九年級語文《我用殘損的手掌》教案設(shè)計【錦集7篇】

第九年級語文《我用殘損的手掌》教案設(shè)計【錦集7篇】我用殘損的手掌教案篇1

學(xué)習(xí)目標：

知識與能力：

1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感情背誦本詩。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

4．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

過程與方法：

誦讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點撥法

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

難點：

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運用及其表達效果。

學(xué)習(xí)過程：

第二課時

一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生誦讀全詩．合作研討。小組獨立完成，相互交流，明確主旨：

(1)注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。（更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。）

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

以“我最喜歡——————句詩，因為————”的句式，品味含義。

3．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。

二、課堂練習(xí)比較閱讀，提升能力

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā)現(xiàn)聞一多

我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對不對！”那不是你，那不是我的心愛！

我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你？嘔出一顆心來，——在我心里！

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么？

2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你？”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情？

3．下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検?)

A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的`卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。

B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼

迫”表達詩人急于知道這原因的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里！”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心。

4.這首詩在形式上有哪些特點？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號？

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?。學(xué)生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受。

參考答案：

1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。

3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)

4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。

我用殘損的手掌教案篇2

〖創(chuàng)意說明〗

從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。

〖教學(xué)步驟〗

一、自主發(fā)現(xiàn)

1、要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。

2、教師示范：從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達出一種憂憤悲苦之情。

3、學(xué)生交流：從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。

從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實，點明作者在獄中遭受了非人的折磨；又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。

從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。

從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。

從韻腳來看，有時是四行押一個韻，有時是兩行押一個韻，既和全詩的情緒流變一致，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)的節(jié)奏。

二、一點聚焦

1、確定品析重點：詩歌中的修飾語。

2、學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語。

3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：

“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災(zāi)難的哀痛之情。

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來表現(xiàn)祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達了詩人內(nèi)心的痛楚。

“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩人輕撫解放區(qū)時的內(nèi)心感受，詩人用了兩個比喻?！皯偃恕薄叭帷保瑐鬟_出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情。

4、教師小結(jié)：

詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對比，很好地表現(xiàn)了詩人的情感。

三、理解背誦

根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。

我用殘損的手掌教案篇3

【教學(xué)目標】

1、理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。

2、有感情地誦讀詩歌，品味語言。

3、深入體會詩人內(nèi)心的情感。

【教學(xué)重難點】

1、研讀詩歌，品味語言。

2、感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感。

【課時安排】一課時

一、導(dǎo)入：

健全的雙腳總渴望踏在堅實的土地，康健的雙手總期盼握住永遠的幸福。

曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指(）》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當中去，當眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒?？墒牵嗄旰?，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰？“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。

（板書課題）

二、聽讀，品意象

1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。

同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。

2、學(xué)生自由吟誦兩遍。

你們認為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍；讀后請你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山，詩人摸到了一片怎樣的土地？

預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等

三、想象，知情感

1、用殘損的手掌哪些事？可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點讀出關(guān)鍵的動詞

預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛和希望)

詩歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺得兩處可以調(diào)換嗎？

通過學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進行探索，心中是很急切的，沉痛的，很沖破這黑暗，找到光明的出口

而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對這塊土地特別的熱愛，于是他會將所有的力量運在手心，貼在這塊土地上面，

通過這兩個詞語的比較明白詩人對這“遼遠的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬

2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠的一角”為什么會吸引詩人的心？

預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃

間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。

那里是太陽，是春。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機。

教師板書關(guān)鍵詞

再問：詩人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語，說說先前摸索到的土地是怎樣的土地？

預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥

3、想象，描寫畫面

詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受（感時花）

例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！

學(xué)生自由選擇其中的一個地方的景物通過想象加以描述。“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏！

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

“我蘸著南海沒有漁船的苦水”：南海上，一片死寂?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨；偶爾有人在村里走動，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨！不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會是這般模樣？

4、齊讀，品精神

同學(xué)們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩人通過強烈的對比慷慨激昂的`告訴我們，他想要怎樣做？

驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國！

你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象？

預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強的意志和對祖國熾熱的愛，對美好的未來充滿這無限的憧憬

引入資料：

?。≡谶@血染的島上，我是否要等到老？（《斷篇》）

如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……（((偶成》）

苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……（((口號》）

是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠地生存在你們的心上。

在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。

5、拓展，知時代

配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：

為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

蕭紅在《生死場》中宣誓道：

我是中國人，我要中國旗子，我不當亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。

田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：

我們要活著———在中國/我們要活著/———永遠不朽！

我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因為我們知道/這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由！

