認識小數(shù) 單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計設(shè)計團隊：王傳利、王燦、王凱、曹慧敏、張麗婭、蘇丹鳳北師大版小學(xué)三年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期版本教材單元名稱數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期北京師范大學(xué)出版第八單元單元組織方式√自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1文具店三年級上冊第八單元第一課時2貨比三家三年級上冊第八單元第二課時3存零用錢三年級上冊第八單元第三課時4寄書三年級上冊第八單元第四課時5能通過嗎三年級上冊第八單元第五課時6練習(xí)六三年級上冊第八單元第六課時二、單元分析單元分析課標要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年級）中關(guān)于小數(shù)的表述有：經(jīng)歷小數(shù)的形成過程，初步認識小數(shù)。能進行簡單的小數(shù)加減運算，形成數(shù)感，形成量感。在學(xué)業(yè)要求中指出：能直觀描述小數(shù)，能比較簡單的小數(shù)的大小，會進行一位小數(shù)的加減運算，形成數(shù)感，符號意識和運算能力。教學(xué)提示：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認識小數(shù)單位，進一步感悟十進制計數(shù)法，在這樣的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。估算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中選擇合適的單位進行估算，體會估算，再解決實際問題中的作用，了解估算的實際意義。教材分析《認識小數(shù)》這一單元屬于“數(shù)與代數(shù)”部分的內(nèi)容，這是學(xué)生用小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合元、角、分，讓學(xué)生理解小數(shù)的為接下來學(xué)習(xí)分數(shù)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位。學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對整數(shù)和元角分的知識有了初步的認識，所以，本單元內(nèi)容在整套教材中具有承上啟下的作用。重點在認識小數(shù)的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)的讀寫方法，難點再理解算理和探求計算規(guī)律。對于三年級學(xué)生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，教學(xué)中以直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。教材以商品的標價作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，另一方面初步體會小數(shù)使用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所以對商品標價的小數(shù)形式，大多能理解所表示的實際意義。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標1的實際意義。2米。3略多樣性。4掌握小數(shù)的加減法的計算方法，并能正確計算。5結(jié)合具體情境進行估算，能解釋估算的過程，培養(yǎng)估算意識。6題，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。四、單元作業(yè)設(shè)計思路在20分鐘以內(nèi)。業(yè)的完成度，讓學(xué)生能在輕松愉悅的心情下完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)思維。有啟發(fā)性和真實性。如，結(jié)合疫情防控，測量班級學(xué)生的體溫等。五、課時作業(yè)第一課時課時作業(yè)作業(yè)時間20分鐘作業(yè)知識內(nèi)容（課本P80-81）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖作業(yè)分析基礎(chǔ)題（必做）第1題側(cè)重讓學(xué)生經(jīng)歷把幾元幾角幾分的本次共4分鐘）人民幣的幣值用以元為單元的小數(shù)表示的過知識點各有 元 角 分 元分與小數(shù)的聯(lián)系和小數(shù)所表示的實際意義。層次性。第1題注重對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感知識的把關(guān)， 元 角 分 元能力維度: 理解鞏固幾元幾角幾分與以元為單位的小數(shù)的轉(zhuǎn)換。