2023年瀑布古詩(shī)原文 瀑布聯(lián)句譯文(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年瀑布古詩(shī)原文瀑布聯(lián)句譯文(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

瀑布課文原文篇一

作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼狞S果樹(shù)瀑布課文原文及說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

：呂游

黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩〞的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最終像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩〞的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近著名的“銀雨撒金街〞的奇景。

黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)繞的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，安逸極了。

黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂泊在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。凝聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的活力。

離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題〞的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯闊和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限活力和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分顯明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、仿用“移步換景〞的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯闊，以及大自然的無(wú)限活力和對(duì)人的性情的陶冶。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯闊〞和“谷底時(shí)的感受〞。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯闊。

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水確定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。〞課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；

5、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學(xué)寫。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

（一）激趣導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞喚醒鼓舞。〞而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎？最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出、“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)〞、“透過(guò)樹(shù)的縫隙〞、“銀雨灑金街〞、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)“移步換景〞的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

（三）精讀感悟、理解積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。〞“書讀百遍，其義自見(jiàn)〞?！白x中想象〞是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將幽美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯闊〞

自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。〞、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了〞、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏〞等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實(shí)際狀況相機(jī)出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬〞，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，協(xié)同看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時(shí)的感受〞。

學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂泊在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。〞和“凝聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限活力〞等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫“安逸極了〞，二是“灌滿了活力〞，一是寫“無(wú)限活力〞。這是寫實(shí)，也是寫虛；寫實(shí)景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃活力達(dá)到陶冶身心情操的目的。

（四）質(zhì)疑理解、合作探究

1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

最終一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉〞一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的巧妙魅力。

2、學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃重的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的探討探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

（五）讀寫結(jié)合、運(yùn)用積累

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作，由讀到寫。

因此我讓學(xué)生仿用“移步換景〞的方法寫一處景物。

（六）以讀促講，升華情感

學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生探討交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯闊，挑揀自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

瀑布課文原文篇二

黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩〞的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最終像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩〞的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近著名的“銀雨撒金街〞的奇景。

黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)繞的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，安逸極了。

黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂泊在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。凝聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的活力。

離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

瀑布課文原文篇三

《紫藤蘿瀑布》語(yǔ)言清爽雋雅，柔婉含蓄。文章的描寫語(yǔ)言，不僅做到了形象、生動(dòng)，逼真，而且?guī)е?dú)特而含蘊(yùn)的抒情韻味。我收集了紫藤蘿瀑布課文原文和賞析，希望對(duì)大家有幫助。

我不由得停住了腳步。

未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在滾動(dòng)，在快樂(lè)，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。細(xì)心看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光相互挑逗。

這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧嚷!

〞我在開(kāi)花!〞它們?cè)谛Α?/p>

〞我在開(kāi)花!〞它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要盛開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝眸，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和凄愴，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光彩中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光芒，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地掩蓋著我。突然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾惋惜地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了雄壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花絢爛的滾動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光彩和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

1982年5月6日

這篇文章以“紫藤蘿花〞為線索，依照“賞花〞、“憶花〞、“悟花〞的順序行文。全文可分為三部分。

第一部分(第一至第六段)文章從賞花寫起。首段獨(dú)句成段，“我不由停住了腳步〞說(shuō)明是由于心有所動(dòng)而止步?！安挥扫曉谶@里點(diǎn)了從深思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么她為何而深思，又被什么吸引，這里的獨(dú)句成段，從側(cè)面襯托出紫藤蘿花引人止步、眩人眼目的美麗，也制造懸念引出下文。

其次部分(第七至第九段)很自然的從賞花寫到憶花。在本段中由對(duì)花色的喧嚷的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上滾動(dòng)，滾動(dòng)的花色蕩滌了自己的焦慮與凄愴，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此已經(jīng)由花寫到自己的心，并引出了“生死謎，手中情〞的思考，對(duì)人生生與死的思考?；貞浭嗄昵盎ǖ南×悖c眼前繁茂的紫藤蘿形成顯明的對(duì)比，反襯出紫藤蘿花頑強(qiáng)不息的生命力，為下文對(duì)生命的思考做鋪墊。

第三部分(第十至第十一段)最終點(diǎn)明主旨，寫悟花以及對(duì)生命的感悟。從花的衰與盛的轉(zhuǎn)變與自身的經(jīng)歷中，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〞，這就是說(shuō)，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生