在朗讀中結(jié)束這堂課

6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

初三語文《我用殘損的手掌》教案篇4

《我用殘損的手掌》課文原文

我用殘損的手掌

摸索這廣大的土地：

這一角已變成灰燼，

那一角只是血和泥；

這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

（春天，堤上繁花如錦障，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，）

我觸到荇藻和水的微涼；

這長白山的雪峰冷到徹骨，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

江南的水田，你當年新生的禾草

是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……

無形的手掌掠過無限的江山，

手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

只有那遼遠的一角依然完整，

溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。

在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

我把全部的力量運在手掌

貼在上面，寄與愛和一切希望，

因為只有那里是太陽，是春，

將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

因為只有那里我們不像牲口一樣活，

螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！

人教版九年級上冊《我用殘損的手掌》教案

知識目標

1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3、感情背誦本詩。

能力目標

1、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點

1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2、對比手法的`運用及其表達效果。

教學(xué)方法

1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3、研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具課時安排1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書文題、作者）

二、作者介紹

戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛（zhàng）荇藻（_ìngzǎo）蓬蒿（Pénghāo）憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：（1）詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

國“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

（2）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1、學(xué)生配樂誦讀全詩、合作研討：

（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。

（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

（2）全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂起）

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話

聞一多

有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？

有一句話能點得著火。你不信鐵樹開花也可，

別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默，

說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

爆一聲：“咱們的中國！”等到青天里一個霹靂、

爆一聲：“咱們的中國！”

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思

1、以讀帶講：

以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

2、青春時代應(yīng)該是詩的時代：

可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。

3、課程標準說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：

“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必擔(dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