第2題元 角 分 元分鐘）第2題是鼓勵學(xué)生再次經(jīng)歷把以元為單位是鼓勵學(xué)生再次經(jīng)歷把以元為單位的商品價格以付款的形的商品價格式化成幾元幾角幾分的以付款的形25.55元元中式化成幾元每個9表示什么意思，幾角幾分的借助元、角、分加深學(xué)形式的過程，生對小數(shù)意義的理解。9.99元中每9.99元學(xué)科素養(yǎng):運算能力個9表示什應(yīng)用意識（1）笑笑想買一輛玩具小汽車可以怎么付錢？（2）一個玩具熊9.99元，三個9分別表示什么意思？3.猜猜我是誰。(3分鐘）用這四個數(shù)字和小數(shù)點組成能力維度: 理解運用計算第3題重點考察小數(shù)的讀法。深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。第3、4題小流中進一步小數(shù)寫在對應(yīng)的括號里，每個數(shù)字只能學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感明確小數(shù)的用一次且每次全部都用上，寫出一個即讀法、寫法，可。能力維度: 理解在交流、糾我是只讀一個零的小數(shù)。 （ ）我是一個零也不讀的小數(shù)。（ ）程中強化小我是讀兩個零的小數(shù)。 （ ）拓展題（選做）供展示的機4.你會創(chuàng)造小數(shù)或?qū)懗鲆恍┥钪械男?個）（9分鐘）第4題是聯(lián)系生活實際，考察小數(shù)的寫法的語言表達和讀法，并且讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生可能會學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感習(xí)慣性地用應(yīng)用意識 創(chuàng)新意識讀整數(shù)的方能力維度: 理解分析法讀小數(shù)部表達幫助學(xué)生弄清楚整數(shù)和小數(shù)在讀法上的異同。作業(yè)答案1222122.21100110.011101.102（1）玩具小汽車的價格為25.5534元4角5分，還可以付兩張十元的，6個一元的，找回4角5分。方法很多還有，正確即可。（2）9.99元左邊第一個9表示99表示9個9表示9分。340.09400.99.0044答案合理即可評價設(shè)計評價實施主體評價標準學(xué)生同桌口頭互評1、第二題與同桌說一說買小汽車怎么付錢？語言是否流暢有條理，吐字是否清晰，是否用普通話。小組內(nèi)交流互評2、第三四題，表達是否清晰，問題內(nèi)容是否合理；解答是否正確，書寫是否工整。3、坐姿是否端正，作業(yè)過程是否認真，卷面是否整潔。教師教師書面評語依據(jù)新課程標準第一學(xué)段的評價應(yīng)以描述性評價為主。書寫是否工整，卷面是否整潔。學(xué)生是否進步。學(xué)生是否掌握本課時知識，獲得了哪些提高。學(xué)生在哪方面還存在不足。學(xué)生作業(yè)樣例作業(yè)反饋分析題號正確率反饋分析198%本題是基礎(chǔ)題，學(xué)生答題比較順利。295%部分學(xué)生回答不夠清楚，缺乏深入思考，沒有理解付錢的方法和付多少錢的區(qū)別。380%0在不同層作業(yè)。490%不規(guī)范，如：45.8讀作;四五點八。第二課時課時作業(yè)作業(yè)時間20分鐘作業(yè)知識內(nèi)容比三家》（課本P82-83）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖作業(yè)分析基礎(chǔ)題（必做）1.以新課標倡導(dǎo)的1.本次作業(yè)主以學(xué)生為本的教育要是希望孩子1.們能把數(shù)學(xué)和學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，生活實踐密切其中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合起來，體會到小數(shù)在日常生活中的運用；2.本次作業(yè)需家型意識；創(chuàng)新意識。長積極配合，一套積木玩具在沃爾瑪超市的單價是42.05元，就是（）元（）角（）分；（培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，應(yīng)用意識）因為需要有可能需要花費金錢，促進家校一套積木玩具在永輝超市的單價是41.99元,就是（）元（）角（）分；密切連接，希望家長多多關(guān)心孩子們的身一套積木玩具在城隍廟的價格是40.50元，就是（）元（）角（）分；心健康成長，希望老師們更加了解每一位2.比較商品的價格。學(xué)生。2.學(xué)生已經(jīng)會認讀3.第三題是拓展性題目，希望孩子們可獨恐龍的價格是14.65元生通過認和讀寫出小數(shù)的每一個數(shù)位立完成，既能鞏固好小數(shù)比的數(shù)代表什么含義，較大小的知從而加深對小數(shù)實識，又能體驗際意義的理解。到購物的樂（培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)趣，以及可以水槍的價格是15.69元據(jù)意識，推理意識，應(yīng)用意識）分析出一樣物品的價格與很多因素有關(guān)，比如：房租人工水電費，消小汽車在價格是15.96元（ ）的價格最低。