《竊讀記》教學設計

《竊讀記》教學設計

【課標分析】《語文課程原則》中指出，在通讀課文的基礎上，理清思緒，理解、分析重要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于體現(xiàn)力的語言?！窘滩姆治觥空n文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間次序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，體現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，體現(xiàn)自己的感情。在“竊讀”這種氣氛中，首先享有閱讀的快樂，首先還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地體現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來體現(xiàn)自己的感情?！緦W情分析】學生已在初中階段初步學習了散文，不過對于小說并不理解，雖然夠精確概括出文章的重要內(nèi)容，可是在分析小說的人物形象方面仍然有所欠缺，不能根據(jù)文章所提供的信息精確抓住人物的心理。并且由于文章距離目前時代長遠，學生不輕易感受到作者摯愛讀書的精神，因此在本節(jié)課上我設定了如下教學目的?！窘虒W目的】知識與能力：1.理解“竊”字在文章中的含義2.理解“我”讀書的艱苦，感受“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。過程與措施：學習運專心理活動、神態(tài)描寫來變現(xiàn)人物性格特點的措施體會作者用詞的精確生動。情感態(tài)度與價值觀：學習作者珍愛讀書、奮發(fā)向上的精神。【教學重難點】引導學生把握重要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味詳細化的寫法?！窘虒W過程】導入（4min）孩子們，你們認識這個字嗎？我們觀測一下，這個字它是怎樣構(gòu)成的呢？通過課前查字典，大家一定可以發(fā)現(xiàn)“竊”這個字包括了多種含義，你能說說均有哪些嗎？聯(lián)絡這四種解釋，我們應當怎樣解讀“竊讀”二字呢？林海音是我們想象中的這樣嗎？就讓我們在課文中去尋找答案吧！二、整體感知（一）初讀課文，整體感知（5min）1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《竊讀記》，誰能用一句話概括文章的重要內(nèi)容呢？提醒：（誰+在哪+做什么）明確：課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。2、作者買不起書而去竊書，竊書過程中又發(fā)生了什么事呢？提醒：請同學們按照段落劃分，分別進行概括明確：①書店竊讀，遭到驅(qū)趕②幾次竊讀，酸甜苦辣③協(xié)助竊讀，十分感謝幾次竊讀讓作者看盡了這世間百態(tài)，不過她仍舊沒有放棄堅持讀書的決心，想必當時的作者一定經(jīng)歷了種種常人無法克服的磨難吧！請同學們再讀課文，思索：三、精讀課文，思索寫法1、“我”是以怎樣的手段完畢竊讀的呢？（按照事情發(fā)展次序回答，一邊找一邊用筆圈畫下來）（4min）明確：（1）幾家書店讀完一本書（2）到顧客多的書店（3）裝作其他顧客的家眷（4）以雨天避雨為借口留在書店（5）藏在書店一角防止引人注意。幾經(jīng)周折，“我”終于合上最終一頁——咽了一口唾沫，對于“我”來說，這大概是人生中最大的滿足吧！假如你就是文中的林海音，家境貧困去書店竊讀，你會怎么做呢？文請找出有關(guān)的詞句，用筆圈畫出來，并在小組間進行交流補充。（8min）生1：“我”跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，“我”總算擠到里邊來了。生2：匆匆打開書，一頁，兩頁，“我”像一匹餓狼，貪婪地讀著。生3：有時“我”會貼在一種大人的身邊，仿佛“我”是他的小妹妹或小女兒。這些動作中夾雜著她怎樣的心情呢？明確：恐驚、緊張4、同學們你們看，作者多次運用了“跨”“踮”“鉆”這一類的詞來描寫讀書的過程，這些詞都是屬于什么詞呢？用動詞來描寫讀書的過程，有著怎樣的好處呢？（3min）明確：體現(xiàn)書店的顧客之多，更生動形象地體現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。5、讀書這件事目前在我們看來是何等的簡樸，而文中的作者卻只能采用這樣的措施來完畢，假如你是林海音，你當時的心情是怎樣的？(4min)生：“我”很快樂，也很懼怕這種“竊讀”的滋味。想必你當時的心理一定經(jīng)歷了諸多的變化最終快樂中帶著些恐驚，那么你能說說都經(jīng)歷了那些變化嗎？這樣描寫有著怎樣的好處呢？提醒：（請按照事情發(fā)展次序進行回答）明確：心理變化：擔憂——安心——暗喜——快樂中含懼怕寫作目的：細致地體現(xiàn)作者竊讀的滋味，體現(xiàn)作者在貧困中仍然設法閱讀的精神。7、作者明明是“偷偷摸摸”地讀，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪些詞句然收到作者讀書快樂的？（5min）明確：“急匆匆”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越快樂，由于那時我便有充足的理由在書店待下去”等重點詞句中感悟作者讀書的快樂。小結(jié)：正是這種細致的動作和心理描寫，將一種想盡一切措施讀書孩子的形象展目前我們面前。五、合作探究，回歸主題1.讀書是一種高雅的習慣，也是一種良好的生活方式。作者除了運用了生動的動作、心理來描寫她竊讀的過程之外，還在文章的結(jié)尾引用了國文先生這樣一句話：記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！你是怎樣理解這句話的呢？(3+2min)明確：吃飯是為了長身體，讀書是為了長見識，一種人不僅需要吃飯，更需要讀書，和愛的寬容這樣才能成為一種身心健康的人。這是文中點明主旨的句子，作者認為精神的需求同物質(zhì)的需求同樣重要，在當今物質(zhì)資源豐富的社會中，我們應當怎樣做呢？同學們，目前你們對“竊”的解釋有無自己更深入的理解了呢？還像不像最開始時對于“竊”的理解了呢？（2min）明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀?？偨Y(jié)：《竊讀記》這篇文章講述的是一種小女孩去書店竊讀，從書中得到了很大樂趣的事，她常常光顧書店，卻從不購置書，因此她想方設法地把自己隱藏起來。藏在人群中或者貼在一種大人身旁。直到飯店飄來一陣陣菜香，書店的日光燈也亮起來的時候，她才依依不舍地離開。有時還會為了看完一本書而跑幾家書店。她這種強烈的求知欲和對讀書的渴望真令人感動，也值得我們認真學習。老師但愿同學們可以好讀書，讀好書。（1min）布置作業(yè)：（1min）寫出你生活中難忘的一種小片段（