2020年教師招聘考試普通心理學(xué)課件

2020年教師招聘——普通心理學(xué)1

①總分：100分判斷題單選題判斷簡(jiǎn)析題案例分析2015年4月11分18分3分2分2015年12月12分24分3分4分2016年4月9分15分0分2分2016年12月9分16分3分2分2017年4月12分18分3分2分2017年12月10分21分3分2分判斷題單選題多選題案例分析2018年4月7×1=7分16×1=16分4×1.5=6分6×2=12分2018年12月7×1=7分21×1=21分6×1.5=9分1×2=2分2019年4月7×1=7分14×1=14分3×1.5=4.5分3×2=6分心 理 學(xué)134第一節(jié)

心理學(xué)概述心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)心理的本質(zhì)1879——德國萊比錫大學(xué)——馮特——心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室——心理學(xué)誕生標(biāo)志《生理心理學(xué)原理》——心理學(xué)的獨(dú)立宣言你拿下他了么？二、心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)【判斷

單選】心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。心理學(xué)的性質(zhì)

心理學(xué)是一門中間科學(xué)（邊緣科學(xué)），既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。要記得補(bǔ)充哦二、心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)【判斷

單選】感覺一切心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的開端三、心理的本質(zhì)【單選】（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉（二）心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映（1）對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀的反映（2）對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映1.

人的認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（）。2.

個(gè)性心理特征是個(gè)體表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（）。A.

感覺、知覺和記憶C.

需要、動(dòng)機(jī)和世界觀B.

知、情、意過程D.

能力、氣質(zhì)和性格A.個(gè)性心理B.

心理過程C.心理現(xiàn)象D.

個(gè)性傾向性3.“心理學(xué)的獨(dú)立宣言”是（ ）。A.

馮特《生理心理學(xué)原理》B.弗洛伊德《夢(mèng)的解析》C.

華生《在行為主義者看來的心理學(xué)》D.奈瑟爾《認(rèn)知心理學(xué)》第二節(jié)

心理過程——認(rèn)知過程感覺知覺知覺的關(guān)系和應(yīng)用

記憶

思維表象想象注意感覺(一)感覺的概念

(二)

感覺的種類

(三)

感覺的一般規(guī)律

(四)

感覺的相互作用感覺外部感覺內(nèi)部感覺視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺機(jī)體覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺（一）感覺的概念【單選】對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。（二）感覺的分類【單選 多選】一、感覺冷的感覺的產(chǎn)生條件感覺閾限溫度？扛凍不？感受性感受性能力感覺閾限數(shù)值絕對(duì)感受性差別感受性（三）感覺的一般規(guī)律【單選】1.

感受性與感覺閾限2.

感受性與感覺閾限成反比關(guān)系絕對(duì)感覺閾限差別感覺閾限【單選】2.一杯糖水，只有添加5克糖以上時(shí)，小紅才能感覺到甜度的區(qū)別。這種剛剛能使人感覺技巧兩步走:

1.性/閾限

2.絕對(duì)/差別【單選】1.研究表明，安靜環(huán)境下我們可以聽到20英尺以外鐘表的滴答聲，這種剛剛能夠引起人們哎呦！不小心做對(duì)了哇！感覺的最小刺激量是（）。A.絕對(duì)感覺閾限B.差別感覺閾限C.絕對(duì)感受性D.差別感受性到差別的最小差異量稱為（）。A.絕對(duì)感覺閾限B.

絕對(duì)感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性（四）感覺的相互作用1.同一感覺（感覺適應(yīng)、感覺對(duì)比、感覺后效）【單選 判斷】感覺適應(yīng)：視覺適應(yīng) |嗅覺適應(yīng) | 膚覺適應(yīng) | 聽覺適應(yīng) | 味覺適應(yīng)明適應(yīng)（性降低）暗適應(yīng)（性提高）暗適應(yīng)初期感受性

驟升，感覺閾限驟降。（四）感覺的相互作用1.同一感覺（感覺適應(yīng)、感覺對(duì)比、感覺后效）【單選】同時(shí)對(duì)比 繼時(shí)對(duì)比（四）感覺的相互作用感覺后效：正后像（相同）|負(fù)后像（不相同）1.同一感覺（感覺適應(yīng)、感覺對(duì)比、感覺后效）【單選】感覺補(bǔ)償作用聯(lián)覺（四）感覺的相互作用不同感覺·單選【單選】1.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不問其臭”指的是（ ）。A.明適應(yīng) B.暗適應(yīng)C.嗅覺適應(yīng) D.味覺適應(yīng)【判斷】2.在吃第一口冰激凌時(shí)會(huì)覺得牙齒有些涼，不久這種感覺就消失了，這是感覺的適應(yīng)。（ ）沒錯(cuò)！你就是這么優(yōu)秀！知覺(一)知覺的定義

(二)

知覺的種類

(三)

知覺的基本特性二、知覺我不！走！2.時(shí)間知覺形狀知覺、大小知覺方位知覺、深度知覺對(duì)時(shí)間的分辨、對(duì)時(shí)間的確認(rèn)對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)視崖實(shí)驗(yàn)（二）知覺的種類

【單選】

1.空間知覺二、知覺（1）真動(dòng)知覺（2）似動(dòng)知覺動(dòng)景運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)自主運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)后效AB時(shí)、空A動(dòng)→B好似動(dòng)了又叫游動(dòng)效應(yīng)先看A動(dòng)，后看B（二）知覺的種類

【單選】

3.運(yùn)動(dòng)知覺——空間位移1.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)：同時(shí)產(chǎn)生A動(dòng)→B似動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)后效：一先一后先看A動(dòng)，后看B動(dòng)相反方向運(yùn)動(dòng)2.站在月臺(tái)上，先看火車往前行駛，再看樹在往后退。易混淆區(qū)分做一做1.坐在火車?yán)锟礃?，感覺外面的樹也在動(dòng)。拓展延伸：【判斷 單選】①

不正確的、歪曲的知覺②

主觀努力難以克服③

既有積極作用，又有消極作用④

錯(cuò)覺不是幻覺（三）知覺的基本特性【單選】01 選擇性：對(duì)象和背景的關(guān)系理解性：原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)02（1）同一事物，不同的人經(jīng)驗(yàn)不同看法不同（2）言語解釋加深理解1.“樵夫進(jìn)山只見柴草，獵人進(jìn)山只見禽獸”，這種現(xiàn)象主要反映知覺的（）。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性2.

同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材。這

是（ ）的表現(xiàn)。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性選擇性 VS 理解性選擇性：兩個(gè)以上的事物理解性：同一個(gè)事物易混淆區(qū)分整體性：部分與整體的關(guān)系03整體性：經(jīng)驗(yàn)幫助我們殘缺補(bǔ)全，形成整體理解性：因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)人對(duì)同一事物的理解不同1.“窺一斑而知全豹”這是知覺的（A.選擇性C.理解性）。B.整體性D.恒常性2.

給動(dòng)物學(xué)家一塊動(dòng)物身上的骨頭，他就可以塑造出完整的動(dòng)物形象來。這是（）的表現(xiàn)。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性3.“

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！斌w現(xiàn)了知覺的（）。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性整體性 VS 理解性恒常性：條件變化 知覺對(duì)象不變04（1）亮度恒常性（2）顏色恒常性（3）形狀恒常性（4）大小恒常性整體性：該事物本弱的部分改變，強(qiáng)的部分不變，我們依舊能夠認(rèn)出它恒常性：外界條件改變，事物本身不變1.

