具抓取的圖像可以保存在口板課件中之外，其他的均為即時(shí)性操作,操作過程不會(huì)被保存在白板課件中，也不會(huì)在回放時(shí)出現(xiàn)。下面的輔助性工具中的線型、線寬、顏色對(duì)特殊工具無效。4、以上三類工具的通用輔助工具詳解：手寫識(shí)別:可在屏幕上書寫漢字,選定區(qū)域中出現(xiàn)識(shí)別的文字，下拉菜單中有字體、顏色選項(xiàng)。板擦:可用來刪除屏幕上的內(nèi)容,單擊出現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)一即四種擦除的方式：任意、區(qū)域、對(duì)象、全屏四種。屏幕移動(dòng)：兩種方式:圖動(dòng)(屏幕上所有的圖均隨著電子筆移動(dòng))；屏動(dòng)(整個(gè)屏幕隨著電子筆移動(dòng))。復(fù)位:可使任何方式下的移動(dòng)全部恢復(fù)原樣。編輯工具:一是用來選定屏幕上的單項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)操作，二是在單項(xiàng)內(nèi)容上點(diǎn)擊右鍵進(jìn)行編輯操作：復(fù)制、剪切、粘貼、刪除、鎖定(針對(duì)口板中的每一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容)縮放：(只針對(duì)圖片?：自由、等比)重新編輯文本：(只針對(duì)文本，只可編輯文字的內(nèi)容、字體、字號(hào)、字型，不可編輯文字的顏色)超鏈接:針對(duì)口板中的每一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容，選擇鏈接的位置和內(nèi)容后，在口板中可以點(diǎn)擊調(diào)用并跳出口板程序進(jìn)入系統(tǒng)操作狀態(tài)。各種鏈接詳解:A、網(wǎng)站:調(diào)用瀏覽器顯示已設(shè)置鏈接網(wǎng)址的內(nèi)容B、程序:調(diào)用并開啟電腦中的任何已設(shè)置鏈接的程序;C、文檔:調(diào)用文檔的類型開啟程序并打開已設(shè)置鏈接的文檔;D、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻文件:調(diào)用系統(tǒng)程序并打開顯示已經(jīng)設(shè)置鏈接的相關(guān)文件。筆劃回放：只針對(duì)漢字文本，選中后在彈出的對(duì)話框中單字顯示文本，可以選擇其中任意一個(gè)字，“確認(rèn)”后即可屏幕上彈出播放窗口，可以動(dòng)畫顯示字的筆劃，播放讀音，顯示拼音、結(jié)構(gòu)、演變等內(nèi)容。反查：只針對(duì)文本,輸入的是英語(yǔ)的可以開啟英澤漢詞典程序，輸入的是漢語(yǔ)的可以開啟漢譯英程丿了;。撤消、恢復(fù)工具:在操作過程中，可以撤消操作和恢復(fù)操作，跟其他程序相同。新建頁(yè):在注解和口板模式下點(diǎn)擊可以插入一個(gè)新頁(yè)面，插入的位置為當(dāng)前頁(yè)面的頁(yè)面順序切換工具:朝上和朝下的箭頭,用來順序切換頁(yè)面。頁(yè)面瀏覽:打開在一節(jié)課中用到的所有頁(yè)面的瀏覽框,在瀏覽框中任意選擇其中一個(gè)頁(yè)面并打開，即打破順序切換。(類似于PPT的界面，可以添加頁(yè)面,但無法刪除和更換順序)圖庫(kù)工具:調(diào)用口板程序安裝時(shí)自帶的圖庫(kù),分學(xué)科檢索。對(duì)應(yīng)的目錄:c:\programsfiles/班班通/GalleryU錄。其中的P1-P12對(duì)應(yīng)圖庫(kù)中的自上而下的中文圖庫(kù)內(nèi)容,P13為模板圖庫(kù)。打印工具:可以打印我們所建的課件的頁(yè)面。文件操作工具:新建、打開、保存等。時(shí)鐘、倒計(jì)時(shí)、計(jì)算器等兒何立體圖形工具:量角器、圓規(guī)、三角板、直尺錄播工具:測(cè)試不成功。四、電子白板的三個(gè)遞進(jìn)性應(yīng)用層次：總結(jié)我校應(yīng)用交互口板的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和交互口板的特點(diǎn)，從課堂應(yīng)用上山低到高的層次劃分，可以分為三個(gè)層次:一是等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能;二是交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用;三是交互白板交互功能的充分發(fā)揮。這三個(gè)層次，一方面代表了口板應(yīng)用過程的兒個(gè)發(fā)展階段，另一方面在白板的實(shí)際應(yīng)用中，可以是所有三個(gè)層面的整合。前面的層次可以脫離后面的層次而存在,后面層次的存在則是以前面的層次為基礎(chǔ)的。而交互口板的技術(shù)障礙很小，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)策略就可以達(dá)到交互白板應(yīng)用的高層次。1、等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在:A、 替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使口板替代了黑板的使用。但白板呈現(xiàn)的信息量大，沒有污染。B、 演示展示圖片、演示PPT或其他軟件和匸具設(shè)計(jì)好的課件。在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于各種原因而避免使用口板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問題。可見,面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙是首先要解決的問題,而電子白板操作技術(shù)手段是非常簡(jiǎn)單易學(xué)的，這也是交互白板的優(yōu)勢(shì)之一。交互口板特有教學(xué)功能的應(yīng)用這是已經(jīng)較熟練使用口板和有一定汁算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性,心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物,其至開始依賴口板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí),教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：可以在口板上熟練操作：教師可以在口板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)?