小學(xué)藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要

XXXX小學(xué)藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要一、課程背景藝術(shù)是離靈魂之門最近的一門學(xué)問，任何一個受教育的人，如果缺少基本的藝術(shù)能力，就不算是受到了完備的教育；黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！被A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。藝術(shù)是人類運用特定媒介、形式和方法，將思想和情感表現(xiàn)為審美形象的創(chuàng)造性活動。藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的必修課程，是包含了音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)門類的綜合性課程。對學(xué)生美感的形成、人格的陶冶、情感的豐富、創(chuàng)造力的開發(fā)具有重要意義和價值。依據(jù)現(xiàn)在國家對于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的制定，人們對學(xué)生藝術(shù)教育價值認(rèn)識不斷深入，藝術(shù)教育日益成為人們關(guān)注的焦點。然而在藝術(shù)教育的實踐中仍然存在一些問題。（一）教育目標(biāo)功利化藝術(shù)的本質(zhì)是審美，現(xiàn)在很多的學(xué)校、家長在讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)時大多數(shù)都帶著成名成家的思想、裝點門面的思想……這樣的后果就是特長學(xué)生學(xué)的苦，大多數(shù)學(xué)生永遠做藝術(shù)的配角。（二）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

我們藝術(shù)教育的對象是學(xué)生，就必須遵循學(xué)生的身心特點及學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的藝術(shù)課堂偏重于知識和技能的灌輸，欠缺對學(xué)生生活實際的關(guān)聯(lián)性。像音樂課上注重樂理和學(xué)唱，美術(shù)課上注重臨摹，舞蹈課上注重動作的標(biāo)準(zhǔn)……導(dǎo)致了藝術(shù)脫離兒童生活世界，陶冶情趣變成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)生對藝術(shù)的興趣，出現(xiàn)了學(xué)生非常喜歡藝術(shù)，但不喜歡藝術(shù)課的現(xiàn)象。同時在表達內(nèi)容的過程中，欠缺了像藝術(shù)家一樣思考的思維邏輯方式。（三）教育評價單一化

兒童的世界是童真、童趣、童話般的世界，藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是兒童對自己內(nèi)心世界的一種表達，課堂上老師的評價標(biāo)準(zhǔn)就是畫得像就是畫得好，唱得像就是唱得好等等一系列的問題,單一的評價方式，忽視了兒童在創(chuàng)作過程中的熱情和創(chuàng)造力。二、課程理念（一）核心理念：觸及這一個靈魂i藝術(shù)課程就是“我”的課程，就是為每一個孩子設(shè)計,適合每個孩子發(fā)展的課程。它的特點是有趣的、個性化的、有創(chuàng)造力的、互聯(lián)網(wǎng)+，同時還體現(xiàn)了傳統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化、生活化和綜合化。我們的目標(biāo)是關(guān)注到“這”一個，幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事。（二）基本理念1.引導(dǎo)學(xué)生在各門類藝術(shù)的聯(lián)系中形成綜合素質(zhì)。藝術(shù)課程圍繞特定的人文主題，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)這些主題的情境，從音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視中選擇最能表現(xiàn)這些主題的圖像、聲音、身體動作、情節(jié)、鏡頭等，探究不同藝術(shù)和不同媒介在表現(xiàn)同一主題時節(jié)奏、比例、重復(fù)、漸進等藝術(shù)規(guī)律方面的相通之處，讓學(xué)生的圖像感受、聲音感受、身體感受、情境感受之間相互聯(lián)系和融合，使學(xué)生的體驗、探究、個人表達、合作、創(chuàng)造等自然地融為一體，形成綜合素質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會和終身發(fā)展所需要的藝術(shù)能力。藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術(shù)的基本知識和技能，還包括適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展所需要的感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價的基本能力，這也是實現(xiàn)藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效路徑。3.強調(diào)整體性和關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。整體性是指整體概念認(rèn)識藝術(shù)，整合藝術(shù)信息，感受藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生從單向思維轉(zhuǎn)向整體思維，從單科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向綜合能力的提高。關(guān)聯(lián)性是指各藝術(shù)門類既有自身的個性特點，又有相互之間的共性聯(lián)系；學(xué)生通過探究各藝術(shù)門類的相互影響和相互作用，超越簡單的形式疊加，并認(rèn)識藝術(shù)的真諦及藝術(shù)與其他學(xué)科之間的有機聯(lián)系。4.開展情境化教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)不同文化、生活和科學(xué)的情境，進行藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生在實踐中感悟藝術(shù)、建構(gòu)藝術(shù)，積累藝術(shù)經(jīng)驗，用藝術(shù)解決實際問題。5.變革教學(xué)方式，探索271BAY與藝術(shù)教學(xué)的深度融合。在互聯(lián)網(wǎng)思想引領(lǐng)下，在it技術(shù)的支持下，開展“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”實踐，面向未來，創(chuàng)造和發(fā)展藝術(shù)教育新形態(tài)。通過信息技術(shù)平臺，尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的個性化需求，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。6.運用多樣性評價方式，提高學(xué)生的反思評價能力。通過交流對話、問卷調(diào)查、課堂任務(wù)、檔案袋等過程性評價，書面測試、展示展演的結(jié)果性評價等方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們形成健康的審美價值判斷，使評價成為促進學(xué)生藝術(shù)成長、可持續(xù)發(fā)展的動力。三、課程目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)：1.實現(xiàn)i藝術(shù)的核心素養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)：藝術(shù)感知

