初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究報告結(jié)題報告

總結(jié)資料總結(jié)資料《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》結(jié)題報告一、 探題的提岀新的課程標(biāo)準(zhǔn)指岀，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得吩要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分J9”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而目一個冊級里人數(shù)較名，如果按巾等學(xué)生的水平授j果，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)觀毎個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法一分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)枳檢性，充分發(fā)揮個人的御造能力，激發(fā)御新思絨。二、 媒題的體義美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中拒出：“許名學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智急能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！痹K朕心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)騎表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的油義就是把同一冊級（年級）的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力的差異分成若干f層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)，以最夫限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限廈的發(fā)展。三、 課題的基本目標(biāo)目標(biāo)之一：通il課題的研究，探索如何在現(xiàn)行J9級體制下實(shí)施分層教學(xué)一分層教學(xué)的模式，并通過實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)騎同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績。目標(biāo)之二:通il課題的研究,加強(qiáng)教帥自身的學(xué)習(xí)，使MKllffl立正確的學(xué)生觀和教育現(xiàn)，in強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識，使教帥教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高,力爭做科研型教師。四、 媒題研究的基本原則1、整體性原則分層教學(xué)中的各個壞節(jié)是一個相互聯(lián)系的整it,只有毎f壞節(jié)做扎實(shí)了，才能最終實(shí)現(xiàn)課題的基本目標(biāo)。2、 主體性原則尊重學(xué)生的主It地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自找發(fā)展的枳極性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的求知做望和自我表現(xiàn)航望。3、 對比性原則在實(shí)施過程中呆取實(shí)驗(yàn)冊級和非實(shí)騎冊級對照的形式，為以后的教學(xué)提俱有價值的數(shù)據(jù)。五、課題研究的方袪與步驟1、 學(xué)生分層根據(jù)我校的具It悄況，不可能打破原來冊級的招局，（S好在人學(xué)時十個冊級中有五個英語特色冊，五個普通JB,五個英iS特色丹里大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)底子也不備，五個普通丹里也有少數(shù)數(shù)學(xué)不踏的，因此我們將十個冊分為兩類——類冊，二類JJK&5個），選擇（1）、（4）冊作為一類冊中的實(shí)騎冊，（6）、（9）J8作為二類J8中的實(shí)醴冊，其他作為對比J9。在實(shí)驗(yàn)Jfi里，教加通il充分了解學(xué)生的實(shí)際悄況，并結(jié)合各種測試手目，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等把學(xué)生再分為A、B、C三組。A組為克賽組，這組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。B組為提高組，這組學(xué)生基礎(chǔ)知識和智力水平一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等。C組為基礎(chǔ)組，這組學(xué)生的基礎(chǔ)知識和智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績欠佳。在同一個冊里，實(shí)施合理的分層對課題的順利開展十分重要。因此，要對影響學(xué)生的相關(guān)因素一智力因素和非智力因素、內(nèi)部因素和外甜因素，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、測試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、f性特點(diǎn)、能力水平、數(shù)學(xué)想象、數(shù)學(xué)思絨等做岀綜合分折與評估。在分組時，實(shí)騎冊的老鮒眼學(xué)生進(jìn)行了不少的交流，主要是避免被分在C組的同學(xué)有想法，使他們認(rèn)識到送是老軸更關(guān)心他們，對他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處等等。并明確指岀各組之間不是不變的，毎學(xué)期根據(jù)考試成績逵動。