3.第三題是孩子們以購買任意一件自記錄價格，比較分與哪些因素有關(guān)？（培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識，應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識）費者購物是否便利等等多方面的因素，以便培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。拓展題（選做）門的螞蟻部落店里，還有南門的小店里，分析，原因是什么？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？揮自己的豐富想象。作業(yè)答案142元0角5分；42元0角5分2小汽車的價格最高，恐龍的價格最低。3答案合理即可評價設(shè)計評價實施主體評價標準學(xué)生1.因為作業(yè)格式多種多樣，沒有統(tǒng)一的標準，所以分析的時候，需要分類別收集，分小組討論，分小組思考，分小組代表上臺發(fā)言，投影儀展示，并有請“小作者”邊展示，邊匯報，邊用肢體語言進行形象生動有趣的解說；希望“百花齊放”，敢于展現(xiàn)自我；教師書面評語依據(jù)新課程標準第一學(xué)段的評價應(yīng)以描述性評價為主。教師書寫是否工整，卷面是否整潔。學(xué)生是否進步。學(xué)生是否掌握本課時知識，獲得了哪些提高。學(xué)生在哪方面還存在不足。學(xué)生作業(yè)樣例作業(yè)反饋分析題號正確率反饋分析198%第1題是基礎(chǔ)題,大部分學(xué)生寫出的商品價格都正確，流暢，達到出題的目的。295%第2果。394%第3生對商品價格不同的原因較好的考查效果。第三課時課時作業(yè)作業(yè)時間20分鐘作業(yè)知識內(nèi)容北師大版三年級上冊第八單元《認識小數(shù)》第三課時《存零用錢》（課本P84-85）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖作業(yè)分析基礎(chǔ)題（必做）第一題主要考察學(xué)生1、作業(yè)形式對于以元為單位的一位小數(shù)列豎式計算方考列豎式計算需要注意什么？再與同桌說多樣有填空、判斷、豎式計算、解決問題和提出問題。既有書面作業(yè)又有口頭作業(yè)。時需要注意什么？3.4元+5.2元= 7.6元-4.1元=元 角3.4+5.2立思考和口頭表達能3.2元+10.5元= 15.8元-0.5元=力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感、運算能力2、緊扣單元能力維度:理解表達作業(yè)目標和課計算時作業(yè)目標，2、爭當小法管(對的打“√”,錯的打“×”)。（ ）（2）一位小數(shù)減一位小數(shù)得到的是整數(shù)。 （ ）元5分=12.5元 （ ）個0.1元是1.3元。（ ）第二題主要考察學(xué)生對于小數(shù)意義的理解以及鞏固學(xué)生一位小了學(xué)生獨立思考問題基于課程標準優(yōu)化基礎(chǔ)作業(yè)，設(shè)計分層五題為選做題。3、投籃游戲 的能力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感、運算能力、應(yīng)用意識能力維度:理解計算第三題抓住學(xué)生的年到讓學(xué)生在玩中學(xué)。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感、運算能力能力維度:理解表達計算第四題主要考察學(xué)生是否能用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題，本題相對拔高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)科素養(yǎng):數(shù)感、運算能力幾何直觀空間意識能力維度:理解分析計算第五題設(shè)計為選做題，能夠兼顧全體學(xué)生和部分優(yōu)生之間的差異。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感、運算能力能力維度:理解分析運用 計算礎(chǔ)知識與思想品德教育相統(tǒng)一，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透思想品德教教育學(xué)生有愛心、結(jié)合疫情防控教育學(xué)生為社會奉獻，從做自己力所能及的事開始。拓展題（選做一題）樓梯上鋪上地毯，需鋪地毯 米。2.3米3.2米為志愿者，要給檢測點送去醫(yī)療物資。已知從倉庫到檢測點的距離是2.5千米，他們走了1.2千米后發(fā)現(xiàn)口罩帶的不夠，于是決定讓小梁先送物資，小高返回倉庫取口罩再送到檢測點。請問，小高比小梁多走了多少千米？作業(yè)答案18.6元3.5元13.7元 15.3元2× ××√342.3+3.2=5.5（米）51.2+1.2=2.4（千米）答：小高比小梁多走了2.4千米.評價設(shè)計評價實施主體評價標準學(xué)生同桌口頭互評有條理，吐字是否清晰，是否用普通話。2、坐姿是否端正，作業(yè)過程是否認真，卷面是否整潔。教師教師書面評語依據(jù)新課程標準第一學(xué)段的評價應(yīng)以描述性評價為主。