一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)識(shí)他，體現(xiàn)了知覺的()。A.選擇性C.整體性B.理解性D.恒常性2.一面紅旗不管是在白天或晚上，人們都會(huì)把它知覺為紅色，這是知覺的（ ）。A.選擇性C.整體性B.理解性D.恒常性整體性 VS 恒常性（三）知覺的基本特性【單選】【單選】1.綠色的東西，無論在紅光條件下，還是在白光條件下，你仍然認(rèn)為它都是綠色的。這是（ ）。A.顏色恒常性C.大小恒常性B.形狀恒常性D.亮度恒常性【單選】2.

蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，是利用知覺的（A.

選擇性C.

理解性）特征。B.

整體性

D.

恒常性你做對(duì)了么？感知覺的關(guān)系與應(yīng)用(一)

感知覺的關(guān)系(二)

感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用（一）感知覺的關(guān)系三、感知覺的關(guān)系和應(yīng)用（二）感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用A強(qiáng)度律B差異律C活動(dòng)律D組合率感覺知覺區(qū)別個(gè)別屬性整體屬性聯(lián)系1.感覺是知覺的前提基礎(chǔ)2.知覺是感覺的深入發(fā)展2020年教師招聘——普通心理學(xué)2

知識(shí)回顧知覺(一)知覺的定義

(二)

知覺的種類(三)

知覺的基本特性二、知覺我不！走！2.時(shí)間知覺形狀知覺、大小知覺方位知覺、深度知覺對(duì)時(shí)間的分辨、對(duì)時(shí)間的確認(rèn)對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)視崖實(shí)驗(yàn)（二）知覺的種類

【單選】

1.空間知覺二、知覺（1）真動(dòng)知覺（2）似動(dòng)知覺動(dòng)景運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)自主運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)后效AB時(shí)、空A動(dòng)→B好似動(dòng)了又叫游動(dòng)效應(yīng)先看A動(dòng)，后看B（二）知覺的種類

【單選】

3.運(yùn)動(dòng)知覺——空間位移1.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)：同時(shí)產(chǎn)生A動(dòng)→B似動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)后效：一先一后先看A動(dòng)，后看B動(dòng)相反方向運(yùn)動(dòng)2.站在月臺(tái)上，先看火車往前行駛，再看樹在往后退。易混淆區(qū)分做一做1.坐在開動(dòng)的火車?yán)锟礃?，感覺外面的樹也在動(dòng)。拓展延伸：【判斷 單選】①

不正確的、歪曲的知覺②

主觀努力難以克服③

既有積極作用，又有消極作用④

錯(cuò)覺不是幻覺（三）知覺的基本特性【單選】01 選擇性：對(duì)象和背景的關(guān)系理解性：原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)02（1）同一事物，不同的人經(jīng)驗(yàn)不同看法不同（2）言語解釋加深理解1.“樵夫進(jìn)山只見柴草，獵人進(jìn)山只見禽獸”，這種現(xiàn)象主要反映知覺的（）。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性2.

同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材。這

是（ ）的表現(xiàn)。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性選擇性 VS 理解性選擇性：兩個(gè)以上的事物理解性：同一個(gè)事物易混淆區(qū)分整體性：部分與整體的關(guān)系03整體性：經(jīng)驗(yàn)幫助我們殘缺補(bǔ)全，形成整體理解性：因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)人對(duì)同一事物的理解不同1.“窺一斑而知全豹”這是知覺的（A.選擇性C.理解性）。B.整體性D.恒常性2.

給動(dòng)物學(xué)家一塊動(dòng)物身上的骨頭，他就可以塑造出完整的動(dòng)物形象來。這是（）的表現(xiàn)。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性3.“

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！斌w現(xiàn)了知覺的（）。A.選擇性C.理解性B.整體性D.恒常性整體性 VS 理解性恒常性：條件變化 知覺對(duì)象不變04（1）亮度恒常性（2）顏色恒常性（3）形狀恒常性（4）大小恒常性整體性：該事物本弱的部分改變，強(qiáng)的部分不變，我們依舊能夠認(rèn)出它恒常性：外界條件改變，事物本身不變1.

一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)識(shí)他，體現(xiàn)了知覺的()。A.選擇性C.整體性B.理解性D.恒常性2.一面紅旗不管是在白天或晚上，人們都會(huì)把它知覺為紅色，這是知覺的（ ）。A.選擇性C.整體性B.理解性D.恒常性整體性 VS 恒常性（三）知覺的基本特性【單選】【單選】1.綠色的東西，無論在紅光條件下，還是在白光條件下，你仍然認(rèn)為它都是綠色的。這是（ ）。A.顏色恒常性C.大小恒常性B.形狀恒常性D.亮度恒常性【單選】2.

蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，是利用知覺的（A.

選擇性C.

理解性）特征。B.

整體性

D.

恒常性你做對(duì)了么？感知覺的關(guān)系與應(yīng)用(一)

感知覺的關(guān)系(二)

感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用（一）感知覺的關(guān)系【單選

判斷】三、感知覺的關(guān)系和應(yīng)用（二）感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用【單選】A強(qiáng)度律B差異律C活動(dòng)律D組合率感覺知覺區(qū)別個(gè)別屬性整體屬性聯(lián)系1.感覺是知覺的前提基礎(chǔ)2.知覺是感覺的深入發(fā)展記憶(一)

記憶的概念(二)記憶的主要類型

(三)

記憶過程(四)提高記憶能力，促進(jìn)知識(shí)鞏固

(五)

小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)(六)

初中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)四、記憶（一）記憶的概念【了解】

記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事件的反映。（二）記憶的類型【判斷單選

多選】01 形象記憶02 邏輯記憶03 情緒記憶04 動(dòng)作記憶根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象劃分：0203瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶根據(jù)記憶時(shí)間長(zhǎng)短劃分：01根據(jù)記憶內(nèi)容保持時(shí)間長(zhǎng)短劃分【判斷

單選】記憶類型保持時(shí)間容量編碼方式瞬時(shí)記憶（感覺記憶、感覺登記）1秒鐘容量較大圖像記憶聲像記憶短時(shí)記憶（工作記憶）1分鐘7±2個(gè)組塊聽覺編碼為主視覺編碼長(zhǎng)時(shí)記憶（永久記憶）1分鐘-永久無限意義編碼為主1.語義編碼2.表象編碼【2018.4·判斷】1.我們?cè)诮佑|新朋友時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)剛打過招呼轉(zhuǎn)頭就忘記對(duì)方姓名的現(xiàn)象，這是由瞬間記憶容量小的特點(diǎn)決定的。（ ）【2015.12·單選】2.下列關(guān)于短時(shí)記憶的說法，錯(cuò)誤的是（ ）。