2、 教學(xué)目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。首先，對一類18級的學(xué)生，側(cè)重能妹合運(yùn)用所學(xué)知識，重視培養(yǎng)自學(xué)能力和求知做，重視培養(yǎng)思絨晶質(zhì)。二類J9級的學(xué)生，能理解課本例題，做一些簡單的新題，能模仿課本例題，完成課本上的練習(xí)題。重視窮實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱悄。其次，對A組同學(xué)，要求注重公武的推導(dǎo)、來源及誅化。對B組同學(xué)，要求掌握基本原理、閥念及運(yùn)算。對C組同學(xué)，要求熟記公式，并進(jìn)行簡單運(yùn)算。3、 教學(xué)方法分層對一類冊直接切人主題,朋開了，向深廣方向發(fā)展，課堂內(nèi)搬立探索,合作交流的時間長些，而二類冊注重夏習(xí)引入，慢慢過渡到新課，IM重基礎(chǔ)知識的講和竦。而在同一彳、J9級，授課著眼于B層次學(xué)生，實(shí)行楕講精竦，重視雙基教學(xué),注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上下助夫。對A層次學(xué)生，實(shí)行少講多練,it他們獨(dú)立學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)妹合解決間題的能力和探究能力。對C層次學(xué)生拔低起點(diǎn)，淺講多竦，弄懂基本陰念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上。IO,在進(jìn)行全等三角形識別一節(jié)的教學(xué)時,樣的嘗試，全等三角形的識別有四條,SSS,SAS,ASA,AASo按原課程計(jì)劃需八課時，教林的安排是給岀一個，應(yīng)用一個，我們對一類J8,四個識別只用了一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通il分析和實(shí)賤全部得出,并對為何SSA,AAA不能識別三角形全等inttff究。第二節(jié)課，我們精心編制了一組題，讓學(xué)生對上述EI個方法加以熟悉和深化理解，第三節(jié)課對書上的例題進(jìn)行了簡單的講解。通過反饋說明，這胖安排教學(xué)，三節(jié)課完全可以完成八節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。通11#0utaa?林，使得學(xué)生對全等三角形的識別有了較為全局的把握，有了更強(qiáng)的81會貫通的能力，對侍綜合題的處理更為從容。對二類冊，我『1釆取了書上的安排，講辭一個，應(yīng)用一個。例題講解時，先分析，再口述，廉后以填空的形式由學(xué)生完成證明，接著，讓學(xué)生再做一道類做的題。4、 舖導(dǎo)分層在分層舖導(dǎo)上找們采取了兩條路，一是將全年級的尖子生（40人）組成競賽組，由專人定時集中毎星期舖導(dǎo)兩次，另外對c層次同學(xué)毎周利用兩次三十分鐘時同,集中處理也們作業(yè)中岀現(xiàn)的一些問題。第二條胳是在實(shí)驗(yàn)研it學(xué)生之間互相舖導(dǎo)，具體做法是：老師軸導(dǎo)A層次同學(xué)，A層次同學(xué)舖導(dǎo)B層次同學(xué)，B層次同學(xué)舖導(dǎo)C層次同學(xué)，充分調(diào)動毎個人的學(xué)習(xí)枳檢性，使他們在舖導(dǎo)他人的il程中自己也得到發(fā)展和提高。5、 作業(yè)分層A層次同學(xué)除了完成諜本上的一部分作業(yè)外，再給他們一些提高題和思考

題，B層次同學(xué)的作業(yè)要掌握由淺人深的原則，除了完成課本上的所有題外，要注恿同類型的題重復(fù)再竦的過程；C層次同學(xué)只要完成課本上的A組題，并注恿同類型的SSfifil訓(xùn)竦，直至弄通弄懂。如在“19.2勾股定理”第一課時后,我們分別設(shè)廿了下面的作業(yè):(1)熟記勾股定理,并對照圖形默寫即遍。求下列直角三角形中的未知邊。矩形的周長為34,長為12,求矩形的對角線長。如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,0為坐標(biāo)原點(diǎn)，A(-2,0),B(0,3),求三角形AOB斜邊上的高。A層次同學(xué)要完成全冊題，B層次同學(xué)要完成(1)至(3)題，C層次同學(xué)只要完成⑴、(2)兩題。兀、課題研究的過程在經(jīng)ilSg論込確定研究本課題后，我們就按著上述的研究方法和步驟展開了研究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)騎，大部分同學(xué)的枳極性被我們調(diào)動起來了，(S期末考試成績實(shí)驗(yàn)冊和非實(shí)驗(yàn)冊比較下來，感覺沒有太夫的變化。我們從為可能是實(shí)驗(yàn)時間較短的原故。進(jìn)人第二年的研究時，我們課題組的全體人員Q進(jìn)行了認(rèn)真的討論，調(diào)整了去年的一些做法，如A組的同學(xué)如何埔導(dǎo)B組的同學(xué)，人組同學(xué)完全不做C組同學(xué)的作業(yè)，對于B級同學(xué)做岀A組的作業(yè)給以大大的表揚(yáng)；教帥再辛苦自，加大對B、C組同學(xué)的關(guān)心和輔導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)興趣，増強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。一年下來期末考試后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)16級和非實(shí)驗(yàn)JB級距離應(yīng)開了。分層教學(xué)取得了初步的成效。下面是期末考試實(shí)驗(yàn)冊級和非實(shí)騎冊級的成績對照表冊級平均分優(yōu)秀率及恪率-(4)86.240.294.5-(5)85.839.696.5二(4)84.839.294.71(5)80.134.392.5到了第三年，由于形式發(fā)展，好名學(xué)校都實(shí)隨了重新分Jfi,(i我校由于特殊原因，的按原來的J8級授課，只不il在原來一層次冊級里各抽岀8、9人，組成一個新的實(shí)Stlfi,it對送種悄況，我們在初二考試的基礎(chǔ)上重新嗚整了冊級中各組的同學(xué)，堆續(xù)實(shí)施分層教學(xué)。