創(chuàng)意表達

審美情趣

文化理解i藝術(shù)核心素養(yǎng)：激情

創(chuàng)造

美感2.實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)——學(xué)子八大品質(zhì)（二）課程目標(biāo)指向能力1.感知與體驗?zāi)芰Α?/p>

包括對藝術(shù)形式以及對自然和社會生活中各種形狀、色彩、聲音、動作、情節(jié)等要素的敏銳感受力，以及為獲得這種感受力而應(yīng)具有的好奇心和不斷獲得新發(fā)現(xiàn)與新體驗的探索能力。這些能力是當(dāng)今和未來社會需要的解決問題、適應(yīng)不同壞境和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。

包括將自己的親身感受和體驗及時地轉(zhuǎn)化成特定的藝術(shù)性的身體動作、圖像、聲音的獨創(chuàng)能力；在動作、圖像和聲音之間即興地相互轉(zhuǎn)換和變化的能力；愿意并積極與同伴們溝通和互助協(xié)作，將自己的動作或表演形成更完整作品的能力。這些能力是當(dāng)今社會所需人才的交往能力、合作能力和團體創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。3.反思與評價能力。學(xué)生通過相互評價、贊賞自己和他人的藝術(shù)創(chuàng)造，形成對藝術(shù)的反思能力和評判能力。這種能力是學(xué)生面對競爭社會需要的自信和判斷力的基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容

為使學(xué)生達到“激情、創(chuàng)造、美感和271學(xué)子八大品質(zhì)”的總目標(biāo)，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程具有趣味性和豐富多樣性，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等主要藝術(shù)領(lǐng)域的綜合中產(chǎn)生。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成主要通過藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)三大領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)而實現(xiàn)。（一）

i藝術(shù)課程主要分為必修課程和選修課程，必修課程又分為國家課程、主題課程和校本課程。1.

