各類(lèi)參考文獻(xiàn)著錄格式教學(xué)課件

各類(lèi)參考文獻(xiàn)著錄格式46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。各類(lèi)參考文獻(xiàn)著錄格式各類(lèi)參考文獻(xiàn)著錄格式46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計(jì)算機(jī)信息檢索第八講學(xué)術(shù)規(guī)范與論文開(kāi)題1非故意0引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量日趨提高，對(duì)服飾提出了更高的要求。因此，中國(guó)服裝企業(yè)生產(chǎn)也開(kāi)始轉(zhuǎn)型變化，從單一成衣加工到品牌創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)有了更高的要求。但是在如今的教學(xué)過(guò)程中，教師依然沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制約到學(xué)生日后的發(fā)展。因此，我們有必要對(duì)CAD技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究，并對(duì)服裝CAD課程的教學(xué)進(jìn)行改革。1基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革定位與目標(biāo)1.1原有課程內(nèi)容與教學(xué)效果分析服裝CAD是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)完成服裝設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，包括款式設(shè)計(jì)、紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推板和排料設(shè)計(jì)等?！胺bCAD”課程處在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系列課程的中段，原有的教學(xué)內(nèi)容主要是二維服裝CAD中的樣板設(shè)計(jì)、推板和排料。1.2導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念在課程教學(xué)中引入前沿創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念及流程，就是將數(shù)字化技術(shù)融入服裝設(shè)計(jì)全過(guò)程，改變課程注重功能技巧的教學(xué)方式，將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加三維CAD和數(shù)碼印花的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)碼設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破設(shè)計(jì)思路的局限，綜合應(yīng)用和整合多項(xiàng)知識(shí)，將想象空間極大拓展，建構(gòu)造型、圖案、板型、工藝的立體設(shè)計(jì)思維，使設(shè)計(jì)從原點(diǎn)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全程數(shù)字化。1.3課程改革的具體目標(biāo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度是多維的，可以從結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等不同方面入手。在“服裝CAD”課程改革上，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一重點(diǎn)，同時(shí)又要突出數(shù)碼設(shè)計(jì)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課程的容量，設(shè)定與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式、產(chǎn)品特點(diǎn)對(duì)接的兩條數(shù)字化設(shè)計(jì)主線(xiàn)。2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)2.1優(yōu)化并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)造力培養(yǎng)、藝術(shù)與技術(shù)融合、技術(shù)助推創(chuàng)意為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)崗位工作的考察調(diào)研、數(shù)字技術(shù)對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的影響，兼顧產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)兩大類(lèi)型，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。課程劃分為兩部分：批量生產(chǎn)的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、概念或品牌形象為主的數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)壓縮二維服裝CAD內(nèi)容的課時(shí)，增加三維服裝CAD和數(shù)碼裁片印花設(shè)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)，這樣既有效銜接和鞏固第一階段的課程內(nèi)容，又體現(xiàn)了一體化的整合式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。在結(jié)構(gòu)紙樣課上，教師已普遍借助二維服裝CAD平臺(tái)進(jìn)行授課，因此，適量壓縮課時(shí)不會(huì)影響教學(xué)效果，還可避免過(guò)多的重復(fù)。2.2突出數(shù)碼優(yōu)勢(shì)，使CAD成為創(chuàng)新的助推器突出數(shù)碼創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的全程數(shù)字化是課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)嶄新的課題，它并無(wú)現(xiàn)成模式可循，需要進(jìn)行教學(xué)研究和探索。