標準管件基礎知識課件

標準管件基礎知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。標準管件基礎知識標準管件基礎知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。標準管件基礎知識WANHUA講師:沈彬設備部設備維修專業(yè)目標及要求·目標:通過本課程的學習,要求員工掌握標準管件的基礎知識,學會識別、選用正確的管件。要求員工在學習本課程后,須課后做復習從PU開始,創(chuàng)造美好生活doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.17.020根據(jù)內蒙古統(tǒng)計年鑒，2010年內蒙古財政性教育經(jīng)費投入3584765萬元，地區(qū)生產(chǎn)總值11672.00億元，與前一年相比分別增長33.01%和17.01%，財政性教育經(jīng)費投入由1990年的424876萬元，增加到2010年的3584765萬元，地區(qū)生產(chǎn)總值由1990年的319.31億元增加到2010年的11672.00億元。可以看出，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育受到各級政府的高度重視，教育投入持續(xù)穩(wěn)定增長，而教育投資是支撐國家長遠發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性投資，是經(jīng)濟發(fā)展的一個重要動力，教育與經(jīng)濟發(fā)展是多因素相互作用的過程。因此，研究內蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟增長的關系，對于促進自治區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有重要的實際意義。本文選取1990-2010年內蒙古教育投資與經(jīng)濟增長的相關數(shù)據(jù)，分別從長期和短期探討自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟增長的相互關系。1長期均衡關系分析1.1數(shù)據(jù)來源及處理我國及各省市自治區(qū)教育投入是多渠道、多方面的，主要包括國家財政性教育經(jīng)費、民辦學校經(jīng)費、社會捐贈經(jīng)費、事業(yè)收入及其他教育經(jīng)費。其中國家財政性教育經(jīng)費是教育經(jīng)費的主要組成部分。本文選取1990-2010年地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）作為經(jīng)濟增長變量，國家財政性教育經(jīng)費（Edu）作為教育投入變量，數(shù)據(jù)來源于歷年的《內蒙古統(tǒng)計年鑒》和《中國教育統(tǒng)計年鑒》。由于數(shù)據(jù)取對數(shù)不改變變量之間的協(xié)整關系，而且可以消除異方差，因此，對變量做對數(shù)處理，記為LnGDP和LnEdu。1.2單位根和協(xié)整檢驗選用時間序列數(shù)據(jù)進行計量經(jīng)濟學建模時，如果時間序列是平穩(wěn)的，其統(tǒng)計規(guī)律不會隨時間的推移而發(fā)生變化，其均值和方差在時間過程上保持是常數(shù)，并且在任何兩時期之間的協(xié)方差在時間上僅依賴于該兩時期之間的距離或滯后，而不依賴于計算協(xié)方差的實際時間。如果時間序列是非平穩(wěn)的，回歸分析的傳統(tǒng)檢驗統(tǒng)計量可能出現(xiàn)偏差，會造成虛假回歸。因此，在分析經(jīng)濟變量之間是否存在長期穩(wěn)定的均衡關系時，要檢驗時間序列的平穩(wěn)性。平穩(wěn)性檢驗的方法是單位根檢驗。用Eviews5.0對LnGDP和LnEdu進行單位根檢驗，結果見表1。