1、書寫是否工整，卷面是否整潔。2、學(xué)生是否進步。3、學(xué)生是否掌握本課時知識，獲得了哪些提高。4、學(xué)生在哪方面還存在不足。學(xué)生作業(yè)樣例作業(yè)反饋分析題號正確率反饋分析1100%條理。294.5%這部分學(xué)生。398.2%能力。481.8%本題。570.9%解題意，提高學(xué)生的思維能力。第四課時課時作業(yè)作業(yè)時間20分鐘作業(yè)知識內(nèi)容書》（課本P86-87）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖作業(yè)分析基礎(chǔ)題（必做）第一題填空題是復(fù)習(xí)鞏固以元角分為背景下有關(guān)小數(shù)的加減法的計算。1.作業(yè)的形式多樣，有填空題，豎式計算，和解決問題。分鐘）一樣，相加滿十向前一位進（時向前一位借（（2）5元+8元=（）元（3）7角+6角=（）元（4）27角+26角=（）元元2角-4元9（ ）元（6）22.5元+9.9元=（）元（）角+（）元（）角=（）元（）角=（）元分鐘）元角 元角 元角 元角4.7 47.6 6.4 25.0+3.9-5.8 +5.9 -3.5學(xué)科素養(yǎng):數(shù)感運算能力能力維度:理解計算第二題是鞏固小數(shù)進位加法和退位減法的豎式計算方法。兩題是選做題，這樣的分層設(shè)計適合不同層表格題需要學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)信息分鐘）學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感運算意學(xué)生解決生活商品商品毛巾牙刷牙膏原價8元3.3元（ ）現(xiàn)價6.5元（）3.9元降價（ ）05元0.8元改正：識中實際問題的能力維度:理解運用 計算第三題通過改正計算中的錯誤進即可。一步掌握小數(shù)加減法的計算方法，改正：明確計算中應(yīng)注意的問題。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感改正：運算意識能力維度:理解運用 計算拓展題（任選一題）分鐘）分鐘）第四、五題是運用小數(shù)加減法解決實際生活中的問題，通過為山區(qū)小朋友獻愛心捐贈活動，培養(yǎng)孩子們的德育情操，進一步鍛煉學(xué)生們解決問題的能力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感創(chuàng)新意識運算意識能力維度:理解運用 計算創(chuàng)新文具盒12.6元文具架14.4元訂書機5.8元臺歷6元（1）具，買一個文具盒比一個訂書機貴多少元？（2）具30么買，需要花多少元？（3）請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并解答。作業(yè)答案一1 3.1.34.5.35.39 32 4 32.433.36.2259二8.6 41.8 12.321.5三× 21.5 ×7.9×19.7四①1.5元②2.8元③4.7元五（1）6.8元答：一個文具盒比一個訂書機貴6.8元。（2）答案合理即可。（3）答案合理即可。評價設(shè)計評價實施主體評價標準學(xué)生口答互評。填空題第二題與第五題同桌說一說自己的算法，小數(shù)的學(xué)生表示是否準確，小數(shù)加減法計算是否正確。教師教師書面評語依據(jù)新課程標準第一學(xué)段的評價應(yīng)以描述性評價為主。書寫是否工整，卷面是否整潔。學(xué)生是否進步。學(xué)生是否掌握本課時知識，獲得了哪些提高。學(xué)生在哪方面還存在不足。學(xué)生作業(yè)樣例作業(yè)反饋分析題號正確率反饋分析一95%的地方在有進位或退位時小數(shù)的計算上。二98%小數(shù)豎式計算時個別同學(xué)小數(shù)點沒有對齊。三99%改正。四95%鍵在于找準題目數(shù)量關(guān)系：現(xiàn)價=原價-降價。五96%個別學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題語言不嚴謹。物體長度物體長度數(shù)學(xué)書（）米（（分（）厘米黑板（）米（（分（）厘米教室前門高（）米（（分（）厘米同桌身高（）米（（分（）厘米第五課時課時作業(yè)作業(yè)時間20分鐘作業(yè)知識內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖作業(yè)分析基礎(chǔ)題（必做）根據(jù)本課時作業(yè)目標：在學(xué)生已經(jīng)完1、診斷學(xué)生是否能借成教材練一練1、查一查、找一找、比一比誰找到的生活中的小數(shù)多。2、同桌合作量一量。助常用的長度單位之的基礎(chǔ)上，為間的關(guān)系理解小數(shù)的避免學(xué)生做重意義。2、了解學(xué)生對于“幾單一性作業(yè)。本次作業(yè)設(shè)計幾分米幾厘米，1角了第一題和第=0.1元，1分米=0.1二題觀察實踐米等課時知識的掌握操作類作業(yè)，情況。去觀察，去動3、學(xué)生感受小數(shù)在生手操作。