開題報告會紀(jì)要（3篇）

第開題報告會紀(jì)要（3篇）

開題報告會紀(jì)要（精選3篇）

開題報告會紀(jì)要篇1

時間：_年1月4日

地點：教委大院底樓會議室

應(yīng)邀出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都

參會人員：留守兒童課題的7個學(xué)校主研人員及領(lǐng)導(dǎo)

策劃：冉建蓉

內(nèi)容記要：

一、了解嘉賓、專家

二、王瑋虹宣讀立項文件。

三、各課題組并作開題報告

1.巷口鎮(zhèn)中心校課題組作報告

2.實驗二小課題組并作開題報告

3.桐梓小學(xué)課題組作開題報告

4.土地中心校課題組并作開題報告

5.實驗中學(xué)課題組作開題報告

6.桐梓中心課題并作開題報告

7.土坎中心校作開題報告。

四、專家評測、指導(dǎo)。

(一)王朝武點評：

確實：前期準(zhǔn)備充分;三個學(xué)校(指研究行為習(xí)慣的學(xué)校)切入點不好;每個課題側(cè)重點不一樣，參予范圍廣。

建議：進一步理清研究本質(zhì);研究內(nèi)容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。

(二)徐大都評測

主要針對(個案研究的學(xué)校課題)

優(yōu)點：1.切入點不好，選題得宜。2.課題方案編寫詳細。3.研究辦法具體內(nèi)容，可操作性。

建議：1.以取得的成績基礎(chǔ)上研究。2.應(yīng)以學(xué)校管理為主要研究。3.目標(biāo)與成果欠統(tǒng)一性。

(三)張鴻指導(dǎo)

肯定：研究有基礎(chǔ);研究有條件;研究各有側(cè)重點。

建議：

1.課題組構(gòu)成，不設(shè)專家組，負責(zé)人不放到主研中。

2.選準(zhǔn)自己的重點。與成果相匹配，構(gòu)成自己的成果。3.參考文獻自學(xué)桐梓中學(xué)的讀法格式。

4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?

5.重點比較明晰，必須突出重點。

“農(nóng)村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應(yīng)用研究”課題研究，要從以下三個方面去進行：

1.蛻變檔案袋研發(fā)研究：類型?為什么這么回去搞?

2.成長檔案袋的'應(yīng)用研究：教育活動，如何應(yīng)用?

3.教育的促進作用做出評估：關(guān)系?促進作用?如何充分發(fā)揮?

(四)王瑋虹指導(dǎo)

體會：

1.教育科研態(tài)勢喜人。

2.課題學(xué)校談?wù)?、存有愛心申報了該課題。

3.課題學(xué)校的開題報告總體上規(guī)范。

“農(nóng)村戍守兒童蛻變檔案袋的研發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域研究”課題論證指導(dǎo)：

1.開發(fā)，誰來開發(fā)?誰來應(yīng)用?

老師、學(xué)校存有框架，建檔可以由學(xué)生、家長搞。

2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?

建議積極主動的東西，帶著愛心回去搞?

建議：

1.處置好幾對關(guān)系。

處理好留守兒童與非留守兒童關(guān)系;處理好積極品質(zhì)與消極品質(zhì)的關(guān)系;處理好問題研究與創(chuàng)新的問題;處理好共性與個性的關(guān)系;處理好課改與素質(zhì)教育、心里健康教育的關(guān)系;處理好已有的成功經(jīng)驗的關(guān)系。

2.努力做到三分三顫抖。

三分：分類、分析、分工

三動：實行什么行動?戍守兒童存有活動;學(xué)校、家庭、社會必須協(xié)同。所有課題老師存有任務(wù)有事搞。

3.及時總結(jié)經(jīng)驗。

4.縣教科所強化管理。

四、周大林講話

五、各課題所在單位領(lǐng)導(dǎo)并作表態(tài)講話。

開題報告會紀(jì)要篇2

時間：20__.3.15

地點：多媒體會議室

人員：課題組成員

會議內(nèi)容：

1、向課題組成員正式宣布本課題立項通告。

2.討論通過小組成員課題工作分工：

趙榮素：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、整理資料

李醒：教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教研活動記錄郝紅敏：論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例李彥銳：教學(xué)設(shè)計、調(diào)查問卷、調(diào)查報告

張興娟：課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、教研活動記錄

李英格：各類報告、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、教研活動記錄

3.確認緊緊圍繞本課題須要準(zhǔn)備工作文本資料及活動內(nèi)容。

4.討論并通過《開題報告》。

開題報告會紀(jì)要篇3

時間：20__年1月9日

地點：文學(xué)院304教室

參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師

一、字劍萍130_3011禹志云《云南大理白族自治州中學(xué)語文校本教材研發(fā)研究——以大理州民族中學(xué)為基準(zhǔn)》

1、成：缺乏前期調(diào)查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個部分構(gòu)成：聯(lián)系、注釋、助讀材料、文本等

2、樊：對成老師的意見補足

3、李：可行性可有

4、涂抹：校本教材的學(xué)科界限

5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現(xiàn)有校本資源如何利用、為什么其他學(xué)科有校本教材而語文的沒有

二、韓林燕130_3012涂良軍

拼音教學(xué)存在的問題及對策研究》

三、田園130_3013李立《拒絕接受美學(xué)視野下的初中語文閱讀教學(xué)研究》

四、蘇婧130_3014成巧云《敘事學(xué)視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農(nóng)村小學(xué)漢語教學(xué)研究——以人教版普通高中語文教材為例》

五、宋曉麗130_3015馬紹璽

及建議——以昆明二十八中為例》

成：專業(yè)名詞“五四選文”的原文，“五四”時期選文的教學(xué)現(xiàn)狀與《高中語文五四選文教學(xué)現(xiàn)狀

其他選文有啥區(qū)別，是要研究“五四”文學(xué)選文的編選狀況，還是“五四”文學(xué)選文的教學(xué)現(xiàn)狀，何以見得“五四”選文與其它選文的.教學(xué)的區(qū)別