A.記憶容量大B.記憶時(shí)間短C.以組塊為單位儲(chǔ)存信息

D.復(fù)述可以延長(zhǎng)信息保存時(shí)間（二）記憶的類型030405情景記憶語義記憶圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶陳述性記憶程序性記憶信息加工和儲(chǔ)存內(nèi)容外顯記憶內(nèi)隱記憶記憶過程意識(shí)參與觀（三）記憶過程010203編碼是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程儲(chǔ)存把記憶內(nèi)容以一定形式保存在頭腦中提取從記憶中查找已有的信息識(shí)記保持再認(rèn)和回憶②識(shí)記的分類有無目的性及是否需要意志努力無意識(shí)記有意識(shí)記識(shí)記方法：機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記【單選】①識(shí)記：是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。【單選】動(dòng)機(jī)說記憶痕跡衰退說得不到強(qiáng)化同化說高級(jí)代替低級(jí)干擾抑制說相互干擾（前攝、倒攝抑制）情緒、動(dòng)機(jī)壓抑2.保持和遺忘——遺忘的原因【判斷單選

多選】提取失敗說沒有線索拓展延伸拓展1.早上學(xué)習(xí)效果比較好，是因?yàn)樵缟现豢赡苁艿?/p>

影響。拓展2.晚上學(xué)習(xí)效果好，因?yàn)橥砩现皇艿搅?/p>

影響。拓展3.中午學(xué)習(xí)效果最爛，因?yàn)槭裁?？?dòng)機(jī)說記憶痕跡衰退說得不到強(qiáng)化同化說高級(jí)代替低級(jí)干擾抑制說相互干擾（前攝、倒攝抑制）情緒、動(dòng)機(jī)壓抑2.保持和遺忘——遺忘的原因【判斷單選

多選】易混淆區(qū)分1.動(dòng)機(jī)說：由于情緒、動(dòng)機(jī)的壓抑引起2.提取失敗說：缺少線索，題干不強(qiáng)調(diào)情緒、動(dòng)機(jī)。做一做1.

李小明同學(xué)今天參加物理考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起。其中涉及的遺忘理論主要是（ ）。A.衰退理論C.動(dòng)機(jī)性遺忘理論B.干擾理論D.提取失敗理論2.考試時(shí)由于情緒過分緊張，致使學(xué)過的一些內(nèi)容怎么也想不起來。這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是（ ）。A.衰退說C.壓抑說B.干擾說D.提取失敗動(dòng)機(jī)說記憶痕跡衰退說得不到強(qiáng)化同化說高級(jí)代替低級(jí)干擾抑制說相互干擾（前攝、倒攝抑制）情緒、動(dòng)機(jī)壓抑提取失敗說沒有線索2.保持和遺忘——遺忘的原因【判斷單選

多選】【2016特崗·單選】1.學(xué)習(xí)后立即睡覺保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這

是由于（ ）。A.

無倒攝抑制的影響

C.

過度學(xué)習(xí)的作用B.

有記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

D.

情境記憶的作用【2015.12·單選】2.話到嘴邊想說卻忘了要說什么，這屬于（

）。A.語言障礙C.存儲(chǔ)失敗B.

編碼錯(cuò)誤

D.

提取失敗（2）遺忘的規(guī)律【判斷

單選】遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，先快后慢、先多后少、呈負(fù)加速。（3）影響遺忘進(jìn)程的因素【特崗簡(jiǎn)答】①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)②識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度③識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性④識(shí)記的方法⑤時(shí)間因素⑥情緒和動(dòng)機(jī)⑦系列位置效應(yīng)3.回憶與再認(rèn)【判斷

單選】再認(rèn)回憶在眼前不在眼前敏捷性速度持久性保持時(shí)間長(zhǎng)短準(zhǔn)確性正確精確（四）提高記憶能力，促進(jìn)知識(shí)鞏固1.良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)【單選】準(zhǔn)備性（輸出——提取和應(yīng)用）口決：多方精理組目的2.提高記憶能力的方法【特崗簡(jiǎn)答】及時(shí)復(fù)習(xí)（大面積遺忘之前）時(shí)間合理分配時(shí)間分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合方法反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化法官反回山中（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)次數(shù)恰能背誦+過度學(xué)習(xí)=學(xué)習(xí)熟練程度100% 50% 150%幾份飯多多結(jié)合起來學(xué)習(xí)【特崗簡(jiǎn)答】【單選

判斷】（五）小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.

從記憶的目的性來看，有意識(shí)記和有意重現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位。2.

從識(shí)記的內(nèi)容來看，詞的邏輯識(shí)記在迅速發(fā)展。3.

從記憶方法來看，意義的、理解的識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。（六）初中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.

逐步由機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記轉(zhuǎn)化。2.

有意識(shí)記逐步占主導(dǎo)地位（初二或初三開始）。3.

記憶容量日益擴(kuò)大。4.

由聽覺識(shí)記向視覺識(shí)記轉(zhuǎn)化。5.

短時(shí)記憶廣度接近成人（初二與高二持平）?！咎貚徍?jiǎn)答】

【判斷】了解【特崗簡(jiǎn)答】

【判斷】了解2020年教師招聘——普通心理學(xué)3

（二）記憶的類型【單選】030405情景記憶語義記憶圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶陳述性記憶程序性記憶信息加工和儲(chǔ)存內(nèi)容外顯記憶內(nèi)隱記憶記憶過程意識(shí)參與觀（三）記憶過程010203編碼是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程儲(chǔ)存把記憶內(nèi)容以一定形式保存在頭腦中提取從記憶中查找已有的信息識(shí)記保持再認(rèn)和回憶②識(shí)記的分類有無目的性及是否需要意志努力無意識(shí)記有意識(shí)記識(shí)記方法：機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記【單選】①識(shí)記：是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。【單選】動(dòng)機(jī)說記憶痕跡衰退說得不到強(qiáng)化同化說高級(jí)代替低級(jí)干擾抑制說相互干擾（前攝、倒攝抑制）情緒、動(dòng)機(jī)壓抑提取失敗說沒有線索2.保持和遺忘——遺忘的原因【判斷單選

多選】拓展延伸拓展1.早上學(xué)習(xí)效果比較好，是因?yàn)樵缟现豢赡苁艿?/p>

影響。拓展2.晚上學(xué)習(xí)效果好，因?yàn)橥砩现皇艿搅?/p>

影響。拓展3.中午學(xué)習(xí)效果最爛，因?yàn)槭裁?？?dòng)機(jī)說記憶痕跡衰退說得不到強(qiáng)化同化說高級(jí)代替低級(jí)干擾抑制說相互干擾（前攝、倒攝抑制）情緒、動(dòng)機(jī)壓抑提取失敗說沒有線索2.保持和遺忘——遺忘的原因【判斷單選

多選】易混淆區(qū)分1.動(dòng)機(jī)說：由于情緒、動(dòng)機(jī)的壓抑引起2.提取失敗說：缺少線索，題干不強(qiáng)調(diào)情緒、動(dòng)機(jī)。做一做1.

李小明同學(xué)今天參加物理考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起。其中涉及的遺忘理論主要是（ ）。A.衰退理論C.動(dòng)機(jī)性遺忘理論B.干擾理論D.提取失敗理論2.考試時(shí)由于情緒過分緊張，致使學(xué)過的一些內(nèi)容怎么也想不起來。這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是（ ）。A.衰退說C.壓抑說B.干擾說D.提取失敗動(dòng)機(jī)說記憶痕跡衰退說得不到強(qiáng)化同化說高級(jí)代替低級(jí)干擾抑制說相互干擾（前攝、倒攝抑制）情緒、動(dòng)機(jī)壓抑提取失敗說沒有線索2.保持和遺忘——遺忘的原因【判斷單選

多選】【2016特崗·單選】1.學(xué)習(xí)后立即睡覺保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這

是由于（ ）。A.

