2023年耐久跑教學設計

2023年耐久跑教學設計耐久跑教學設計1

現(xiàn)代教學論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學習的組織者，引導者，教學的一切活動都必需以強調(diào)學生的主動性，主動性為動身點;依據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，學情分析，教學目標等幾個方面加以說明：

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，在新課標的運動技能目標引導下對教學內(nèi)容進行敏捷的處理，以學生的運動愛好為動身點，關注學生個體發(fā)展，并引導學生自主探究學習、獨立思索，以學生發(fā)展為中心，注意學生學習實力的'培育。本節(jié)課讓學生在練習中帶著問題主動去思索，激發(fā)學生學習愛好，學生的學習實力。

二、教材分析

自然跑和爬行對于培育小學生的學習愛好，發(fā)展體能，力氣、速度、靈敏等身體素養(yǎng)起著重要作用，培育了果敢、機敏、堅韌等心理品質(zhì)，通過老師引導，激發(fā)學生勇于拼搏的精神，為后續(xù)學習其他運動項目奠定重要基礎。

三、學情分析

水平一的學生其留意的集中性和穩(wěn)定性較差，在視察時往往也只留意事物較突出的特征，缺乏依次性。其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制的機能有所增加，限制和調(diào)整自己行為的實力較明顯，并且運動系統(tǒng)中肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，收縮功能較弱，耐力差，易疲憊，在教學中要多變換練習內(nèi)容。

四、教學目標

改進50米×8來回跑技術動作并進行教學競賽;進一步學習籃球雙手胸前投籃的技術動作，投籃的精確性。

發(fā)展學生耐久跑的實力，以及增加上肢力氣和身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。

培育學生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的志氣。

五、教學重難點

腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。

上下肢的協(xié)調(diào)協(xié)作以及完成動作時全身協(xié)調(diào)用力。

六、教學方法

教法：講解示范法、訂正錯誤法、視察評價法、嬉戲法

學法：探究法、視察法，分組練習法

七、教學過程

(一)起先部分

1、課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，老師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，支配見習生。然后我運用與學生溝通的形式導入：老師簡潔介紹中國長跑名將王軍霞進行導入，激發(fā)學生學習愛好同時拓展學生體育常識。

老師利用導入的形式進行課題的引出，可以激發(fā)學生的學習愛好和主動性。

2、隊列隊形練習：原地踏步走、立定

促進學生由下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n狀態(tài)的過渡，并明確本節(jié)的學習目標。隊列練習進一步集中學生的留意力，使身心都做好上課打算。

(二)打算部分

1、仿照勞動操

方法：全班同學在老師帶領下，仿照農(nóng)夫勞作時的動作進行熱身活動。

2、協(xié)助性練習：

(1)正、側(cè)壓腿。

(2)活動膝關節(jié)。

(3)活動踝腕關節(jié)。

通過嬉戲激發(fā)學生學習的熱忱，熱身活動，不僅中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，降低肌肉粘滯性，加大關節(jié)敏捷性，也為新授技術的學習奠定基礎。

耐久跑教學設計2

一、單元設計指導思想

依據(jù)“健康第一”的思想，以學生全面健康為標準，促進學生健康成長、促進學生身體、生理、心理和社會適應實力的全面發(fā)展；通過各種教學方法和手段，激發(fā)學生對耐久跑學習的愛好，充分發(fā)揮學生主動性和主體性，使學生在寬松和諧的氣氛中體驗勝利，享受歡樂；培育學生體育熬煉的意識和良好習慣。

二、單元設計構想、流程

構想：耐久跑教學由于內(nèi)容的單一、枯燥，再加上老師的方式、方法陳舊、學生的自身素養(yǎng)、心理緣由等，學生多數(shù)存在恐驚心理，對耐久跑存在應付、躲避等現(xiàn)象。因我校地處山區(qū)，是個不折不扣的偏遠山區(qū)學校，受場地、器材等限制，但我們有自己獨特的地理環(huán)境，有大山、小河、樹林、草地等自然資源，于是我們把這些資源充分的利用到耐久跑教學中。通過多種形式的協(xié)助教學，培育學生的學習主動性，樹立自信念、進取心，養(yǎng)成良好的熬煉身體的習慣。