從表1的檢驗結果來看，LnGDP序列和LnEdu序列存在單位根是非平穩(wěn)序列，但一階差分以后，ΔLnGDP序列和ΔLnEdu序列在5%的顯著性水平下檢驗統(tǒng)計量在絕對值上均大于臨界值，表明不再有單位根，故序列是平穩(wěn)的。說明兩個序列都是一階單整，存在協(xié)整關系。從協(xié)整的定義可以看出協(xié)整的經(jīng)濟意義在于：兩個經(jīng)濟變量，雖然它們各自具有長期波動規(guī)律，但是如果它們是同階單整的，則它們之間存在著一個長期穩(wěn)定的比例關系。所以進行協(xié)整檢驗。首先，對LnGDP和LnEdu建立回歸方程，得到LnGDP=0.13546+0.2038LnEdu+etR2=0.8156D.W=2.0734SE=0.02105從回歸分析的結果來看，模型在1%的顯著性水平下，R2擬合程度達到0.8156，說明LnGDP與LnEdu相關程度很高，D.W自相關檢驗值為2.0734，說明模型不存在序列相關，模型擬合較為理想。但是根據(jù)計量經(jīng)濟學理論，協(xié)整關系存在的一個重要條件就是協(xié)整回歸方程的殘差序列是平穩(wěn)的，所以必須對et序列的平穩(wěn)性進行檢驗，結果見表2。表2結果顯示，e的單位根檢驗中ADF值在絕對水平上均大于1%、5%和10%的臨界值，殘差序列不存在單位根，即殘差序列是平穩(wěn)的。因此，內蒙古教育投資與經(jīng)濟增長之間存在長期的協(xié)整關系，即兩者之間存在長期的均衡關系。1.3格蘭杰檢驗傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟思想是首先根據(jù)理論或實踐經(jīng)驗確定變量，然后建立模型，進行回歸分析，通過假設檢驗判斷所選解釋變量是否對被解釋變量有顯著影響。雖然也測定了兩個變量間的相關系數(shù)，但高度相關的兩個變量，并不意味著它們之間就一定存在著因果關系。內蒙古教育投資與經(jīng)濟增長之間存在長期均衡關系，但對于1990-2010年內蒙古教育投資與經(jīng)濟增長之間是否構成因果關系，還需進行格蘭杰成因關系檢驗。檢驗結果見表3。由檢驗結果可知，經(jīng)過滯后9期，F(xiàn)檢驗統(tǒng)計量的結果在5%的顯著性水平下拒絕Edu不是GDP的格蘭杰原因原假設，不拒絕GDP不是Edu的格蘭杰原因原假設，表明內蒙古教育投資是經(jīng)濟增長的格蘭杰原因，而經(jīng)濟增長不是教育投資的格蘭杰原因。2短期動態(tài)關系分析誤差修正模型是由Engle和Granger于1987年提出的，是一種具有特定形式的計量經(jīng)濟模型，其理論認為，若變量間存在協(xié)整關系，則表明這些變量間存在著長期均衡關系，而這種長期均衡關系是在短期波動過程的不斷調整下得以實現(xiàn)的，因為，傳統(tǒng)的經(jīng)濟模型通常所表述的是變量之間的長期均衡關系，而實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)卻是由非均衡過程生成的。協(xié)整模型度量序列的長期均衡關系，而誤差修正模型則解釋序列的短期波動關系，因此，要引入誤差修正模型，它能夠削弱原模型的多重共線性和擾動項的序列相關性，GDP的變化決定于Edu的變化以及前一時期的非均衡程度，同時也彌補了簡單差分模型的不足，因為，長期均衡模型含有Edu、GDP水平值表示的前期非均衡程度。為了增加模型的精度，把協(xié)整回歸中的殘差項作為均衡誤差，利用這個誤差把長期變化與短期行為聯(lián)系起來，所以，通過建立誤差修正模型闡述地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資之間的短期波動規(guī)律。將地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資的回歸方程的殘差作為均衡誤差項把兩序列的長期、短期行為聯(lián)系起來，建立誤差修正模型。