將以往課程側(cè)重軟件應(yīng)用的教學(xué)套路，改變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)需求帶動(dòng)軟件應(yīng)用，不局限于原有課程的二維CAD打板、推板、排料功能。設(shè)計(jì)的不同階段隨時(shí)切換，多個(gè)軟件組合應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最終效果為目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)碼設(shè)計(jì)思維的特征，找到新的創(chuàng)意切入點(diǎn)，讓數(shù)碼技術(shù)支持創(chuàng)意，使技術(shù)和設(shè)計(jì)思維做到無(wú)縫鏈接。課程以?xún)蓚€(gè)方面作為CAD創(chuàng)新設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)：（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)主線(xiàn)創(chuàng)新切入點(diǎn)放在板型結(jié)構(gòu)變化及二維CAD與三維CAD整合設(shè)計(jì)上，需要在符合產(chǎn)品風(fēng)格的款式造型約束下進(jìn)行創(chuàng)新，由基本款板型結(jié)構(gòu)變化擴(kuò)展成系列，利用三維虛擬縫合效果全方位預(yù)示觀察，及時(shí)調(diào)整板型及造型，發(fā)揮CAD在創(chuàng)新方面的功效，體現(xiàn)創(chuàng)新的速度和效率。（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)主線(xiàn)創(chuàng)新切入點(diǎn)放在裁片印花定位設(shè)計(jì)上，從流行數(shù)碼作品中提煉歸納不同主題的數(shù)碼設(shè)計(jì)技法與效果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，探索數(shù)碼印花設(shè)計(jì)的方法?c技巧，如數(shù)碼肌理、數(shù)碼拼貼、數(shù)碼視錯(cuò)、數(shù)碼虛擬結(jié)構(gòu)等，由此帶來(lái)了新的創(chuàng)作形式與創(chuàng)作風(fēng)格，使CAD真正成為創(chuàng)新的助推器。3課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索3.1教學(xué)方法的改革以啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力來(lái)設(shè)計(jì)授課方式，針對(duì)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容采用相適宜的多樣化教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等。以往的課程開(kāi)篇多是從CAD系統(tǒng)構(gòu)成、功能模塊的介紹入手，這樣的講授枯燥并且與市場(chǎng)脫節(jié)。改革后的課程教學(xué)采用啟發(fā)式導(dǎo)入法，并與時(shí)尚焦點(diǎn)對(duì)接，再展示數(shù)碼技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的前沿應(yīng)用和產(chǎn)品效果，介紹著名品牌公司數(shù)字化設(shè)計(jì)的運(yùn)作流程，讓學(xué)生熟悉企業(yè)在產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣品評(píng)審、生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)中服裝CAD的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合數(shù)碼特色品牌、新銳設(shè)計(jì)師作品，解讀其數(shù)碼設(shè)計(jì)的風(fēng)格類(lèi)別，分析作品中數(shù)碼技術(shù)運(yùn)用的手段，啟發(fā)數(shù)碼設(shè)計(jì)思維，尋找創(chuàng)新的切入點(diǎn)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的求知欲，引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，然后自然地轉(zhuǎn)入到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。課程整體設(shè)計(jì)思路是模仿品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的模式，以項(xiàng)目或主題設(shè)計(jì)來(lái)主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。將課程的不同階段設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小課題來(lái)對(duì)應(yīng)服裝CAD的不同模塊，分層次循序漸進(jìn)，把幾個(gè)小課題串聯(lián)起來(lái)組合成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的完整操作流程，也讓學(xué)生明白把分散的功能模塊圍繞主題設(shè)計(jì)集成起來(lái)，打通各個(gè)部分的鏈接，更易于提升應(yīng)用CAD的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力和開(kāi)發(fā)效率。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，其內(nèi)容也要與市場(chǎng)的變化和流行同步。另外，具有不同專(zhuān)業(yè)背景的教師在課程中默契配合、分擔(dān)不同的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)也是本教改項(xiàng)目的特色之一。