《我用殘損的手掌》教案篇5

1.下列詞匯中，戴望舒《我用殘損的手掌》用來顯示敵占區(qū)淪亡景象的有（）a.“灰燼”b.“奇異的芬芳”c.“那么細，那么軟”d.“血和灰.陰暗”e.“沒有漁船”2.下列各句中，沒有語病的一句是（）a.這篇通訊是《光明日報》記者邵云環(huán)同志在貝爾格萊德已遭北約空襲，并揚言“加大轟炸力度”的日子里寫的。b.我們對于“比較文學(xué)”是個陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。c.鑒于《金瓶梅詞話》自身的缺陷，問世不久便被禁，只有少數(shù)批評家去研究，至今仍是不宜公開發(fā)行的書。d.“北京人”頭蓋骨化石，如果不是在“二戰(zhàn)”中神秘失蹤，它的科研價值一定會在諸多學(xué)科中得到充分體現(xiàn)。3.對下面這首新詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ驐钌降缆放c道路的連接寂寞時甘愿寂寞渴望與等待的組合痛苦時甘愿痛苦默默承受重量天天為去彼岸的祝福大隊人馬從胸膛上馳過用一支無聲的歌（注：楊山，現(xiàn)代詩人，曾任《紅巖》雜志副主編）a.詩中“橋”的形象可視為作者自喻。作為文藝刊物的編輯，詩人“甘愿”充當“大隊”文學(xué)習(xí)作者由文學(xué)之路通向成功彼岸的“橋”,成為他們“渴望與等待的組合”?！疤焯鞛槿ケ税兜淖８?用一支無聲的歌”,這就是詩人的愿望。b.“橋”的形象也是一切奉獻者的形象。“默默承受重量”，甘當他人或后代的“橋”，讓他人或后代通向幸福的彼岸，而自己，“寂寞時甘愿寂寞/痛苦時甘愿痛苦”，這正是奉獻者的共同特征，《橋》是一首奉獻者的歌。c.這首詩以橋喻人，寫得朦朧.含蓄，意象有典型性，能引起讀者的聯(lián)想，發(fā)人思索，耐人尋味。d.《橋》給人以人格的力量，給人以美的情操和享受，是一首思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的好詩。4.在橫線上填寫恰當?shù)恼Z句，構(gòu)成前后連貫合理的排比句。饑餓的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，；動亂的年代里，；安定的年代里。5.按照下面句子的格式，仿造兩個句子。有的拓荒者是天生的冒險家。他將薄田變成沃土，將沙漠變?yōu)榫G洲。①②6.寫出下列比喻句的含義(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！保?）“那里是太陽，是春?！保?）“無形的手掌”（4）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”7.理解下列詩句（1）“這長白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”。（2）“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”。8.詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，看看哪些是積極的.暖色調(diào)的，哪些是消極的.冷色調(diào)的，說說詩人這樣寫有什么表達效果。9.詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。10.從藝術(shù)特色評析下面這首唐詩。(不超過150字）初春小雨韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。評析：[延伸拓展]一、閱讀俄國萊蒙托夫1932年寫的一首詩，完成下列問題。帆在大海的深藍色的濃霧里一片孤孤的帆兒閃著白光?！趯で笊趺?，在這遙遠的異地？它拋下了甚么，在那自己的故鄉(xiāng)？波濤在洶涌著，海風(fēng)在呼嘯著，桅桿弓起腰來發(fā)出軋軋的聲動，唉，—它不是在尋求幸福，它也不是在逃避幸福！它下面是澄清的碧色的水流，它上面是黃金色的陽光！而它，不安的，在祈求著風(fēng)暴，仿佛是在風(fēng)暴中才有安祥！1.本詩中詩人的自我形象是什么？詩中“濃霧”、“波濤”、“海風(fēng)”、“桅桿”、“水流”、“陽光”、“風(fēng)暴”等形象的作用是什么？2.詩中的“幸?！敝傅氖裁?？3.這首詩抒發(fā)出來的強烈情感是什么？二、閱讀下面流沙河的《就是那一只蟋蟀》中的片段完成下列問題。就是那一只蟋蟀就是那一只蟋蟀在海峽那邊唱歌在海峽這邊唱歌在臺北的一條巷子里唱歌在四川的一個鄉(xiāng)村里唱歌在每個中國人所到之處處處唱歌比最單調(diào)的樂曲更單調(diào)比最和諧的音響更諧和凝成水是露珠燃成光是螢火變成鳥是鷓鴣啼叫在鄉(xiāng)愁者的心窩就是那一只蟋蟀在你的窗外唱歌在我的窗外唱歌你的傾聽你的想念我在傾聽我在吟哦你該猜到我在吟些什么我會猜到你在想些什么中國人有中國人的心態(tài)中國人有中國人的耳朵4.詩中寫兩位詩人聽到同一蟋蟀的叫聲，其用意是？5.寫蟋蟀唱歌的排比句的作用是？6.“凝成水/是露珠/燃成光/是螢火/變成鳥/是鷓鴣”的深刻含義是（不超過40個字）：7.這首詩每段均以“就是那一只蟋蟀”發(fā)端，這樣反復(fù)吟詠的作用是？①②③三、閱讀短文，回答問題：父親的難題（1）小保羅是個三年級的小學(xué)生。他父親雖然空閑時間不多，但晚上卻經(jīng)常同他的孩子在一起。父親喜歡孩子，總是津津樂道、不厭其煩地給他們講些富有教益的寓言和別的故事。（2）一個星期五的晚上，保羅和姐姐瑪莎在忙著刷保羅的田徑鞋，因為他要參加學(xué)校明天舉行的一場短跑比賽。a坐在沙發(fā)里讀報的爸爸摘下眼鏡，湊過身子一又嘮嘮叨叨地講起了他的寓言來。他講的是龜克賽跑的故事，小保羅記得自己已經(jīng)聽過好些遍了，實在叫人膩味。（3）末了，爸爸對似聽非聽的保羅語重心長地說：“孩子，你一定要記住，動作慢慢的烏龜之所以能跑贏兔子，是因為它的踏實和韌性?！比欢Ａ_還是低垂著頭，默不作聲地弄他的鞋子。爸爸的口吻變得有點嚴肅：“難道你不覺得應(yīng)該從烏龜身上獲得一些效益嗎？”（4）b保羅神情困惑地朝天花板呆望了一陣，然后回過頭來看看爸爸：“這么說，你是要我指望貝利、托尼、薩里在明天的60米賽跑中會像兔子那樣躺下來睡覺？”（5）爸爸心里頗感驚訝，怎么也想不到兒子會突然冒出這樣的話來。他沉默了一會兒，略為發(fā)窘地回答：“c我沒說烏龜會指望兔子在中途睡覺?！