ΔLnGDP=0.039011+0.62571ΔLnEdu-1.80081et-1R2=0.8610D.W=1.8821SE=0.013233結論通過以上關于內蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟增長的長期均衡與短期波動分析，可以看出，在1990-2010年內蒙古教育投資與經(jīng)濟增長之間存在長期穩(wěn)定的均衡關系，教育投資對經(jīng)濟增長的長期彈性為0.2038，即教育投資增長1%，地區(qū)生產(chǎn)總值平均增長0.2038%；并且在短期內表現(xiàn)出一定的變化規(guī)律，當短期波動偏離長期均衡時，將以0.6257的調整力度將非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)，另外，教育投資與經(jīng)濟增長之間存在單向的因果關系，即教育投資是經(jīng)濟增長的原因，而經(jīng)濟增長不是教育投資的原因。這說明內蒙古教育投資對經(jīng)濟增長有較強的促進作用，教育投資的持續(xù)增加使內蒙古教育事業(yè)獲得了穩(wěn)定的發(fā)展動力，而教育的發(fā)展必然推動經(jīng)濟的快速增長。要發(fā)揮教育對經(jīng)濟增長的促進作用，自治區(qū)政府應該做好以下工作：（1）加大對教育的投資，對各級各類學校的教育投入要持續(xù)穩(wěn)定增長，并且要保證財政性教育經(jīng)費占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例保持在4%以上。（2）加強各級各類學校的基礎設施建設，保證教學水平、教學質量的不斷提高。（3）優(yōu)化教育投資結構，建立多元的教育投資格局，內蒙古自治區(qū)教育投入以政府投入為主，財政預算內教育經(jīng)費撥款占教育投資總量的比例由1999年的61%，增長到2008年的80%，非政府渠道教育投資偏低，尤其是社會捐贈經(jīng)費近幾年增長緩慢，有些年份甚至負增長。因此，多渠道籌措教育經(jīng)費，鼓勵社會資金投入教育，通過非政府渠道增加教育投入。（4）建立科學的經(jīng)費管理機制，加強對教育投資的監(jiān)督，防止教育資金、資源的浪費現(xiàn)象。掃描一下近30年的中學作文教學改革的成果，便會發(fā)現(xiàn)流派紛呈，風格多樣，用“目不暇接”來形容并不夸張，各路改革者都在尋找寫作教學的真正規(guī)律和最佳方法。作文教學“成果菜單”單調不行，但太過豐富也會讓人在選擇中無所適從。面對教師無休止的作文批改且效果甚微，我進行了以學生初作、學生互批、學生反批和學生重作為程序的“四步作文教學法”實驗，其訓練依據(jù)是毛澤東的軍事思想“兵教兵，兵練兵”，最終達到既解放了語文教師又能實現(xiàn)“兵強兵”的寫作訓練的理想目標。面對學生寫作的痛苦，更多情況是無事可寫，無景可繪，無情可抒，無感可發(fā)，我又嘗試著進行了“開放型作文教育”的研究，試圖解決作文教學中“寫什么”和“怎么寫”兩個問題。面對大多數(shù)學生寫作能力始終難以提高，喜歡寫作和寫作水平較好的學生只是鳳毛麟角的局面，我又開始了“大面積提高作文課堂教學效益”的研究，雖然局面有所改觀，但離目標實現(xiàn)還是相當遠。在這期間，我還進行了“漫畫作文”“網(wǎng)絡作文”等課題研究。雖然相關的成果都見諸有關媒體，甚至有的還獲得了不同級別的成果獎，但還是感覺到?jīng)]有真正找到寫作教學的根本。近幾年，我放下了寫作教學的研究，開始了以閱讀教學為主體的“黑板語文”的實踐，反而在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)了些許寫作教學的秘密。就像有人一心想著語文要考高分結果總是考不出高分一樣，中學寫作教學一心想著教學生形成寫作能力，其結果往往不盡如人意。就能力抓能力不是好辦法，就技巧抓技巧也不是好辦法，就方法抓方法仍不是好辦法。