對(duì)于某些小課題可采用探究式教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分，完成基本款式板型設(shè)計(jì)后，借助紙樣變化工具實(shí)現(xiàn)款式變化并派生出產(chǎn)品系列，在三維虛擬環(huán)境中能快速呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)變化的立體造型效果，可通過(guò)CAD進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究松量設(shè)計(jì)與廓形、分割線(xiàn)與造型、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與整體造型等結(jié)構(gòu)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二維CAD與三維CAD的整合設(shè)計(jì)應(yīng)用，以適應(yīng)服裝產(chǎn)品向快速多變生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變。3.2教學(xué)實(shí)踐的改革第一次上課時(shí)下發(fā)課程任務(wù)書(shū)，明確各階段任務(wù)和進(jìn)度要求。給學(xué)生提供有關(guān)的流行趨勢(shì)、品牌作品資料以及CAD軟件的操作手冊(cè)、視頻資料等，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程。要求學(xué)生整合先修課程服裝信息的內(nèi)容，結(jié)合流行擬定設(shè)計(jì)主題，從靈感源出發(fā)挖掘設(shè)計(jì)元素。在此基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)分為靈感源與主題設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、單品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、3D試衣修板、工業(yè)樣板制作、推板排料設(shè)計(jì)、款式變化系列設(shè)計(jì)。這部分是產(chǎn)品設(shè)計(jì)主線(xiàn)的CAD實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計(jì)主線(xiàn)的CAD實(shí)踐內(nèi)容是在產(chǎn)品系列中選擇一款作為形象款，通過(guò)元素再造進(jìn)行圖案和面料設(shè)計(jì)、裁片與圖案布局設(shè)計(jì)、3D立體效果展示等，通過(guò)三維仿真效果直觀地考察造型、色彩、圖案布局等設(shè)計(jì)元素與作品風(fēng)格的匹配度，并快速調(diào)試達(dá)到最終的滿(mǎn)意效果。最后鼓勵(lì)學(xué)生做出1：1或縮小版的數(shù)碼噴印作品，改變以往CAD設(shè)計(jì)僅停留在虛?M電子文檔或紙面上，做到以數(shù)碼噴印實(shí)物作品來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)效果，完成有創(chuàng)意特色的作業(yè)。在課程實(shí)踐中，要特別注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行過(guò)程跟蹤，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和一對(duì)一的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主性與個(gè)性的充分張揚(yáng)，注重在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完善設(shè)計(jì)方案，不斷挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛能，看到作品中有突出的創(chuàng)新方案及時(shí)讓大家觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在作業(yè)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。3.3建立多維評(píng)價(jià)體系在以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程考核中，不以課程作業(yè)形式展現(xiàn)的最終設(shè)計(jì)作為考核的結(jié)果，應(yīng)建立多樣化的課程評(píng)價(jià)體系。為此要建立包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、研究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素的多維評(píng)價(jià)體系。除了最終完成的設(shè)計(jì)作品外，還應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中的參與程度、解決問(wèn)題的方法和思路、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新情況等多個(gè)方面。不僅考核知識(shí)點(diǎn)，也要結(jié)合項(xiàng)目考核學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，特別是在綜合設(shè)計(jì)中對(duì)多種不同設(shè)計(jì)工具和方法的靈活運(yùn)用以及數(shù)碼設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD實(shí)踐項(xiàng)目主要從產(chǎn)品構(gòu)思、板型設(shè)計(jì)合理、CAD應(yīng)用技巧、符合工藝標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品拓展創(chuàng)新等角度進(jìn)行考核；創(chuàng)意設(shè)計(jì)CAD實(shí)踐項(xiàng)目主要從作品創(chuàng)意、信息加工整合、設(shè)計(jì)元素?cái)?shù)碼重構(gòu)、圖案與裁片布局設(shè)計(jì)、3D展示效果、數(shù)碼噴印作品、設(shè)計(jì)手冊(cè)撰寫(xiě)等角度進(jìn)行考核。多元化的評(píng)價(jià)體系可以客觀地、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合能力，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意才華，鍛煉創(chuàng)意與技術(shù)的融合能力。