第三題循序漸數(shù)學(xué)與日常生活的緊進，由易到難引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)的眼光觀察生活的小數(shù)單位，診能力。斷學(xué)生是否突共設(shè)計4題。破難點。第一題在前面的課程第四題為創(chuàng)新中已經(jīng)說過生活中的題，符合新課程標準和“雙們再找一找生活中的減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的只有以元為單位的小要求。從整體看作業(yè)活中的廣泛應(yīng)用。內(nèi)容由易到拓展題（選做一題）學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感應(yīng)用意識創(chuàng)新意識能力維度:理解表達運用創(chuàng)新有梯度；作業(yè)內(nèi)容正確，易于理解，要求明確。3、1角=（ 1分米=（角=（ 分米=（）米）米4、寫一篇關(guān)于小數(shù)的數(shù)學(xué)日記。第二題結(jié)合學(xué)生年齡高了學(xué)生小組合作和實踐探究的能力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感幾何直觀能力維度: 理解表達第三題拔高題主要考察學(xué)生對于小數(shù)單位的理解。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感運算意識能力維度: 理解運用第四題的設(shè)計有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感創(chuàng)新意識能力維度: 理解分析運用作業(yè)答案1答案合理即可2以實際測量為主30.10.11.51.54語言通順，邏輯思維合理即可，字數(shù)不限評價設(shè)計評價實施主體評價標準學(xué)生學(xué)生口頭互評主要評價第一題1、語言是否流暢有條理，吐字是否清晰，回答是否完整。2、書寫是否工整，卷面是否整潔。3、答案是否合理，小數(shù)類型是否多樣。教師教師書面評價1、小組合作分工是否明確，測量是否有條理。2、數(shù)學(xué)日記是否主題明確，語句是否通順，內(nèi)容是否合理。3、書寫是否工整，卷面是否整潔。4、作業(yè)是否認真。學(xué)生作業(yè)樣例作業(yè)反饋分析題號正確率反饋分析1100%本題學(xué)生完成較好，都能找到生活中的小數(shù)。272.7%數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)模瑐€別同學(xué)由于測量方法不正確，造成測量誤差較大。396.3%由學(xué)生作業(yè)可以看出極大部分學(xué)生都能掌握單位小數(shù)知識。436.3%學(xué)生都能寫出數(shù)學(xué)日記，但是較多學(xué)生格部分學(xué)生語言不流暢，字數(shù)較少。以后教師要注意創(chuàng)新題型的布置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第六課時單元作業(yè)設(shè)計作業(yè)時間40分鐘作業(yè)知識內(nèi)容北師大版三年級上冊第八單元《單元作業(yè)設(shè)計》作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖作業(yè)分析基礎(chǔ)題（必做）一、填空第1題主要考察鞏固將1、用小數(shù)表示。幾元幾角幾分的錢改樣，有填空、寫成以元為單位的小判斷、豎式計2題側(cè)重鞏算、解決問題（ ）元固將以元為單位的小和小調(diào)查。既數(shù)用幾元幾角幾分的有書面作業(yè)又形式表示，都是考察學(xué)有口頭作業(yè)。生對小數(shù)的意義的理解。（ ）元學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感運算能力能力維度: 理解計生合作交流能算力提高學(xué)生實（ ）元踐能力。如填2、用元角分表示下列價錢。第3題通過比較以元為空第三題和解5.45元： 元 角 分單位的小數(shù)的大小，進決問題第三3.01元： 元 角 分一步理解小數(shù)的實際題。30.5元： 元 角 分意義。并在教學(xué)過程0.89元： 元 角 分中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生3、在 總結(jié)小數(shù)比較大小的1、堅持傳授并跟同桌討論總結(jié)比較小數(shù)大小的方方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合基礎(chǔ)知識與思法。作交流和探究總結(jié)的想品德教育相能力。統(tǒng)一，在教學(xué)5.3米 5.4米 7.1元 6.9元學(xué)科素養(yǎng):數(shù)感運算的各個環(huán)節(jié)滲能力透思想品德教0.9米 9分米 6.3元 3.6元能力維度: 理解計育。如填空第算題，隱形20米 19.9米 8.9元 9.1元教育學(xué)生愛家第4、5題主要考察小鄉(xiāng)，愛祖國。