無倒攝抑制的影響

C.

過度學(xué)習(xí)的作用B.

有記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

D.

情境記憶的作用【2015.12·單選】2.話到嘴邊想說卻忘了要說什么，這屬于（

）。A.語言障礙C.存儲(chǔ)失敗B.

編碼錯(cuò)誤

D.

提取失?。?）遺忘的規(guī)律【判斷

單選】遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，先快后慢、先多后少、呈負(fù)加速。（3）影響遺忘進(jìn)程的因素【特崗簡(jiǎn)答】①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)②識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度③識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性④識(shí)記的方法⑤時(shí)間因素⑥情緒和動(dòng)機(jī)⑦系列位置效應(yīng)3.回憶與再認(rèn)【判斷

單選】再認(rèn)回憶在眼前不在眼前敏捷性速度持久性保持時(shí)間長(zhǎng)短準(zhǔn)確性正確精確（四）提高記憶能力，促進(jìn)知識(shí)鞏固1.良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)【單選】準(zhǔn)備性（輸出——提取和應(yīng)用）口決：多方精理組目的2.提高記憶能力的方法【特崗簡(jiǎn)答】及時(shí)復(fù)習(xí)（大面積遺忘之前）時(shí)間合理分配時(shí)間分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合方法反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化法官反回山中（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)次數(shù)恰能背誦+過度學(xué)習(xí)=學(xué)習(xí)熟練程度100% 50% 150%幾份飯多多結(jié)合起來學(xué)習(xí)【特崗簡(jiǎn)答】【單選

判斷】（五）小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.

從記憶的目的性來看，有意識(shí)記和有意重現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位。2.

從識(shí)記的內(nèi)容來看，詞的邏輯識(shí)記在迅速發(fā)展。3.

從記憶方法來看，意義的、理解的識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。（六）初中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.

逐步由機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記轉(zhuǎn)化。2.

有意識(shí)記逐步占主導(dǎo)地位（初二或初三開始）。3.

記憶容量日益擴(kuò)大。4.

由聽覺識(shí)記向視覺識(shí)記轉(zhuǎn)化。5.

短時(shí)記憶廣度接近成人（初二與高二持平）?！咎貚徍?jiǎn)答】

【判斷】了解【特崗簡(jiǎn)答】

【判斷】了解思維(一)思維的概述

(二)

思維的過程(三)

思維的基本形式（一）思維的概述1.思維的概念【單選】思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。2.思維的特征【單選】3.思維的品質(zhì)【單選】廣闊性獨(dú)立性深刻性批判性靈活性敏捷性邏輯性-中心4.思維的類型【單選多選

判斷】憑借物不同直觀動(dòng)作思維—?jiǎng)幼骶唧w形象思維—表象抽象邏輯思維—語言符號(hào)指向性劃分輻合思維——唯一答案發(fā)散思維——多個(gè)答案邏輯性劃分直覺思維—突然頓悟分析思維—逐步分析創(chuàng)造程度劃分常規(guī)思維——固定模式創(chuàng)造性思維——新穎方式易混淆例子1.電燈突然不亮了，為了查明原因，人們往往要進(jìn)行實(shí)際操作，如檢查保險(xiǎn)絲、燈泡或電源插座等，一邊操作，一邊思維。2.又叫“藝術(shù)思維”。作家創(chuàng)作文藝作品中的人物形象，建筑師設(shè)計(jì)房屋和橋梁，設(shè)計(jì)師畫圖。3.一個(gè)人在考慮沿著哪條路可以更快到達(dá)目的地時(shí)，在他的頭腦中會(huì)出現(xiàn)若干條通向目的地的道路，并進(jìn)行分析和比較，最后選擇一條最短、最方便的路線。4.思維的類型【單選多選

判斷】憑借物不同直觀動(dòng)作思維—?jiǎng)幼骶唧w形象思維—表象抽象邏輯思維—語言符號(hào)指向性劃分輻合思維——唯一答案發(fā)散思維——多個(gè)答案邏輯性劃分直覺思維—突然頓悟分析思維—逐步分析創(chuàng)造程度劃分常規(guī)思維——固定模式創(chuàng)造性思維——新穎方式【2016年四川特崗】1.

創(chuàng)造性思維的核心是輻合思維。（）【單選】2.我國目前強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所需的創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.類比思維B.抽象思維C.輻合思維D.發(fā)散思維（二）思維的過程【單選】1234抽象和概括具體化和系統(tǒng)化比較和分類分析和綜合-基本過程1.概念—最基本形式概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。2.判斷判斷是指認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系3.推理根據(jù)已有的知識(shí)推出新的結(jié)論的思維活動(dòng)歸納推理——演繹推理（三）思維的基本形式

【單選】拓展延伸——幼兒具體形象思維的特點(diǎn)【單選】1.具體性2.形象性3.幼兒具體形象思維的派生特點(diǎn)（1）經(jīng)驗(yàn)性——根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行（2）擬人性——把動(dòng)物或物體當(dāng)成人來對(duì)待（3）表面性——只根據(jù)表面現(xiàn)象來判斷（4）片面性——不善于全面看待問題（5）固定性——缺乏靈活性【2016.12·單選】1.凹凸不平的路面有很多積水，3

歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣地說：“那你就一直踩個(gè)夠吧！”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因?yàn)橛變旱睦斫饩哂校ˋ.概括性 B.

表面性）。C.形象性D.

抽象性）。【單選】2.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征（A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性表象(一)表象的定義

(二)

表象的特征（一）表象的定義【了解】事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。（二）表象的特征【了解】1直觀性2概括性3可操作性想象(一)想象的概念

(二)想象的分類

(三)

想象的功能（一）想象的概念【了解】想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。（二）想象的分類【單選多選

判斷】想象無意想象有意想象無目的、不自覺有目的、自覺創(chuàng)造想象

獨(dú)立/首創(chuàng)特殊幻想指向未來理想

可實(shí)現(xiàn)空想

不可實(shí)現(xiàn)eg.云、山、夢(mèng)再造想象

語言/圖樣

低VS高1.從沒在到過北方的人們，通過閱讀某些描寫北國風(fēng)光的文章，可在腦海中形成北國風(fēng)）。2.科學(xué)家提出各種想象模型，文學(xué)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都屬于（A．創(chuàng)造想象 B．再造想象C．空想 D．無意想象光的景象，這種想象屬于（A．創(chuàng)造想象）。B．再造想象C．無意想象D.幻想預(yù)見功能補(bǔ)充功能替代功能調(diào)節(jié)功能（三）想象的功能【單選】2020年教師招聘——普通心理學(xué)4

（二）思維的過程【單選】1234抽象和概括具體化和系統(tǒng)化比較和分類分析和綜合-基本過程1.概念—最基本形式概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。2.判斷判斷是指認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系3.推理根據(jù)已有的知識(shí)推出新的結(jié)論的思維活動(dòng)歸納推理——演繹推理（三）思維的基本形式

【單選】拓展延伸——幼兒具體形象思維的特點(diǎn)【單選】1.具體性2.形象性3.幼兒具體形象思維的派生特點(diǎn)（1）經(jīng)驗(yàn)性——根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行（2）擬人性——把動(dòng)物或物體當(dāng)成人來對(duì)待（3）表面性——只根據(jù)表面現(xiàn)象來判斷（4）片面性——不善于全面看待問題（5）固定性——缺乏靈活性【2016.12·單選】1.凹凸不平的路面有很多積水，3

歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣地說：“那你就一直踩個(gè)夠吧！”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因?yàn)橛變旱睦斫饩哂校ˋ.概括性 B.