流程：以耐久跑教學內(nèi)容為主線，整個學習過程以嬉戲的方式來進行，整個教學流程強調(diào)趣味性、多樣性和實效性，注意學生實力培育，將合作意識、團隊精神、意志力培育融入到課堂中；形成和諧包涵的課堂氛圍，爭取獲得較好的教學效果。

三、學生狀況分析

現(xiàn)在的學生在吃苦耐勞方面存在很大的差異，大部分學生不愿吃苦，尤其是些身體肥胖、體質(zhì)較差的學生顯得尤為突出，我校初二學生共211名學生，通過調(diào)查來看，有肥胖學生近20人、體質(zhì)較差者近50人、自身有殘疾或病族史的有近10人，這部分學生的`學習將會是老師的一大難題。然而，耐久跑是初二教學的重點，老師如何把握這個教材，既要使學生主動學習，又要使學生樂意學習，然后學生享受到勝利的樂趣，培育學生吃苦耐勞的一樣品質(zhì)。通過學生狀況分析認為：學生在學習耐久跑時，存在畏懼心理。這種現(xiàn)象與學生的素養(yǎng)、教材的單一、枯燥性、老師的教學方式、方法存在肯定的關系。

四、教材分析與處理

本單元主教材內(nèi)容是耐久跑，從技術教學看分起跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺、呼吸方法、體力安排等。如何調(diào)動學生的學習主動性，變更傳統(tǒng)教學方法，提高教學效益是本單元的重要目標。通過分析探討，針對學校、學生的實際，以耐久跑為主教材，結合學生的特長愛好來變更傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在歡樂的嬉戲中進行練習，達到玩中學、玩中練、玩中提的目的。

1、采納結伴跑、計時跑、球場線條跑、校內(nèi)定向等。讓學生在大腦中建立一個耐久跑答題的概念，對接下來的練習打下基礎。

2、以趣味嬉戲的貫穿課堂的方式，來激發(fā)學生的學習愛好，在練習中老師適時的參加、知提高學生的奔跑實力等。

3、巧借協(xié)助教材，加以突破；在協(xié)助教材中選擇了①運球、帶球跑；②球場邊線跑；③原地定時跳繩、跑拔河繩、螺旋跑、字母跑、跳臺階計時、計數(shù)等等。

4、巧改練習方式、方法，培育學生的練習愛好，在練習的過程中，為增加學生的練習主動性、增加學生的自信念，可采納如“三差”練習法，即：“差距”、“差時”、“差點”，以此來來激發(fā)學生的學習愛好。

5、適時組織嬉戲競賽，讓學生在嬉戲、競賽的過程中改進、提高動作技術、自身素養(yǎng)，同時培育學生堅韌拼搏的意志品質(zhì)。

6、考核、總結、評價，在考核的過程中采納分層的方式進行，即實力相同或相近的學生在一組進行測試。

五、組織與教法

1．在教學方法上，打破傳統(tǒng)的以操場跑為主的模式，把耐久跑練習以嬉戲的方式進行，運用類嬉戲與學習的內(nèi)容相結合，豐富教學內(nèi)容，注意學生學習的參加性。摒棄過去學生被動學習的狀況，通過多樣的練習，讓學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，不斷提高學生的主動學習的熱忱。在學習中，通過多種學習評價，增加學生的自尊、自信、自強不息的品質(zhì)。

2．在課的組織上，老師是引領者，設計、創(chuàng)建、組織、協(xié)調(diào)各教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置、嬉戲的支配。學生在老師的指導下，親身實踐、探討分析、探究創(chuàng)新、師生共同設計或?qū)W生設計與教學內(nèi)容相關的一些練習、嬉戲方式。在場地設計方面，打破原有的傳統(tǒng)模式，把練習場地轉(zhuǎn)移到球場、校內(nèi)、山坡、河流、樹林等場地，創(chuàng)設學生喜愛的情景，讓學生在大自然的懷抱盡情的享受運動的樂趣。

六、確立新的評價方式

在本單元學習中，實行多種評價方式對學生成果進行評價，打破傳統(tǒng)耐久跑中按時間多少來評價成果的模式；在評價的方式上，采納學生自評----