4、潁上縣八里河風(fēng)景區(qū)被國家旅游局數(shù)的讀法，并且滲透愛解決問題第2AAAAA國教育，提高了學(xué)生的題，弘揚中華地面積為15.8平方千米，15.8讀作民族自信心和民族榮傳統(tǒng)美德。（ 譽感。一攝氏度，十五點一寫作（ 學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感應(yīng)5、2021年東京奧運會，楊倩以251.8用意識能力維度: 理解運軍，251.8讀作（ 用生的創(chuàng)新能第二大題判斷題，考察力，如第四題1、3張 和2張 的合起來是知識點全面，有利于培的第四小題。30.2元。 （ ）養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能鼓勵學(xué)生積極（ ）力。參與到作業(yè)設(shè)3、比2.1大，比2.3小的數(shù)只有1個。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感推計中。提高學(xué)（ ）理能力生的思維能4.53.6能力維度: 理解計力。米，小鹿一步可以跨過去。（ ）算推理5、5.72讀作五點七十二。 （ ）三、計算1、口算課程標準要求三年級0.1+5.2= 7.5-2.1=學(xué)生會一位小數(shù)的加10.5-0.4= 2.1+5.6=減運算，第三大題鞏固12.7-4.5= 7.2+1.6=元、角、分背景下小數(shù)18.4+0.5= 11.5-6.2=加減法的豎式書寫格2、列豎式計算。式和計算方法，逐步提2.7元+3.6元= 7.6元-5.5元=高學(xué)生的計算能力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感運算意識能力維度: 理解運用 計算15.7元-6元= 30元-12.7元=第四大題第1題綜合運用學(xué)過的知識，解決生四、解決問題活中與小數(shù)密切相關(guān)1個成人口罩需要1.62平方的實際問題，積累解決分米的無紡布，做一個兒童口罩需要問題的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生1.35平方分米的無紡布，做1個成人獨立思考，分析解決問口罩比做一個兒童口罩多用多少平方1題主要分米的無紡布？鞏固加深學(xué)生對生活中小數(shù)的認識和理解，使學(xué)生明白單位不同，小數(shù)的意義也不同，加深學(xué)生對于小數(shù)意義的理解。2、過春節(jié)學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感應(yīng)用意識 運算意識能力維度: 理解計算 分析第2題結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)每千克5.6元 15.7元/個 25.9元/副日過春節(jié)，鞏固提高學(xué)生小數(shù)計算能力，使學(xué)（1）過春節(jié)了，孝順的小明給奶奶買生了解中國傳統(tǒng)文化，了1千克糖果和1弘揚中華傳統(tǒng)美德—多少元錢？“孝”學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感應(yīng)（2）買1副春聯(lián)比買一個燈籠多花多用意識 運算意識少元錢？能力維度: 理解計爸爸媽媽爸爸媽媽爺爺奶奶電話費3、小調(diào)查算 分析第3題通過讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查家庭電話費支出情況，讓學(xué)生體會小數(shù)調(diào)查你的家人這個月的電話費支出情在生活中無處不在，數(shù)況。學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系；學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于小數(shù)實際意義的拓展題（選做一題）理解。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感應(yīng)用意識能力維度: 理解計算4、根據(jù)算式設(shè)計一個題目，并與同桌說一說。（1）15.8-7.6=8.2第4題讓學(xué)生參與到題（2）12.5+3.2=15.7目的設(shè)計中來，直接讓學(xué)生設(shè)計一個與小數(shù)學(xué)生自評：有關(guān)的題目，個別學(xué)生在設(shè)計時可能有困難，字跡工整：為了降低難度，設(shè)計了根據(jù)算式設(shè)計題目。讓學(xué)生參與題目的設(shè)計過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生親身經(jīng)歷了題目設(shè)計的過程，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。學(xué)科素養(yǎng): 數(shù)感創(chuàng)新意識 應(yīng)用意識能力維度: 理解表達 創(chuàng)新 運用作業(yè)答案一、151.41 13.033.2125元4角5分3元0角1分30元5角0分0元8角9分3< > = >> <4十五點八15.15二百五十一點八二×××× ×三、15.3 5.4 10.1 7.7