保?）“烏龜一定事先知道兔子在比賽時會睡覺的?！北Ａ_反駁道，“要不然傻烏龜就是不自量力，竟敢與兔子較量。d誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍”（7）“烏龜壓根兒就不知道兔子會睡覺，”爸爸堅持道，“它是_堅持不懈地努力，踏踏實實，一步一步向前爬才取得勝利。”（8）小保羅把兩只小手的手指勾在一起，認認真真地思忖著。“我可不相信?！彼康卣酒鹕韥?，“烏龜?shù)膭倮耆莀運氣，要不是碰巧兔子中途睡覺，它無論如何也不可能跑贏兔子。e即使烏龜比你說的踏實還要踏實100倍，它仍跑不過兔子！”’（9）爸爸的臉上露出一絲難以名狀的笑容，捏著報紙的手頹然落在膝蓋上……8.解釋文中加點的詞語。（1）津津樂道（2）語重心長（3）難以名狀9.在文中用浪線畫出與a句中：“又嘮嘮叨叨”的“又”字相呼應(yīng)的句10.聯(lián)系上下文看畫線的b句中：“呆望了一陣”的“呆望”在文中的含義是“一陣”能否改成“一眼”，原因是11.小保羅的父親認為烏龜取勝的原因是而小保羅則認為烏龜取勝的原因是（每處不得超過8個字）。12.聯(lián)系上下文看畫線的c句在文中的含義是13.認真閱讀（6）、（7）、（8）段，理解d句、e句能否對調(diào)，為什么？14.致使父親遇到難題的根本原因是什么15.文章表現(xiàn)的主題是16.讀了這篇文章，你一定會有很多感受，聯(lián)系你的生活用70字左右談一談。參考答案我用殘損的手掌[同步練習(xí)]、d、e理想是文明理想是安定理想是繁榮5.①有的拓荒者是孤獨的苦行僧。他背負著愛.仁義和道德的十字架，頭頂烈日，口含蛇膽，腳踩黃沙起程?；颍河械耐鼗恼呤悄w淺的井底蛙。他省吃儉用，吃苦耐勞，終于在蒼茫大漠中筑起一幢像樣的小樓，犁出幾分貧脊的農(nóng)田。②有的拓荒者是不羈的行吟詩人。他浪跡天涯，隨遇而安，以天為被，以地為席?；颍河械耐鼗恼咂鋵嵤潜傲拥氖盎恼?。他愛繁華，愛富庶，荒蕪是他最憎恨的敵人。6.(1)是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。（2）是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。（3）是隱喻，用來比喻詩人的思想.聯(lián)想.心理和情感。（4）是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。7.(1)“手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。（2）在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。8.積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與恨。9.此題意在讓學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。不必要求學(xué)生一定要寫詩，寫散文也可；也不必寫得太長，一百字至五百字均可。10.這是一首初春小雨的寫景詩，讀來清新動人，筆法細膩，耐人尋味，韓愈以他高超的藝術(shù)技巧，十分講究煉字造句，細致逼真地描繪了早春微雨后的長安景色。如首句一個“潤”字非常恰當?shù)匦稳萘舜河晗碌每少F及時。句末一個“酥”字更加形象地反映了春雨帶來的生機，令人耳目一新。第二句用對比手法捕捉住青草剛剛萌發(fā)時的特征。[拓展延伸]1.帆（可從標題中得到啟示）；塑造“帆”的形象（詩中其他形象起襯托作用）。2.指個人的幸福。3.渴望自由，呼喚斗爭。4.表現(xiàn)了我們民族特有的歷史背景和文化傳統(tǒng)，突出了同一祖先同一血脈的感情。5.寫蟋蟀之聲無所不在，表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的普遍。6.說明中國人無論走到哪里，心是永遠向著故鄉(xiāng)的。7.①蟋蟀是本詩抒情的載體，反復(fù)詠唱可淋漓地抒發(fā)內(nèi)心的激情。②用蟋蟀是每段內(nèi)容的核心由“就是那一只蟋蟀”發(fā)端，由點到面，從內(nèi)容上得以擴展。③反復(fù)詠唱可使段與段之間呈現(xiàn)擴展——收縮的關(guān)系感情有起有伏。8.(1)指父親很有興趣地說個不停(2)爸爸對保羅不注意聽話而不滿，又話語誠懇而有分量，情意深長地提醒他(3)指爸爸當時臉上的表情沒辦法說出和描述出來9.第(1)段的“父親喜歡……和別的故事。第(2)段小保羅記得……叫人膩味。10.認真思考的意思。不能，因為“一陣”表明小保羅思考時間較長，與“呆望”吻合，而“一眼”時間短與、呆望”矛盾。11.烏龜踏實有韌性烏龜_的是運氣12.我沒有說你會指望貝利、托尼、薩里在明天的賽跑中會像兔于那樣躺下睡覺。13.不能，從(6)(7)(8)父子對話的要點看d句是證明(6)段中烏龜一定事先知道兔子在比賽時會睡覺的”這句話的理由，而e句是用來反駁(7)段中“它是_堅持不懈地努力，踏踏實實，一步一步向前爬才取得勝利的”這句話的。14.思考問題的角度和方法與父親不一樣。15.文章通過父子兩代人對故事“龜兔賽跑”中烏龜取勝的原因的不同理解而展開的辯論，說明當代社會兩代人的思維方法的不同。16.這是一道開放性的題，想必同學(xué)們會有很多話要說，只要聯(lián)系自己，言之有理，語言通順即可。

九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案篇6

導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，無數(shù)中華兒女奮起抗爭!其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。

今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽游子吟)

一、聽游子吟

1、首先，請允許老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩，也請同學(xué)們用心傾聽詩人蘊含的情感。(在音樂聲中范讀。)

2、(謝謝同學(xué)們鼓勵的掌聲。)對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