三年級數(shù)學課后反思

第第頁三年級數(shù)學課后反思

1、營造民主，和諧的教學氣氛

我認為營造民主，同等，寬松，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質(zhì)量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現(xiàn)，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最正確境界。

在課堂教學中，把尊敬同學人格放在第一位，理解同學“天真”的思維，尊敬同學的不同見解，援助同學補充他人不完整的表達，鼓舞同學敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表看法。

轉(zhuǎn)變了以老師為出發(fā)點的老師個體與同學個體或群體的交往關(guān)系，實現(xiàn)師生之間，同學之間的多向溝通，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)同學自主探究的舞臺

整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識徑直告知給同學，而是通過同學觀測，爭論溝通，質(zhì)疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給同學的自主權(quán)，讓同學成為學習的主人。

3、教學過程中采用了明確目標激勵、情感恩勵

巧用導入激勵，教學媒體激勵，評價勝利激勵，多樣練習激勵等多種方法，充分調(diào)動同學參加教學活動過程的積極性，取得了樂中求學，學中求樂，和諧進展的良好效果。

4、教材是老師實施教學內(nèi)容和教學方法的'載體，是同學學習知識、進行思維活動、進展探究技能的重要依據(jù)

我們說教材是死的，但教學卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從同學實際出發(fā)，敏捷運用教材，巧設(shè)教學過程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成假設(shè)干小問題，使原教材中的“死”知識變成了課堂教學中的“活”問題。不足的是，在個別環(huán)節(jié)的處理上還欠細致，前后時間安排上還可更好一些。

三班級數(shù)學課后反思2

復習是使同學對所學知識加深理解和鞏固，提高計算和解題技能的重要措施，是綜合性的。老師出題同學解答，這只是單一的考察同學所學知識，不能了解同學的掌控程度和運用技能，同學成了“修理工”，假如讓同學自己提出問題，解決問題，同學就成了“工程師”，可以獨立地思索，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的進展”。

1、讓同學參加教學過程。

激發(fā)同學整理知識的心理需要，讓同學自己整理，匯報比較，為同學提供充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。同學積極展示自己的作品，爭論“你對你們組的作品滿足嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”從而促使全體同學真正地、主動地參加學習的全過程，讓同學在自我評價中，學會自我確定，自我反思。

2、切實了解同學，加強應用性。

全面地了解同學，可援助老師找準復習的'起點，有的放矢。同學借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點開展整理，有利于面對全體，因材施教。重視學習材料從同學的實際生活中提取，運用權(quán)同學認識到數(shù)學的作用和價值，增學習數(shù)學的愛好，提高其數(shù)學應用意識和應用技能，真正落實素養(yǎng)教育。

3、充分信任同學，有效實施自我評價。

信任同學，尊敬同學，是突出主體的重要內(nèi)容。讓同學用自己喜愛的方式進行整理，給同學留下較大的思維空間，同學可以發(fā)揮自己的想象力和制造力，交并激發(fā)同學對復習知識的愛好和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探究。在展示整理作品后，從中發(fā)覺自身作品的優(yōu)缺點，自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價習慣。

三班級數(shù)學課后反思3

本節(jié)課的內(nèi)容是對三班級上冊學習過的〔10以內(nèi)〕同分母分數(shù)加減法計算的提升，內(nèi)容簡約，但是要讓同學把所學過的分數(shù)相關(guān)知識聯(lián)系起來，去真正理解其中的算理并不簡單。教學中的勝利之處有以下兩點

一、著重了情景的創(chuàng)設(shè)和問題的生成

我從同學生活中喜聞樂見的吃餅情景入手。讓同學自己提出問題－列式－驗證－分析算理－總結(jié)方法，讓同學的主體地位得到充分表達。同時讓同學分組探討溝通，培育了同學合作學習的意識。

二、對抽象概念的理解降低了難度

課前我對同學進行了調(diào)查，問起：“整數(shù)，小數(shù)加減法的含義？”時都說不出來，但是問起對某道用加法或者減法解決的問題自己選擇緣由時都能用自己的話說出來，所以采納了課堂中的：“想一想你為什么要用加法〔減法〕呢？”。