表面性）。C.形象性D.

抽象性）?！締芜x】2.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征（A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性表象(一)表象的定義

(二)

表象的特征（一）表象的定義【了解】事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。（二）表象的特征【了解】1直觀性2概括性3可操作性想象(一)想象的概念

(二)想象的分類

(三)

想象的功能（一）想象的概念【了解】想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。（二）想象的分類【單選多選

判斷】想象無意想象有意想象無目的、不自覺有目的、自覺創(chuàng)造想象

獨(dú)立/首創(chuàng)特殊幻想指向未來理想

可實(shí)現(xiàn)空想

不可實(shí)現(xiàn)eg.云、山、夢(mèng)再造想象

語言/圖樣

低VS高1.從沒在到過北方的人們，通過閱讀某些描寫北國風(fēng)光的文章，可在腦海中形成北國風(fēng)）。2.科學(xué)家提出各種想象模型，文學(xué)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都屬于（A．創(chuàng)造想象 B．再造想象C．空想 D．無意想象光的景象，這種想象屬于（A．創(chuàng)造想象）。B．再造想象C．無意想象D.幻想【2018.12·多選】某老師在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生借助想象在腦海里形成主

體畫面，再帶學(xué)生吟誦配上離別的音樂，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，以下說

法正確的有（

）。A.學(xué)生進(jìn)行的想象是有意的再造想象B.吟誦的場(chǎng)景可作為記憶提取的線索C.多重編碼的方法促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的記憶D.形成詩詞畫面增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶E.音樂和動(dòng)作的配合有助于學(xué)生形成邏輯記憶預(yù)見功能補(bǔ)充功能替代功能調(diào)節(jié)功能（三）想象的功能【單選】注意(一)注意的概念

(二)注意的特點(diǎn)

(三)注意的功能

(四)注意的種類

(五)

注意的品質(zhì)(六)注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）注意的概念

【了解】注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（二）注意的特點(diǎn)【單選

判斷】1指向性2集中性（三）注意的功能【單選】選擇功能1保持功能2調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能3（四）注意種類【單選多選

判斷】種類目的性意志努力產(chǎn)生的條件或規(guī)律無意注意（不隨意注意）無不需要強(qiáng)度、對(duì)比、活動(dòng)、新異性主客觀需要、情緒狀態(tài)、直接興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有意注意（隨意注意）有需要間接興趣、目的與任務(wù)、活動(dòng)組織、人格等有意后注意（隨意后注意）有不需要直接興趣、熟練和系統(tǒng)化【2015.4·單選】1.教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（ ）。A.適應(yīng) B.

對(duì)比C.泛化 D.

分化【2018.12·判斷】2.老師使用彩色筆標(biāo)注板書中的重點(diǎn)內(nèi)容是想引起學(xué)生的有意注意。（

）01注意的范圍 數(shù)目03注意的分配一邊……一邊……02注意的穩(wěn)定性 時(shí)間注意的分散04注意的轉(zhuǎn)移有意識(shí)的由A到B（五）注意的品質(zhì)【單選】拓展延伸：注意的起伏【單選】人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，稱為注意的起伏。）。1.突然敲門聲，打斷教師講課，分散學(xué)生的注意力屬于下列哪種注意現(xiàn)象（A.無意注意 B.有意注意C.有意后注意 D.隨意注意）。2.司機(jī)開車時(shí)，眼耳手腦并用，是注意的

（A.轉(zhuǎn)移 B.分散C.分配 D.廣度1.正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。2.運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。3.運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。（六）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用【單選

多選】）?！?016年12月·單選】1.以下關(guān)于注意的說法正確的是（

A.要避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無意注意B.長(zhǎng)時(shí)間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞C.有意后注意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)D.有意注意也可以是沒有目的的注意【2018年12月·單選】2.某教師認(rèn)為要提高學(xué)生在課堂上的注意力，教室環(huán)境應(yīng)該布置得簡(jiǎn)單素）。雅，在授課時(shí)教師的走動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)，對(duì)此以下說法正確的是（A.教室環(huán)境的布置不會(huì)影響學(xué)生的注意B.該教師的做法是為了減少學(xué)生產(chǎn)生無意注意C.該教師關(guān)注了無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化D.教師的走動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，不利于教學(xué)心理現(xiàn)象心理過程意志過程個(gè)性心理認(rèn)知過程情感過程個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征注意感覺、知覺、記憶、思維、想象情緒、情感需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、價(jià)值觀等能力、人格（性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)）伴隨狀態(tài)意志2020年教師招聘——普通心理學(xué)5

01注意的范圍 數(shù)目03注意的分配一邊……一邊……02注意的穩(wěn)定性 時(shí)間注意的分散04注意的轉(zhuǎn)移有意識(shí)的由A到B（五）注意的品質(zhì)【單選】拓展延伸：注意的起伏【單選】人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，稱為注意的起伏。）。1.突然敲門聲，打斷教師講課，分散學(xué)生的注意力屬于下列哪種注意現(xiàn)象（A.無意注意 B.有意注意C.有意后注意 D.隨意注意）。2.司機(jī)開車時(shí)，眼耳手腦并用，是注意的

（A.轉(zhuǎn)移 B.分散C.分配 D.廣度1.正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。2.運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。3.運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。（六）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用【單選

多選】）。【2016年12月·單選】1.以下關(guān)于注意的說法正確的是（

A.要避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無意注意B.長(zhǎng)時(shí)間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞C.有意后注意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)D.有意注意也可以是沒有目的的注意【2018年12月·單選】2.某教師認(rèn)為要提高學(xué)生在課堂上的注意力，教室環(huán)境應(yīng)該布置得簡(jiǎn)單素）。雅，在授課時(shí)教師的走動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)，對(duì)此以下說法正確的是（A.教室環(huán)境的布置不會(huì)影響學(xué)生的注意B.該教師的做法是為了減少學(xué)生產(chǎn)生無意注意C.該教師關(guān)注了無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化D.教師的走動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，不利于教學(xué)心理現(xiàn)象心理過程意志過程個(gè)性心理認(rèn)知過程情感過程個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征注意感覺、知覺、記憶、思維、想象情緒、情感需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、價(jià)值觀等能力、人格（性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)）伴隨狀態(tài)意志第三節(jié)

心理過程——情緒情感發(fā)展情緒的概述情緒的狀態(tài)情感的概念情感的分類情緒與情感的關(guān)系情緒教育與輔導(dǎo)個(gè)體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。一