音、美領(lǐng)域課程的目的是為了實現(xiàn)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握音美的基礎(chǔ)知識和基本技能?？缃珙I(lǐng)域課程的目的是發(fā)展孩子的綜合能力和跨界思維，在音美整合中對于音樂來說，是對原有音樂的豐富、拓展和跨界，對于美術(shù)來說是對原有美術(shù)的豐富、拓展和跨界。2.校本課程分為葫蘆絲、口風(fēng)琴、陶藝和書法。目的是幫助孩子掌握一項愉悅終生的藝術(shù)愛好。3.主題課程和節(jié)日活動課程的目的是讓孩子終生難忘，不放棄每一次喚醒、激發(fā)孩子的機會。4.選修課程的目的是為了滿足學(xué)生的個性化需求。六、課程實施藝術(shù)課程是一門注重體驗、綜合和創(chuàng)新的課程。課程實施的關(guān)鍵在于音美老師合作開發(fā)、集體備課，可以分頭實施、也可共同實施。在實施過程中，教師要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“激情、創(chuàng)造、美感，學(xué)子八大品質(zhì)”的總體目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性、綜合性和趣味性。國家課程的實施（一）對如何整體把握課程的建議為使學(xué)生的藝術(shù)能力和跨界思維得到綜合發(fā)展，藝術(shù)教師首先要全面地領(lǐng)會課程的理念、目標(biāo)和各個學(xué)段的課程內(nèi)容，并將課程理念貫穿于課程的每個環(huán)節(jié)。在課程實施中，音美教師在遵循藝術(shù)課程獨特的教學(xué)規(guī)律的同時，基于毎個班、毎個學(xué)生的實際，重視對藝術(shù)課程研究和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，注重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的感性體驗和積累，啟發(fā)學(xué)生從生活和直接經(jīng)驗的積累中升華認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的基本方法和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿情趣和快樂。（二）課程實施的主陣地是課堂，課堂建設(shè)的目標(biāo)是：3.0版課堂。1.271特色+教師個性271課堂特色：自主、合作、探究、生成落實課堂基本要求：任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究任務(wù)就是做什么事，就是學(xué)生要去完成的事情。要完成任務(wù)，必須學(xué)會相關(guān)的知識，具備相應(yīng)的技術(shù)和能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。情境是能夠體現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及知識在生活中的意義與價值的，能夠引起學(xué)習(xí)者積極的情緒體驗和強烈的學(xué)習(xí)動機的事件或場景。情境體驗并不是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而是與完成任務(wù)有關(guān)的一切要素，涵蓋完成任務(wù)的環(huán)境、氛圍、方式和全過程。做到了“任務(wù)驅(qū)動”和“情境體驗”，必然會發(fā)生“真實探究”。對于音美來說，畫一幅畫、學(xué)唱一首歌曲就是任務(wù)，完成作品的過程就是探究，作品本身就是情境。2.整合的主要形態(tài)（1）綜合運用不同的藝術(shù)形式解決生活問題（2）用一種藝術(shù)形式來強化另一種藝術(shù)技能如：用美術(shù)增強音樂的畫面感，用音樂增強美術(shù)的節(jié)奏感（3）尋找不同藝術(shù)形式之間的共同表現(xiàn)手法如：對比（濃淡、強弱、高低、粗細(xì)等）、夸張、情緒（喜悅、憂傷）案例：二年級下學(xué)期《十二生肖》，學(xué)生或唱、或演、或畫、或剪演繹十二生肖大聯(lián)歡，就是綜合運用不同的藝術(shù)形式來解決生活問題；六年級《唱大戲》，學(xué)生選擇自己喜歡的臉譜色彩和譜式繪畫并進行表演，整體感受我國京劇的魅力，就是用一種藝術(shù)形式來強化另一種藝術(shù)技能；三年級上學(xué)期《神奇的線》，學(xué)生們從大自然中尋找長短、粗細(xì)、曲直的線，音樂中旋律的對比、長短的變化，就是尋找不同藝術(shù)形式之間的共同表現(xiàn)手法。3.