寫作是一種語言與思想的實踐活動，必須借助足夠量的寫才能實現(xiàn)能力的提升，技巧和方法是會在大量的寫的實踐中形成的，更多情況下無須別人去教。因此，想方設法鼓勵學生去寫、不斷地寫、自覺自愿地寫，最后形成愛寫的習慣是正路。而作為語文教師需要做的事，不是充當裁判員，學生寫一次就評判一次，寫百次你就批改百次，而是要研究如何去喚醒、激發(fā)、鼓勵學生想寫愛寫，持之以恒地寫，此其一。有了這樣清醒而自覺的意識之后，你就會明白，學生作文為什么要高打分，多推薦，用放大鏡去找優(yōu)點的道理；你就會明白，為什么要鼓勵學生多投稿，只要有作文競賽就不要放過，并要認真組織學生參加的緣由了。其二，要尋找能夠誘導、刺激學生樂此不疲地寫下去的“抓手”或“憑借”。從多年的實踐來看，如果一個中學生能夠認真而不是敷衍地寫滿30萬字，你想讓他不會寫文章都困難。這樣足夠量的寫作訓練，僅靠每學期的幾次大作文和穿插其中的小作文是無法達到的，而且這樣的訓練功利性太強，學生能夠始終如一認真去寫的并不很多。因此，必須有更好的辦法和途徑。我以為，傳統(tǒng)的“日記寫作”和“每日演講”是最為有效的抓手。僅說日記寫作，如果讓學生每天寫300字左右的篇幅，初中也好，高中也罷，三年堅持下來就是1000多天，就是非?？捎^的30萬字，而且每天寫300字，只需要花上10分鐘最多15分鐘時間，是不知不覺地在學習之余發(fā)生的，其實也是每天學習生活之后休息之前的一種需要。高萬祥老師把這種日記寫作稱為“高中生活的一千零一夜”，非常準確而又形象。再說“每日演講”，學生必須圍繞一個有意義的話題寫好演講稿，然后利用每天的語文課前上臺脫稿演講，之后評點交流。初中或高中三年下來的語文課有那么多，每天按著學號輪著演講，那是什么樣的風景啊。通常到了最后的初三或高三，學生只要列一個提綱，就可以走上講臺，滔滔不絕地講上5分鐘，甚至更長。能夠出口成章的學生，你還愁他不能下筆成文嗎？我的學生在高考中幾乎都達到了三位數(shù)語文成績，人均分超過110分以上。這也從一個側面告訴大家，寫日記和演講是語文學習，尤其是學習寫作的好辦法。我的學生，白天參加高考，晚上先完成今天的高考日記，然后再復習明天的考試學科，讓我激動且驕傲。當然有人會說，這個辦法太笨了，太傳統(tǒng)了，甚至認為太簡單了。說得對，但是請不要忘記了另一個道理：有時候，最笨的方法往往是最有效的方法；最傳統(tǒng)的方法之中常常隱藏著最靈驗的秘方；而最簡單的方法堅持做下去也會有不簡單的收獲。成功與否往往在“堅持”上有了分水嶺。一天甩臂300次，每人都能做到，而三年中每天甩臂300次，恐怕大多數(shù)人難以做到。而蘇格拉底做到了。因此，想方設法地去引導學生讀書、讀書、再讀書，最后養(yǎng)成愛讀書的習慣才是寫作教學之上策。愛讀書的學生才能夠讀“萬卷書”，會讀書的學生才會讀“破”萬卷書。什么寫作的樣式、技巧，行文展開的思路、結構，描寫的方法、表達的藝術都會在閱讀中得之。寫作中許多思想與觀點，豐富的素材，遣詞造句的匠心，大多來自平時閱讀。甚至為文的風格，創(chuàng)作的靈感，靈魂的凈化都可以在閱讀中獲得。“胸有萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，古代圣賢大家們總結得多好啊！可我們就是不能真心實意地去做。閱讀是多美麗的人生姿態(tài)啊！可我們就是不肯鍥而不舍地去實踐。讀和寫的關系密切如孿生兄弟，可我們就是不會去珍愛去擁有。語文課上不反復親近文本，而是熱衷于無休止地分析解剖；“語文讀本”幾乎不去問津，而被束之高閣；多么珍貴的語文閱讀課，常常因不會組織不善安排而放任自流；課外閱讀，經(jīng)典名著的閱讀更是不可能的事。失去了閱讀的源頭活水，卻奢望學生寫作的“清如許”，這樣的“餡餅”永遠也掉不下來。2006年江蘇高考狀元，無錫天一中學黃夢娜，高考語文獲136分的好成績。秘密在哪里呢？用她的校長沈茂德的話說，是這個孩子中學階段的瘋狂閱讀成就了她輝煌的高考人生；用黃夢娜自己的話說，是100多冊的課外書籍的閱讀，墊起了思想的高度和提升了表達的品位。