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，“服裝CAD”是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，且在服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中屬于核心主干課程。在“服裝CAD”教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這樣高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)掘，服裝專(zhuān)業(yè)老師要結(jié)合具體情況，采取一系列的措施，利用CAD教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚,但隨著教材難度的增加,就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。如何最大限度地控制兩極分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,成了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中急需研究的重要課題之一。一、教材因素近幾年來(lái)英語(yǔ)教材不斷改版,新教材力求話(huà)題反映時(shí)代氣息,貼近學(xué)生生活實(shí)際,可電腦、網(wǎng)絡(luò)離農(nóng)村學(xué)生還是太遙遠(yuǎn)。教材中的許多知識(shí),有些連教師都無(wú)從得知,更不要說(shuō)學(xué)生了。再加上學(xué)校又缺乏相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū),學(xué)校安排課時(shí)少,若按部就班上,進(jìn)度不允許,若趕進(jìn)度,又是給學(xué)生夾生飯吃。另外,新教材詞匯量不斷擴(kuò)大,內(nèi)容不斷更新,信息量不斷加大。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生,對(duì)新教材每課十幾個(gè)甚至幾十個(gè)單詞連認(rèn)讀都感到困難,更何況要讀句子,操練對(duì)話(huà),繼而使一些學(xué)生失去信心,慢慢掉隊(duì),以致失去興趣,最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、城鄉(xiāng)差異現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)雖然也很重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),但在總體上,城市的父母對(duì)教育重視的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。從這一角度說(shuō),農(nóng)村孩子就已經(jīng)敗在了起跑線(xiàn)上。再加上城市家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好,城市家庭中孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一遇到問(wèn)題,能及時(shí)得到幫助。而農(nóng)村家庭很少找家庭教師,也無(wú)力承擔(dān)費(fèi)用。另外,城市中的媒體先進(jìn),信息發(fā)布快,互連網(wǎng)進(jìn)入家庭的很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境好。農(nóng)村學(xué)生除了在校每周四五節(jié)的英語(yǔ)課外,很少有其他接受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。三、學(xué)生因素首先,缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性,但對(duì)于學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),沒(méi)有樹(shù)立必須學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定信念;沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性,要么是為了中考、高考,要么是出于家長(zhǎng)的逼迫;把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事,是一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭。其次,英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課堂上他們只是消極聽(tīng)講,沉默寡言,只聽(tīng)不練,害怕出錯(cuò),不愿參與操練、討論、表演等教學(xué)活動(dòng),課后他們也不注意鞏固,因而無(wú)法形成語(yǔ)言技能,所學(xué)到的知識(shí)不能熟練掌握。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,所以越學(xué)越覺(jué)得困難,久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄學(xué)習(xí),造成兩極分化。四、教師因素初中英語(yǔ)教材內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單,但對(duì)教師教法的要求卻很高,而且越是低年級(jí),越是入門(mén)階段,教學(xué)方法和技巧就越顯得重要。但目前在崗的中學(xué)教師很多都是老式語(yǔ)法翻譯教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的。這些人的閱讀理解能力大大超過(guò)他們的口頭表達(dá)能力。他們所受的這種影響會(huì)自然而然地在他們的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)上采取“新教材舊教法”,上課依舊“滿(mǎn)堂灌”,復(fù)習(xí)仍然“題海戰(zhàn)”;而且教學(xué)模式、教學(xué)手段單一,使得教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、枯燥,缺乏趣味性,學(xué)生久而久之也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。