以“大概念”為引領(lǐng)，基于單元主題，采用逆向設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)評一致性。大概念是學(xué)科的核心，即體現(xiàn)主題本質(zhì)的概念，是理解和把握主題的最主要的方面，它能夠強有力的解釋現(xiàn)象，可以跨時間、跨文化、跨情境遷移，而不僅僅局限于事實。大概念可以以各種形式體現(xiàn)—一個詞、一個短語、一個句子或者一個問題.......只是用不同的方式表達出來而已。大概念就是一個概念、主題或問題，它能夠使離散的事實和技能相互聯(lián)系并有一定意義。例如音樂中的音樂要素與情緒之間的關(guān)系、節(jié)奏與節(jié)拍的區(qū)別等。（1）確定預(yù)期結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是值得持久理解的？（2）確定合適的評估證據(jù)：如何知道學(xué)生是否已經(jīng)達到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度。（3）設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和活動：需要哪些知識和技能？哪些活動可以使學(xué)生獲得所需知識和技能？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？（三）課程整合的方法1.目標(biāo)的分析與對比2.內(nèi)容的梳理與重組3.主題的選擇與確定4.活動的設(shè)計與建構(gòu)5.評價的設(shè)計與貫通（四）課程整合的原則。能融則融，不能容的則單獨進行。（五）學(xué)歷案的設(shè)計和使用學(xué)歷案是學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，每個任務(wù)的設(shè)計都是指向目標(biāo)的，注重學(xué)科探究生活化和生活探究學(xué)科化。在實施中學(xué)歷案中的活動要與備課設(shè)計的活動一致，可以在上課過程中進行修改。1.學(xué)歷案體例設(shè)計：我發(fā)現(xiàn)、我探究、我展示、我評價、我收獲。其中“我發(fā)現(xiàn)”就是單元簡介以及學(xué)生提出的i目標(biāo)；“我探究”就是音美跨界領(lǐng)域具體的課程內(nèi)容，其中里面又包含了小體例，音樂有聽一聽、唱一唱、想一想、練一練、演一演、評一評，美術(shù)有想一想、說一說、畫一畫、寫一寫、看一看、做一做、評一評；我展示就是單元完成后整體展示；我評價是單元評價（指向核心素養(yǎng)、指向目標(biāo)，可以是連線、填空、問答、檔案袋等形式，注重鼓勵和過程，體現(xiàn)技能、技法，）；我收獲就是學(xué)生學(xué)完了本單元后，用藝術(shù)語言總結(jié)自己的收獲。2.設(shè)計原則：1）基于任務(wù)驅(qū)動、情境體驗和真實探究十二字要求。2）體現(xiàn)四化：即兒童化，立足兒童世界、用兒童情境、兒童語言、兒童規(guī)律、兒童音像圖畫；素養(yǎng)化，學(xué)歷案中的每一句話都要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，我們的任務(wù)、情境、探究、評價都指向核心素養(yǎng)；大概念化，在學(xué)歷案中建立學(xué)科觀念，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，強烈的體現(xiàn)遷移運用，變化生活情境，到生活中不同的情境中進行遷移；271bay化，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源，利用it技術(shù)，建立學(xué)習(xí)社區(qū)平臺。3）深度學(xué)習(xí)：突出內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性、探究設(shè)計的專業(yè)性、活動設(shè)計的梯度性。4）有效的課程評價：立足教學(xué)評一致性；任務(wù)-情境-探究的一致性；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的起點和歸宿；理性語境；尋找平衡點；項目化學(xué)習(xí)；單元整體教學(xué)。（六）實施要求1.課程的實施最重要的就是音美教師的合作，在開課之前音美教師要合作完成教學(xué)進度表，確定跨界領(lǐng)域的時間，保證音美教師在單元內(nèi)同步進行。2.課程的實施方式是合作開發(fā)、集體備課、共同實施（可以是音美教師同時上一節(jié)課，可以是分頭實施，但要保證音美教師是同步進行的）3.要充分利用教研會上的時間，音美教師共同合作去備課，保證同步進行。4.課時的安排?？筛鶕?jù)學(xué)校的課程種類隨機安排。校本課程的實施音樂1-4年級口風(fēng)琴、5、6年級葫蘆絲，美術(shù)1-6年級書法和陶藝，是每個學(xué)生必須掌握的。每個學(xué)期用一個月的時間進行實施。主題課程的實施主題課程包括陶音課程和節(jié)日課程。由五年級實施陶音課程，在學(xué)期末每人制作完成一個陶笛，并拿著自己制作的陶笛舉辦陶音音樂會。節(jié)日課程借助學(xué)校讀書節(jié)、科技節(jié)、體育美術(shù)節(jié)、藝術(shù)節(jié)開展相關(guān)課程。選修課程的實施校本課程包括文本的開發(fā)、實施、評價。校本課程的開展是為滿足學(xué)生的個性化需求,突出教師專業(yè)、專長，授課時間為每周三下午3、4節(jié)。七、課程資源1.生活資源生活即生命的過程，學(xué)校生活即教育，學(xué)生的實踐、參與、經(jīng)歷與體驗都是教育。課程開發(fā)、課程整合、課程實施、課程評價等一系列活動都要密切聯(lián)系生活，從生活中來，到生活中去，面向生活、反映生活、回歸生活、服務(wù)生活，提升學(xué)生生活品質(zhì)，使學(xué)生獲得開拓生活、創(chuàng)造生活、享受生活并最終實現(xiàn)終生生活幸福的能力。課程生活化是實現(xiàn)課程目的，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。生活化既是課程建設(shè)的手段，也是課程建設(shè)的原則。生活是課程整合的基點，是課程開發(fā)新的生長點。課程設(shè)計應(yīng)以生活問題為導(dǎo)向，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累、產(chǎn)生生活經(jīng)驗，學(xué)生教育經(jīng)驗的形成過程是認(rèn)知的、文化的、社會的、倫理的、過程的。學(xué)校教育是生活，應(yīng)關(guān)注這種教育經(jīng)驗的多層性、多元性。課程設(shè)計與實施要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗、重構(gòu)學(xué)生的生活經(jīng)驗。脫離生活，不產(chǎn)生生活經(jīng)驗的課程是偽課程。