一所中學，圖書館能成為所有學子最神往的地方，閱覽室能成為所有學生經(jīng)常光顧的場所，甚至每個教室里都有圖書角或柜，清晨、燈光下、課余時間，校園處處可見學生捧書閱讀的身影，這肯定是一所有品位的中學。學生假日里，想到的不是逛商店，逛公園，而是要逛書店，上報亭，這樣的學生一定是很有品位的學生。書不只是要讀，還要品，更要背。再好的文章，如果我們不能把精彩處品透記住，那還不能算是真正屬于你的。如同掙錢上億的人，不是用來買衣穿或食物自己吃，那錢其實并不屬于他自己所有。讀書需要泛讀，更要精讀。讀書要多，更要善于選擇。一個人如果養(yǎng)成了讀書的好習慣，你就不用擔心他的未來發(fā)展，當然更不用擔心他的文章平淡無奇，言之無物。我的愚見是，“讀”的問題真的解決了，“寫”的問題也就迎刃而解了。關于讀書，古人所云甚多，無須我饒舌。這個用于寫作的“生活”可以從兩大方面去把握、利用和挖掘。一是學生已有的生活。比如，學習生活，校園生活，家庭生活。當然這里邊還可以進一步細化，這是我們寫作教學首先必須充分利用的生活。二是學生可有的生活。因為我們的教育除了服務、適應的功能而外，永遠有一個引領的功能。教育是為了讓每一個學生未來的生活更美好，精神更高尚。因此，社會生活、政治生活、文化生活、經(jīng)濟生活等等都應該引導學生去主動關注，主動觀察，主動分析，主動表現(xiàn)。前者是學生自己親自參與或者隨意留心就有的生活，后者是要通過閱讀書報、瀏覽網(wǎng)絡、聽取電視廣播新聞等途徑獲得的生活。如果說，前者是側重“小我”的身邊生活，那么后者就應該是側重“大我”的現(xiàn)實生活。寫作生活從“小我”到“大我”，切入點是為了寫作，但歸宿點會遠遠地超出寫作。它能培養(yǎng)出富有品味和境界的中學生，它能培養(yǎng)出敢于擔當、富有責任感和使命感、具有全球視野的一代新人。反過來，收獲了這樣的“塑人”結果，又會使寫作的水準上升到更高的層次。這不就是葉圣陶所希望的“寫作與做人”的境界嗎？2007年11月下旬，我在康杰大講堂給四個高三班學生上作文課。孩子們就寫不好作文提出了諸多問題，于是，我對他們說，其實這么多問題，歸結起來，只是一個問題。誰能走進我的心靈，說出我想說的這一個問題？康杰的孩子很厲害，有許多雙手都舉起來了。我請了坐在中間的那個女孩，她大聲地告訴所有聽課的師生：如果不能關注生活，做人缺少境界，就不會寫出好作文。我為這個學生鼓掌，所有學生、所有聽課的老師都為這個學生鼓掌。這“境界”二字，概括得多么到位??！閉門只讀高考書的校園生活，是很難培養(yǎng)出關注社會、富有境界的“寫作人”的。其實，中學寫作教學需要學生掌握的就兩個字：習慣。讀的習慣，寫的習慣，思考的習慣。有了這樣的好習慣，你就不講文章如何開頭，如何結尾，如何展開；也不講如何審題，如何選材，如何表達；甚至也不需要你講什么“起承轉合”，什么“烘云托月”，什么“尺水興波”之類，學生也能與“寫”俱進，最終寫出讓人滿意的好文章。君若不信，何不試之。（江蘇省張家港市教育局教研室215600）標準管件基礎知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。標準管件基1標準管件基礎知識WANHUA講師:沈彬設備部設備維修專業(yè)標準管件基礎知識2目標及要求·目標:通過本課程的學習,要求員工掌握標準管件的基礎知識,學會識別、選用正確的管件。要求員工在學習本課程后,須課后做復習從PU開始,創(chuàng)造美好生活目標及要求3目錄·管道的公稱直徑和公稱壓力·管道的連接結構鋼管的系列常用金屬管件從PU開始,創(chuàng)造美好生活目錄4第一章管道的公稱直徑和公稱壓力公稱直徑公稱壓力從PU開始,創(chuàng)造美好生活第一章管道的公稱直徑5公稱直徑輸送流體用管道組成件,采用公稱直徑DN系列表示其尺寸。國內標準中公稱直徑是以毫米為單位的整數(shù)表示。國外標準的公稱直徑采用英寸或亳米兩種表示方法。從PU開始,創(chuàng)造美好生活公稱直徑6標準管件基礎知識課件7表1公稱壓力換算表PN(MPa)Class2.01505.030011.0