另外,新教材的知識(shí)量很大,需要教師良好的綜合素質(zhì),尤其是在舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面的才能,而大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在這些方面欠缺,以致影響了上課的質(zhì)量。英語(yǔ)課上機(jī)械地、按部就班地講解單詞、詞組、語(yǔ)言、對(duì)話(huà)或課文,活生生的語(yǔ)言成了固定的規(guī)則,英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,因此學(xué)生掌握的是一些零散的語(yǔ)言。久而久之,教師在學(xué)生心目中魅力大減,學(xué)生對(duì)其教學(xué)能力不以為然,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣?？傊?防止和縮小英語(yǔ)的兩極分化是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作,需要我們教師用心思考和實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象,教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,授之以漁,培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感,就一定能走出兩極分化的教學(xué)困境。計(jì)算機(jī)信息檢索第八講學(xué)術(shù)規(guī)范與論文開(kāi)題1非故意Google新增Google2009倒計(jì)時(shí)google/intl/enus/countdownto2009/冷GoogleBooks增加雜志搜索≤數(shù)十家雜志出版商已經(jīng)與Google達(dá)成協(xié)議,同意Google對(duì)它們過(guò)去的文章進(jìn)行索引,這樣通過(guò)羚9e的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎,網(wǎng)民將可以搜索到多志以往的文章學(xué)術(shù)規(guī)范與開(kāi)題報(bào)告☆高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)冷文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則冷如何開(kāi)題冷考試安排高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)☆教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)2004年6月22日第一次全體會(huì)議討論通過(guò)。冷總則:為規(guī)范高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究工作,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)道德修養(yǎng),保障學(xué)術(shù)自由,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)創(chuàng)新,進(jìn)一步發(fā)展和繁榮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究事業(yè),特制訂本規(guī)范。冷基本規(guī)范(略)學(xué)術(shù)引文規(guī)范(2條)冷(七)引文應(yīng)以原始文獻(xiàn)和第一手資料為原則。凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等,無(wú)論曾否發(fā)表,無(wú)論是紙質(zhì)或電子版,均應(yīng)詳加注釋。凡轉(zhuǎn)弓文獻(xiàn)資料,應(yīng)如實(shí)說(shuō)明冷(八)學(xué)術(shù)論著應(yīng)合理使用引文。對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的介紹、評(píng)論、引用和注釋,應(yīng)力求客觀、公允準(zhǔn)確。偽注,偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等,均屬學(xué)術(shù)不端行為。切不可斷章取義!學(xué)術(shù)成果規(guī)范(8條)上冷(九)不得以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果。冷(十)應(yīng)注重學(xué)術(shù)質(zhì)量,反對(duì)粗制濫造和低水平重復(fù),避免片面追求數(shù)量的傾向調(diào)查研究,在全面掌握相關(guān)研究資料和學(xué)術(shù)信息的基礎(chǔ)上,精心沒(méi)計(jì)研究方案,講究科學(xué)方法。力求論證縝密,表達(dá)準(zhǔn)確。冷(十二)學(xué)術(shù)成果文本應(yīng)規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)術(shù)成果規(guī)范(8條)下冷(十三)學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表。另有約定再次發(fā)表時(shí),應(yīng)注明出處。冷(十四)學(xué)術(shù)成果的署名應(yīng)實(shí)事求是。署名者應(yīng)對(duì)該項(xiàng)成果承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)術(shù)責(zé)任、道義責(zé)任和法律責(zé)冷(十五)凡接受合法資助的研究項(xiàng)目,其最終成果應(yīng)與資助申請(qǐng)和立項(xiàng)通知相一致;若需修改,應(yīng)事先與資助方協(xié)商,并征得其同意。冷(十六)研究成果發(fā)表時(shí),應(yīng)以適當(dāng)方式向提供過(guò)指導(dǎo)、建議、幫助或資助的個(gè)人或機(jī)構(gòu)致謝文后參考文獻(xiàn)(Reference)今文后參考文獻(xiàn):論文中,當(dāng)引用或參考他人的思想或工作(觀點(diǎn)、原理、方法、結(jié)果)時(shí),一定要注明出處在文后的參考文獻(xiàn)表中列出來(lái),使論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)。列舉參考文獻(xiàn)既是對(duì)原作者的尊重,也可在一定程度上體現(xiàn)文章的學(xué)術(shù)水平論文中的直接引用部分要求采用“注釋”的形式蒈作、論文集中一般逐頁(yè)標(biāo)注;刊物中一般列于正文之后參考文獻(xiàn)采用“順序編碼制