課程即生活，課程也是為了更好的生活。

2.家庭和社會資源家庭、社會是課程可利用的資源。學(xué)生的家庭生活、社會實踐活動既是一種重要的課程形態(tài)，也是課程社會化、生活化的重要內(nèi)容。學(xué)校課程改革必須積極探索學(xué)校、家庭、社會參與課程開發(fā)的合力機制。學(xué)校要引導(dǎo)家長積極參與學(xué)校課程開發(fā)，引導(dǎo)家長形成正確的教育理念。八、課程評價藝術(shù)的評價是多方、多元、多樣的。1.評價主體是多方的，包括學(xué)生、同伴、教師、家長。2.評價內(nèi)容是多元的，基于音美核心素養(yǎng)、藝術(shù)核心素養(yǎng)（激情、創(chuàng)造、美感）生成的三項能力（感知與體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價）。3.評價方式是多樣的，主要分為過程性評價和終結(jié)性評價過程性評價：主要分為每節(jié)課評價、主題評價。終結(jié)性評價：（素養(yǎng)檢測、展示、考級、比賽等）評價的目的在于研發(fā)科學(xué)的評價工具，尊重學(xué)生個性差異與程度差異，給每一個孩子展示的機會，使每個學(xué)生獲得成功感。同時評價不僅僅是一個診斷、矯正，也是孩子重新建構(gòu)、生成的過程，所以在設(shè)計評價方式時一定要從孩子的視角出發(fā)，符合孩子的學(xué)情，將評價的方式進行趣味化和梯度性設(shè)計。校本課程評價：組建領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究部署社團有關(guān)活動，定期召開有關(guān)學(xué)生社團培訓(xùn)會議，調(diào)研、會商、培訓(xùn)、評價各社團。（一）評價項目與權(quán)重（滿分100分）

1.社團開設(shè)文本材料（20分）

2.過程記錄評價（30分）

3.成果匯報展（40分）

4.學(xué)生問卷（10分）（二）評價細(xì)則

1．社團文本材料（20分）

（1）選擇類別符合學(xué)校、學(xué)生實際，有個人特色；（4分）

（2）材料內(nèi)容符合教學(xué)實際，格式規(guī)范；（4分）

（3）目標(biāo)制訂合理；（4分）

（4）教學(xué)計劃可操作性強；（5分）

（5）創(chuàng)新意識（3分）

2．過程記錄評價（30分）

（1）教學(xué)常規(guī)檢查（20分）由年級、處室常規(guī)檢查社團實行檢查，劃定每位教師的得分。一月一檢查，學(xué)年末匯總，取所有檢查的平均分?jǐn)?shù)，得出每位老師的成績。

（2）課堂10分。

平常以抽查為主：上課遲到、

早退一次扣0.2；課堂秩序混亂、教師上課玩手機等教學(xué)事故酌情扣分。由年級和藝體處根據(jù)平常查課情況，對出現(xiàn)的問題，記錄并評價，學(xué)期結(jié)束匯總。（3）成果匯報展（40分）

根據(jù)學(xué)科特點本學(xué)期在藝術(shù)月學(xué)校成立社團考評小組，由考評小組對最后的成果匯報展進行打分量化。（4）學(xué)生問卷（10分）學(xué)生評教由學(xué)校和年級分別進行，年級組織評教占4分，學(xué)校組織評教占6分。評教項目包括工作責(zé)任心、親情關(guān)系的建立、對學(xué)生的幫助、教學(xué)水平、課堂效果等。（三）績效加分1.社團在區(qū)級比賽中獲得一等獎，教師個人績效加分0.5分。2.社團在市級比賽中獲獎，教師個人績效加分1分。3.社團在省級比賽中獲獎，教師個人績效加分2分。4.社團在國家級比賽中獲獎，教師個人績效加分3分。九、課程管理

項目管理是i藝術(shù)課程順利實施的保障，處室以及備課組將通過項目管理引領(lǐng)教師發(fā)展，提升自身的專業(yè)水平。在管理制度建設(shè)的過程中，教師針對不同的學(xué)段，結(jié)合學(xué)情，統(tǒng)一同學(xué)段老師的思想和觀點進行大膽整合，制作出適合學(xué)生的課堂制度。教師也將充分利用個人項目管理完成處室的各項工作，包括i藝術(shù)的研究。十、教師課程能力提升對于271課程來說，我們的課程水平就是我們的教育水平，老師的課程能力就是其教學(xué)能力，所以