情緒的概述【單選】面部、姿態(tài)、語調(diào)情緒=

主觀體驗(yàn) + 外部表現(xiàn) + 生理喚醒（認(rèn)識(shí)層面）（表達(dá)層面）

（生理層面）心境激情應(yīng)激二

情緒的狀態(tài)【單選】我撕！我撕！我再撕！拓展延伸：四種基本情緒——喜怒哀懼高度緊張彌散性

長(zhǎng)期性爆發(fā)性

沖動(dòng)性開心~剎車油門！三

情感的概念【了解】情感的概念：穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)。四

情感的分類【單選】道德感理智感美感用道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)智力活動(dòng)中

維護(hù)真理用審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)五

情緒和情感的關(guān)系【判斷】情緒情感區(qū)別自然需要社會(huì)性需要人和動(dòng)物共有人類獨(dú)有產(chǎn)生早產(chǎn)生晚情境、動(dòng)搖穩(wěn)定、深刻外顯、沖動(dòng)內(nèi)隱、持久聯(lián)系①

情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②

情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。③

情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。六

情緒教育與輔導(dǎo)【單選】（二）情緒教育與輔導(dǎo)的內(nèi)容情緒教育與輔導(dǎo)有兩個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)積極的情緒和情感；二是調(diào)控消極的情緒和情感。1.

情緒認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)2.

情緒識(shí)別輔導(dǎo)3.

情緒溝通輔導(dǎo)4.

情緒控制輔導(dǎo)5.

情緒熏陶輔導(dǎo)【2018.4·單選】1.

情緒認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)下列不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)的是（

）A.認(rèn)識(shí)識(shí)別情緒B.情緒溝通和熏陶C.管理調(diào)控情緒D.壓抑負(fù)面情緒）。2.

林黛玉式的“見花落淚”“對(duì)月傷懷”的情緒狀態(tài)屬于（A.心境 B.

激情C.應(yīng)激 D.

挫折3.某學(xué)生因考試不及格而愧疚是（ ）的表現(xiàn)。A.道德感 B.

理智感C.美感 D.

成就感4.“人逢喜事精神爽”這種現(xiàn)象屬于（ ）。A.心境

B.激情C.應(yīng)激 D.熱情第四節(jié)

心理過程——意志過程意志概述意志行動(dòng)的基本階段意志品質(zhì)（一）意志的定義【了解】意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。（二）意志的基本特征：【單選】最主要的特征一、意志概述目的性調(diào)節(jié)克服困難隨意動(dòng)作

基礎(chǔ)

最重要的特征

首要特征（三）意志與認(rèn)知、情感過程的關(guān)系【單選

判斷】認(rèn)知 意志基礎(chǔ)調(diào)節(jié)情感 意志動(dòng)力、阻力調(diào)節(jié)二、意志行動(dòng)的基本階段【單選】0102動(dòng)機(jī)沖突確定行動(dòng)目的選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃采取決定階段（準(zhǔn)備階段）（1）雙趨沖突（2）雙避沖突（3）趨避沖突（4）多重趨避沖突執(zhí)行決定階段達(dá)到目的的關(guān)鍵步驟2喜，擇其一2惡，擇其一1個(gè)目標(biāo)，好惡兼?zhèn)涠鄠€(gè)目標(biāo)，好惡兼?zhèn)浼认搿窒搿炔幌搿植幌搿认搿植幌搿认搿植幌搿?，既想……又不想…?.武俠小說中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情境：前有懸崖，后有追兵，主人公此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突屬于( )。A.雙趨沖突C.趨避沖突B.雙避沖突D.多重趨避沖突2.許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽課，這種內(nèi)心沖突屬于（

）A.趨避沖突C.雙趨沖突B.雙避沖突D.多重趨避沖突3.

一個(gè)學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好受人譏笑，這時(shí)他面臨的沖突情境屬于（ ）。A.雙趨沖突B.

雙避沖突C.趨避沖突D.

雙重趨避沖突三、意志品質(zhì)【單選】自覺性（獨(dú)立型）果斷性堅(jiān)持性（堅(jiān)韌性）自制性易受暗示優(yōu)柔寡斷頑固執(zhí)拗任性獨(dú)斷性草率決定見異思遷怯懦1.

學(xué)生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的時(shí)候任意為之，意氣行事；而學(xué)生乙常常在需要采取行動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候臨陣退縮，不敢有所行動(dòng)。這表明學(xué)生甲和乙的意志均缺乏（

）。A.

自覺性B.

堅(jiān)持性C.

果斷性D.

自制性2.

善于把已經(jīng)開始了的事業(yè)進(jìn)行到底，不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)是（）。A.

堅(jiān)韌性B.

果斷性C.

自覺性D.

自制性3.

與盲目性、易受暗示性相反的意志品質(zhì)是（）。A.

自覺性B.

堅(jiān)韌性C.

果斷性D.

自制性心理現(xiàn)象心理過程意志過程個(gè)性心理認(rèn)知過程情感過程個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征注意感覺、知覺、記憶、思維、想象情緒、情感需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、價(jià)值觀等能力、人格（性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)）伴隨狀態(tài)意志2020年教師招聘——普通心理學(xué)6

第五節(jié)

個(gè)性心理個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征—能力個(gè)性心理特征—人格個(gè)性傾向性(一)

需要(二)

動(dòng)機(jī)(三)

興趣（一）需要1.需要的概念【單選】需要：有機(jī)體內(nèi)部的一種缺失或不平衡的狀態(tài)。是有機(jī)體活動(dòng)的源泉。2.需要的種類【單選】需要的起源需要的對(duì)象生理性需要物質(zhì)需要社會(huì)性需要精神需要3.馬斯洛需要層次理論【單選

判斷】3.馬斯洛需要層次理論【單選

判斷】1.最低、最高2.匱乏性需要、成長(zhǎng)性需要3.層次性：“衣食足而后知榮辱”；可跨越性4.多重性應(yīng)用：①當(dāng)學(xué)生的低層次需要不能滿足時(shí)，高層次需要很難產(chǎn)生②關(guān)注學(xué)生的基本需要，并引導(dǎo)學(xué)生追求更高層次的需要一考一個(gè)錯(cuò)的兩句話~1.馬斯洛認(rèn)為，只有較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)。2.馬斯洛認(rèn)為，一般情況下，當(dāng)某種低層次需要得到部分滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。但這種需要層次的等級(jí)不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要得到滿足之前，去尋求高級(jí)需要（如自我實(shí)現(xiàn)需要）。你們這些心理學(xué)家就不能讓我省省心嗎？不能【2015.12·單選】1.學(xué)生阿華希望班級(jí)的管理能更加民主化，在班級(jí)制度的制定上老師能更多地征求學(xué)生的意見、考慮學(xué)生的想法。學(xué)生阿華的訴求屬于（ ）A.生存需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要2.“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有（

）。A.

歸屬與愛的需要B.

尊重的需要C.

自我實(shí)現(xiàn)的需要D.