同時我也深刻的感受到了自身的不足：

一、對教材的理解深度不夠，沒有著重知識的前后聯(lián)系，導致對課堂重點和難點的處理厚度不夠。

二、備課不等于背課，上課過程中不能依據(jù)同學的認知狀況隨時調(diào)整思路，引導同學。課上的太死板。

三、雖然課前作了充分預備，但對于課堂上的突發(fā)狀況處理的不夠完善，這說明白我教學閱歷的不足,駕馭課堂的技能不高。在以后的工作中要多向教學閱歷豐富的老師學習，提高課堂的駕馭技能。

四、在同學學會了同分母加法后處理同分母減法的時候又過多的包辦，沒有放手讓同學去自主探究。在讓同學分組溝通總結(jié)方法后沒有實時用練習鞏固，查看同學的掌控狀況，達到全面檢查、實時了解、實時矯正的目的。俗話說“好記性不如爛筆頭”整堂課中缺少了書面練習，沒能真正的了解到同學的掌控程度，同學沒有真正體驗到收獲的歡樂，課堂的實效性不高！

五、課堂中的評價語言不豐富，說出來的評價也很生硬，不能達到對同學的激勵，也沒有充分調(diào)動起同學的積極性。

通過參與本次活動，真實的感受到：作為一名學校數(shù)學老師，自己的專業(yè)知識和技能還需要不斷的提高，對教材、教參需要下大功夫去鉆研；平常教學中要加強對同學認知水平的把握；對自己各方面的知識留意積累，為以后實施勝利的教學打好堅實的基礎(chǔ)。

總評：張老師這節(jié)課的教學，在仔細討論了同學和教材的基礎(chǔ)上，以“立足教材，關(guān)注常態(tài)”為指導思想，細心預設(shè)了教學環(huán)節(jié)，并在詳細的教學過程中有效生成，通過有效探究、動手操作和合作溝通等活動，讓同學親歷了知識形成的過程，實現(xiàn)同學由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。縱觀本課的教學設(shè)計過程，有以下幾個特點：

1.情境的創(chuàng)設(shè)“好”

和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)受的“凡人小事”，這樣的素材不僅能直觀的、淺顯的援助兒童理解算理，而且還便于同學理解同分母分數(shù)加減法的意義。本節(jié)課情境的設(shè)計分了兩個層次，先求爸爸、媽媽一共吃了多少張餅，也就是把爸爸吃的張餅和媽媽吃的張餅合起來，使同學直觀的感覺到同分母分數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是全都的。然后出示爸媽和小蘭一共吃掉了張餅，知道了爸媽吃了張餅，求小蘭吃了多少張餅的情境圖。同學自然地知道了這里是已知兩個數(shù)的和和其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，就要用減法算。這樣通過兩次情境，很好的溝通了分數(shù)與整數(shù)加減法意義的聯(lián)系，而且同學也理解了分數(shù)加減法是由于解決問題的需要而產(chǎn)生的'。

2.探究的時間“足”

本節(jié)課給足了同學自主探究的時間和空間，真正擺正了同學的主體地位。本節(jié)課共設(shè)計了三次探究。解決同分母分數(shù)加法時，是讓同學利用圓片等學具，在小組內(nèi)，通過折一折、涂一涂等方法來探究加法計算的算理，進而總結(jié)方法。解決同分母分數(shù)減法時，是讓同學依據(jù)加法的討論思路，自己探究總結(jié)計算方法。然后在兩次探究的基礎(chǔ)上，又以小組為單位，探究溝通總結(jié)同分母分數(shù)加減法的一般計算法。三次探究的效果都是很好的，這就應了一句話，“給他們一個舞臺，他們就會給你一個驚喜”。

3.練習的設(shè)計“妙”

本節(jié)課的練習，既有基本練習，又有變式練習?？ㄆ迺r算，解答時讓同學只觀測口算卡片幾秒鐘的時間，然后將卡片平放同學思索，在大多數(shù)同學都有了結(jié)果的基礎(chǔ)上讓同學再匯報答案，這樣即訓練了同學留意力的集中度，又轉(zhuǎn)變了題目出示后只有部分優(yōu)等生參加回答的現(xiàn)象。＋＝的設(shè)計更是奇妙，即訓練了算理，又訓練了算法，同學嘗試并能用