算機(jī)操作臺(tái)，使教師從遠(yuǎn)離集體乂回到學(xué)生集體當(dāng)中。學(xué)生對(duì)口板關(guān)注增多，教師不再是遠(yuǎn)離學(xué)生躲在設(shè)備后面的課件操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。對(duì)口板特有功能及其技巧能夠使用：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等口板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)岀各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是口板對(duì)屏幕的隨時(shí)控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。口板交互功能的充分發(fā)揮此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互口板的各種功能，而且有意識(shí)的把口板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要白板操作技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：A、 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如,通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互口板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。學(xué)生獲得了實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。（舉例）這些例子告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。B、 鼓勵(lì)學(xué)生參與交互口板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互口板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握其至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程（或訃算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)訃課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互口板頁(yè)面中的背景或圖像，也可以是視頻、動(dòng)畫，也可以網(wǎng)頁(yè)鏈接等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。以上是交互口板的兒個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在口板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。五、交互口板應(yīng)用的階段目標(biāo)第一階段一一基礎(chǔ)操作:達(dá)到應(yīng)用層次一和應(yīng)用層次二的標(biāo)準(zhǔn)。交互口板作為黑板的替代品，有著易學(xué)易用的特點(diǎn)，對(duì)于很多有訃算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師來說，掌握口板的各種常用功能是很快的，有的教師經(jīng)過一兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)就可以基本掌握交互白板的大多數(shù)常用功能。交互白板的作用主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而較為簡(jiǎn)單的注解功能在設(shè)計(jì)精良制作技術(shù)較高的課件中均可實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為“教師傳遞一一學(xué)生接受”。這一階段我們的主要任務(wù)是根據(jù)我們學(xué)習(xí)和練習(xí)的悄況,去有意識(shí)的選擇和挖掘交互白板各種功能，根據(jù)白板的功能選擇和確定課堂教學(xué)策略。第二階段一一整合資源:在已經(jīng)可以非常熟練地使用口板的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用資源庫(kù)和鏈接等功能，充分整合已有的教學(xué)資源。不僅僅是對(duì)這些資源的簡(jiǎn)單演示，而是利用它特有的功能，隨意連接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放,對(duì)展示對(duì)象進(jìn)行標(biāo)注說明。也就是說教師需要的不是操作技術(shù)的指導(dǎo)，而是需要能夠有效運(yùn)用于交互口板的豐富的資源,開發(fā)、整理和收集適用于交互口板的教學(xué)資源成為我們的主要任務(wù)。U前這也是一線教師最渴望解決的問題,也是發(fā)揮交互口板優(yōu)勢(shì)的詢提之一。我們LI前采取和策略是備課時(shí)不僅備教案，還要備教學(xué)資源，像存放電子教案一樣分類清晰存放，在白板課堂上隨時(shí)調(diào)用。舉例：第三階段一一互動(dòng)提高:讓學(xué)生成為口板的使用者，讓口板成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的工具。在前兩個(gè)階段已經(jīng)熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為口板的使用者，讓口板成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)?‘教師引導(dǎo)一一學(xué)生參與”。在電子白板課堂教學(xué)設(shè)訃中，我們的設(shè)計(jì)理念要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽和看的教學(xué)理念。而學(xué)生的有效參與通常要求學(xué)生也成為交互口板的使用者，盡量地設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié),凡是學(xué)生能完成的,就讓學(xué)生去做。即使是在學(xué)生自主參與的過程中，仍有很多同學(xué)只扮演了觀看的角色并未親自參與過程，但學(xué)生觀看自己的同學(xué)使用電子白板和觀看教師使用電子白板的感受也是截然不同的。需要我們做的關(guān)鍵是，