安全的需要3.【判斷題】?jī)和枰c小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映了兒童歸屬與愛的需要。（）內(nèi)部力量需要+誘因（二）動(dòng)機(jī)【單選】（三）興趣1.興趣的概念【單選】興趣：人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。2.興趣的分類【單選】直接興趣間接興趣個(gè)體興趣情境興趣中心興趣廣闊興趣（三）興趣3.興趣的品質(zhì)【單選】廣度中心穩(wěn)定性效能個(gè)性心理特征——能力(一)

能力概述(二)

智力及其測(cè)量1.能力的定義：是順利完成某種活動(dòng)所必需的，并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。2.能力、才能與天才【了解】才能

=各種能力的有機(jī)組合天才

=高度發(fā)展的才能。3.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系【判斷】（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系 （2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別（一）能力概述知識(shí)、技能是能力的基礎(chǔ)能力制約知識(shí)、技能的掌握水平.知識(shí)——認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)技能——活動(dòng)方式能力——心理水平4.能力的分類【單選

判斷】能力的構(gòu)造一般能力涉及領(lǐng)域認(rèn)知能力操作能力社交能力特殊能力4.能力的分類【單選

判斷】創(chuàng)造性模仿能力創(chuàng)造能力發(fā)展趨勢(shì)流體能力晶體能力D.性格【2015.12·判斷】1.在人的一生中，流體智力會(huì)不斷增長(zhǎng)。（

）2.人們成功完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征指（ ）。A.興趣 B.動(dòng)機(jī) C.能力3.下列對(duì)知識(shí)、技能與能力的關(guān)系的表述中，不正確的是（）。A.能力是掌握知識(shí)、技能的前提B.能力是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果C.掌握知識(shí)、技能的水平會(huì)受能力高低的影響D.可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小1.智力的概念【單選】（1）各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。（2）非智力因素

2.智力測(cè)驗(yàn)【單選】（1）智力測(cè)驗(yàn)的方式①比納-西蒙量表——第一個(gè)②斯坦福-比納量表——最廣泛流傳③韋克斯勒智力量：成人-兒童-學(xué)齡前（2）測(cè)量智商的公式①比率智商 IQ=[智齡（MA）/實(shí)齡（CA）]×100

正態(tài)分布（二）智力及其測(cè)量（二）智力及其測(cè)量②離差智商IQ=100+15Z=100+15（X–M）/SX ——某人實(shí)得分?jǐn)?shù)；M

——某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)；

S ——該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差；Z ——標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其值等于被測(cè)人實(shí)得分?jǐn)?shù)減去同齡人平均分?jǐn)?shù)，除以該年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。3.加德納的多元智力理論【單選】言語智力邏輯數(shù)學(xué)智力空間智力音樂智力自然智力自知智力人際智力運(yùn)動(dòng)智力存在智力語數(shù)、體音美、一人兩自在【2016.12·單選】1.某著名學(xué)者高考數(shù)學(xué)成績(jī)非常低，但國文、英文成績(jī)非常突出，英文更是獲得滿分，于是被著名高校破格錄取。如果用加德納的多元智能理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，下列說法不正確的是（ ）。A.每個(gè)人都可能擁有多種智能B.該學(xué)者的“言語—語言”智能水平高C.該學(xué)者的“邏輯—數(shù)量”智能水平低D.該學(xué)者的“言語—邏輯”智能水平高1.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？（A.正態(tài)分布 B.偏態(tài)分布）C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布）。2.一名5歲(CA)兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡(MA)是6歲，他的智商應(yīng)該是（

A.83 B.100 C.120 D.1103.多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異，其提出者是美國心理學(xué)家（ ）A.布魯納 B.加德納 C.卡特爾 D.斯皮爾曼個(gè)性心理特征——人格(一)

人格概述(二)

人格結(jié)構(gòu)——性格(三)

人格結(jié)構(gòu)——?dú)赓|(zhì)(四)

人格結(jié)構(gòu)——自我調(diào)控系統(tǒng)1.人格的定義【單選】構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，包含一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)性格+氣質(zhì)+自我調(diào)控2.人格的特征【單選】（一）人格概述3.弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)【單選】快樂原則現(xiàn)實(shí)原則道德原則4.奧爾波特的人格特質(zhì)理論【單選】類型特點(diǎn)共同特質(zhì)群體所共有的特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)首要特質(zhì)最典型的特質(zhì)，1～2個(gè)中心特質(zhì)幾個(gè)重要特質(zhì)，5～10

個(gè)次要特質(zhì)不太重要的特質(zhì)【2016.12月·單選】1.小說中的重要人物通常具有鮮明的特點(diǎn)，以至于提到這些特點(diǎn)我們一下就會(huì)想到

這些人物，從人格特質(zhì)的角度出發(fā)，這些特點(diǎn)屬于這些人物的（

）。

A.共同特質(zhì) B.

差異特質(zhì)C.首要特質(zhì) D.

次要特質(zhì)1.性格概述【單選】性格的概念：穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合。是個(gè)性的核心。2.性格的結(jié)構(gòu)特征【單選】對(duì)周圍人、事物的態(tài)度自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、自制力情緒活動(dòng)方式認(rèn)知過程中表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)或風(fēng)格態(tài)度特征--核心意志特征情緒特征理智特征（二）人格結(jié)構(gòu)——性格1.自覺性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的()特征。D.情感A.態(tài)度

B.行為

C.意志2.在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義性格特征是( )A.理智

B.意志

C.態(tài)度D.情緒3.田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的那種特征？（ ）A.態(tài)度特征

B.理智特征C.意志特征D.情緒特征（三）人格結(jié)構(gòu)——?dú)赓|(zhì)1.氣質(zhì)的概念【判斷】氣質(zhì)：個(gè)體與生俱來的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征。2.氣質(zhì)類型特征【單選

案例】

考點(diǎn)1：類型—特點(diǎn)—人物考點(diǎn)2：如何教育(1)傳統(tǒng)氣質(zhì)類型【單選

案例】氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型特征代表人物膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，

易感情用事，好沖動(dòng)張飛

李逵

魯智深多血質(zhì)活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性

差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉王熙鳳賈寶玉黏液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），

話少，適于從事細(xì)心程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有

些死板，缺乏生氣陳景潤林沖抑郁質(zhì)行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易

疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性林黛玉【2016·單選】1.小冬活潑好動(dòng)，善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于（

）。A.膽汁質(zhì) B.

多血質(zhì)C.黏液質(zhì) D.

抑郁質(zhì)2.根據(jù)氣質(zhì)類型，《三國演義》中以勇猛、魯莽、疾惡如仇而著稱的張飛屬于（

）。A.多血質(zhì) B.

黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì) D.