這一階段，我們感覺更難一些，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),各組之間的差大了一些，而且到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也JJDtT,總感覺分層舖導(dǎo)時間來不員，因此我們很多蒲導(dǎo)訓(xùn)放在了課外,尤其是對C組同學(xué)的舖導(dǎo)，我們毎星期單獨(dú)組級他們針對中考稱導(dǎo)，在迪一年對各組同學(xué)的考試也進(jìn)行了分層的嘗試，對不同類J8級果用不同的試卷。七、課題研究的成果近三年的研究中，我們認(rèn)為我們?nèi)〗璧某晒饕幸韵翬lf方面：1、 通過對課題的研究,我H］課題組的全體教師在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)上要以侑彩的內(nèi)容來吸引人。這就要求教帥不僅精心備課，而且要深人到學(xué)生中同去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)間題，解決間題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。在課題的研究il程中，課題組中有兩人在今年吳巾區(qū)舉行的青年敦加基本助競賽中獲獎，是同類學(xué)校中最多的，十名篇論文發(fā)表在各級各類刊物上，課題組成員經(jīng)常被教研室趟請對全區(qū)教帥開展講座，先后參與了《I?堂金El導(dǎo)》、《全程突破》兩本書的編寫工作，還有教帥獲得奧數(shù)捕導(dǎo)獎，一批年輕教加依靠這一課題迅速成長起來了。2、 實(shí)騎JB的學(xué)生與非實(shí)驗(yàn)冊的相比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興輕提高了，學(xué)習(xí)的主動性恿識強(qiáng)了，在各級各類考試中均名列前茅，多人次在數(shù)學(xué)競賽中獲獎，在今年的中考中?T優(yōu)異成績。特別是我校學(xué)生的優(yōu)秀率和員恪率是全區(qū)最高的。3、 通il課題的研究，不僅增強(qiáng)了組內(nèi)同事之間的牌聚力，合作精神大夫的增強(qiáng)了,而且?guī)熒g的關(guān)系it洽了。很多老師跟同學(xué)交上了川更，他們之間不僅只討論數(shù)學(xué)間題，生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的間題也經(jīng)常在一起交流。4、枸建了分層教學(xué)的基本模式。通過課題的研究我們模索岀了如何進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、稱導(dǎo)分層的操作方法，為以后的教學(xué)提（ft了參考。八、經(jīng)驗(yàn)與教調(diào)反思通il三年來的研究，我們認(rèn)為分層教學(xué)是吩要的，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。對初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：1、 分層教學(xué)U現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)悄況，最大限U的調(diào)和了學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性，有利于毎個學(xué)生最大限度的發(fā)展。2、 分層教學(xué)是以給學(xué)生成功的回報來正向激嗣學(xué)生，對不同層次的學(xué)生評價有所區(qū)別,對于C組同學(xué)的財(cái)進(jìn)步應(yīng)采用?Mif價,藪勵他們豁力向髙一層次發(fā)展，而對于A級學(xué)生所取得的進(jìn)步，采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們勢力奮進(jìn)。從而使毎個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3、 分層教學(xué)能提高教帥的教學(xué)水平。分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以席彩的內(nèi)容來吸引人。送就要求教帥不僅精心備課，而目要深人到學(xué)生中同去了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)間題，解決間題，JO強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。4、 分層教學(xué)能融洽帥生關(guān)系。由于分層教學(xué)要求教加要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因此教帥要及時關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，這樣就増進(jìn)了帥生之同的相互了解與信任。在對課題的研究中我們感覺初中數(shù)學(xué)施行分層教學(xué)連有以下間題：第一，分層評價方面還沒有真正落到實(shí)處。雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提間、課后fili導(dǎo)、作業(yè)方面，我們注克到了對不同層次的學(xué)生用不同的評價方式，但對考試的評價方武上沒有太大的改變，考試時只主要兼顧了B層次的同學(xué),最多也就是通11一道附加題照顧了一下A層次的同學(xué)，老加的心目中還是主要以考試成績論英雄。這種評價方式對C組的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因?yàn)樗麄兛偸菄L不到成功的喜悅，但是由于中考的壓力，我們始終沒有找到一個比較合理的評價方式。第二，不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生真正恵義上的分層。根據(jù)學(xué)生的不同悄況，把學(xué)生分在不同層次的冊級很難。由于初中實(shí)行九年義務(wù)朝育，學(xué)生按居