抑郁質(zhì)氣質(zhì)與教育1.克服氣質(zhì)偏見2.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)因材施教3.幫助學(xué)生自我分析、自我教育4.特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生5.組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)——直截了當(dāng)多血質(zhì)——適時(shí)引導(dǎo)、定期提醒粘液質(zhì)——耐心教育抑郁質(zhì)——委婉暗示（1）針對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要有說服力；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持和自制的精神，豪邁、豪爽、勇于進(jìn)取的品質(zhì)，但也應(yīng)該克服魯莽和莽撞的缺點(diǎn)。（2）針對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，老師可以采用多種多樣的教育方式。多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于交際，所以老師要為他們創(chuàng)造條件，多給他們一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)；但是多血質(zhì)的學(xué)生容易見異思遷，容易半途而廢，因此要定期提醒，培養(yǎng)專一

的品質(zhì)，防止見異思遷。（3）針對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取耐心教育的方式。黏液質(zhì)的學(xué)生思考問題比較慢，而且比較死板，因此老師要讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間；同時(shí)黏液質(zhì)的學(xué)生缺乏活力，死氣沉沉，所以老師要培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。（4）針對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取委婉暗示的方式。抑郁質(zhì)的學(xué)生容易多愁善感，所以老師要對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不要在公開場(chǎng)合嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)；同時(shí)抑郁質(zhì)的學(xué)生行為孤僻，不喜歡交流，所以老師要培養(yǎng)他們親切、友好、善

于交往、富有自信的精神。2.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)因材施教(2)托馬斯·切斯的氣質(zhì)類型【單選】容易型這類嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們情緒一般積極、愉快，對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度。困難型他們時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性，對(duì)新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新的安排和活動(dòng)，對(duì)環(huán)境的改變難以適應(yīng)。遲緩型他們常常安靜地退縮、畏縮、情

緒低落，逃避新刺激、新事物，

對(duì)外界環(huán)境、新事物、生活變化

適應(yīng)緩慢。在沒有壓力的情況下，他們會(huì)對(duì)新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸活躍起來。3.氣質(zhì)與性格的關(guān)系【判斷】氣質(zhì)性格區(qū)別天生后天生理社會(huì)穩(wěn)定性強(qiáng)可塑性強(qiáng)表現(xiàn)早表現(xiàn)晚無好壞之分有優(yōu)劣之分聯(lián)系①氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，以及形成的速度。②性格也可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展。③二者相互滲透，彼此制約，相互影響。1.自我調(diào)控系統(tǒng)的含義①自我認(rèn)知②自我體驗(yàn)③自我控制2.自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展（自我意識(shí)）①生理自我②社會(huì)自我③心理自我（四）人格結(jié)構(gòu)——自我調(diào)控系統(tǒng)【單選】心理現(xiàn)象心理過程意志過程情緒情感過程個(gè)性傾向性注意感、知、

（）

、思維、（

）情緒、情感（ ）、動(dòng)機(jī)、興趣、能力、（

）伴隨2020年教師招聘——普通心理學(xué)7

個(gè)性心理特征——能力(一)

能力概述(二)

智力及其測(cè)量1.能力的定義：是順利完成某種活動(dòng)所必需的，并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。2.能力、才能與天才【了解】才能

=各種能力的有機(jī)組合天才

=高度發(fā)展的才能。3.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系【判斷】（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系 （2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別（一）能力概述知識(shí)、技能是能力的基礎(chǔ)能力制約知識(shí)、技能的掌握水平.知識(shí)——認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)技能——活動(dòng)方式能力——心理水平4.能力的分類【單選

判斷】能力的構(gòu)造一般能力涉及領(lǐng)域認(rèn)知能力操作能力社交能力特殊能力4.能力的分類【單選

判斷】創(chuàng)造性模仿能力創(chuàng)造能力發(fā)展趨勢(shì)流體能力晶體能力【2015.12·判斷】1.在人的一生中，流體智力會(huì)不斷增長(zhǎng)。（

））。2.人們成功完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征指（A.興趣

B.動(dòng)機(jī)

C.能力D.性格1.智力的概念【單選】（1）各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。（2）非智力因素

2.智力測(cè)驗(yàn)【單選】（1）智力測(cè)驗(yàn)的方式①比納-西蒙量表——第一個(gè)②斯坦福-比納量表——最廣泛流傳③韋克斯勒智力量：成人-兒童-學(xué)齡前（2）測(cè)量智商的公式①比率智商 IQ=[智齡（MA）/實(shí)齡（CA）]×100

正態(tài)分布（二）智力及其測(cè)量（二）智力及其測(cè)量②離差智商IQ=100+15Z=100+15（X–M）/SX ——某人實(shí)得分?jǐn)?shù)；M

——某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)；

S ——該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差；Z ——標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其值等于被測(cè)人實(shí)得分?jǐn)?shù)減去同齡人平均分?jǐn)?shù)，除以該年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。3.加德納的多元智力理論【單選】言語智力邏輯數(shù)學(xué)智力空間智力音樂智力自然智力自知智力人際智力運(yùn)動(dòng)智力存在智力語數(shù)、體音美、一人兩自在【2016.12·單選】1.某著名學(xué)者高考數(shù)學(xué)成績(jī)非常低，但國文、英文成績(jī)非常突出，英文更是獲得滿分，于是被著名高校破格錄取。如果用加德納的多元智能理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，下列說法不正確的是（ ）。A.每個(gè)人都可能擁有多種智能B.該學(xué)者的“言語—語言”智能水平高C.該學(xué)者的“邏輯—數(shù)量”智能水平低D.該學(xué)者的“言語—邏輯”智能水平高1.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？（A.正態(tài)分布 B.偏態(tài)分布）C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布）。2.一名5歲(CA)兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡(MA)是6歲，他的智商應(yīng)該是（

A.83 B.100 C.120 D.1103.多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異，其提出者是美國心理學(xué)家（ ）A.布魯納 B.加德納 C.卡特爾 D.斯皮爾曼個(gè)性心理特征——人格(一)

人格概述(二)

人格結(jié)構(gòu)——性格(三)

人格結(jié)構(gòu)——?dú)赓|(zhì)(四)

人格結(jié)構(gòu)——自我調(diào)控系統(tǒng)1.人格的定義【單選】構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，包含一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)性格+氣質(zhì)+自我調(diào)控2.人格的特征【單選】（一）人格概述3.弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)【單選】快樂原則現(xiàn)實(shí)原則道德原則4.奧爾波特的人格特質(zhì)理論【單選】類型特點(diǎn)共同特質(zhì)群體所共有的特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)首要特質(zhì)最典型的特質(zhì)，1～2個(gè)中心特質(zhì)幾個(gè)重要特質(zhì)，5～10

個(gè)次要特質(zhì)不太重要的特質(zhì)【2016.12·單選】1.小說中的重要人物通常具有鮮明的特點(diǎn)，以至于提到這些特點(diǎn)我們一下就會(huì)想到這些人物，從人格特質(zhì)的角度出發(fā)，這些特點(diǎn)屬于這些人物的（ ）。A.共同特質(zhì)B.差異特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.次要特質(zhì)1.性格概述【單選】性格的概念：穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合。是個(gè)性的核心。2.性格的結(jié)構(gòu)特征【單選】對(duì)周圍人、事物的態(tài)度自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、自制力情緒活動(dòng)方式認(rèn)知過程中表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)或風(fēng)格態(tài)度特征--核心意志特征情緒特征理智特征（二）人格結(jié)構(gòu)——性格1.自覺性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的()特征。D.情感A.態(tài)度

B.行為

C.意志2.在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義性格特征是( )A.理智

B.意志

C.態(tài)度D.情緒3.田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的那種特征？（ ）A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征（三）人格結(jié)構(gòu)——?dú)赓|(zhì)1.氣質(zhì)的概念【判斷】氣質(zhì)：個(gè)體與生俱來的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征。2.氣質(zhì)類型【單選

案例】

考點(diǎn)1：類型—特點(diǎn)—人物考點(diǎn)2：如何教育(1)傳統(tǒng)氣質(zhì)類型【單選

案例】氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型特征代表人物膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，

易感情用事，好沖動(dòng)張飛

李