七年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析教師在對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量進(jìn)行分析的時(shí)候，可以得出近段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)失誤，總而得出七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)總結(jié)和反思。小編整頓了有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析，但愿對(duì)大家有協(xié)助!七年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析范文篇一一、試卷評(píng)價(jià)今年的期末考試試卷符合課程原則理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷重視于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思索，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)絡(luò)，突出試卷內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶;重視于能力這個(gè)要點(diǎn)，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的考察，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。與去年相比，貫徹了穩(wěn)定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思緒，既保持了相對(duì)的穩(wěn)定，又有一定的變化，難度有所提高。二、定量分析1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，闡明學(xué)生書寫認(rèn)真，整體水平在提高。2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，闡明七年級(jí)的學(xué)生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯(cuò)。3、得分率較低的是4小題，闡明七年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文理解能力還不夠。三、定性分析(答題狀況分析)第一大題第一基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其體目前根據(jù)拼音寫中文和古詩(shī)詞默寫這兩個(gè)小題上。第二是對(duì)課文內(nèi)容理解不夠，尤其是某些文學(xué)常識(shí)及課文寫法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。第二大題(一)第6題經(jīng)典錯(cuò)誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不懂得，節(jié)選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對(duì)書本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時(shí)學(xué)生注意力不集中。第9題經(jīng)典錯(cuò)誤：對(duì)“父”和“亡”這兩個(gè)字細(xì)微的品位不到位。分析：脫離語(yǔ)言環(huán)境，孤立地就字論字。第10題得分率較高。(二)第10題經(jīng)典錯(cuò)誤：整體把握不夠，回答不全面。諸多學(xué)生只答到其中的某點(diǎn)。原因分析：對(duì)文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，立即去找內(nèi)容。第11題品析不到位。第12題得分很好，大多數(shù)學(xué)生能看出秋天特有的景物。第13題經(jīng)典錯(cuò)誤：對(duì)《春》背的不熟，諸多同學(xué)不寫，也許是忘了，或者是主線不會(huì)背。(三)第15題考察分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，另一方面是概括內(nèi)容時(shí)太啰嗦，不簡(jiǎn)潔。第16題得分率很高。第17題重讀的詞找不準(zhǔn)，語(yǔ)感不強(qiáng)，自然分析不到位。第18題“清醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。第三大題本次作文是命題作文，學(xué)生能根據(jù)題目選用材料進(jìn)行寫作，事例貼近生活經(jīng)歷，語(yǔ)言、情感的體現(xiàn)都比較真實(shí)、樸素。有一部分學(xué)生選材新奇，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機(jī)抽樣成績(jī)記錄來(lái)分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，尚有個(gè)別的寫了2行，尚有的字?jǐn)?shù)未到達(dá)規(guī)定，但能扣住主題，有詳細(xì)的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均到達(dá)33.88分，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶爾。原因與背景：①所出作文題讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫出其內(nèi)心的真實(shí)感受。②語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視作文閱讀教學(xué)，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這份試卷上仍掙脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：1、中心不突出。題目中“相親相愛(ài)”在文中沒(méi)起作用，大多數(shù)同學(xué)就只簡(jiǎn)介家里的人，而沒(méi)有體現(xiàn)“相親相愛(ài)”這一主題，家里的組員孤立行動(dòng)，沒(méi)有融合在一起，體現(xiàn)一家相親相愛(ài)的情景，不夠生動(dòng)感人。2、選材陳舊。午夜，媽媽送“我”到醫(yī)院;父親怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。3、有明顯套作文現(xiàn)象。把自己此前寫過(guò)的文章或別處看的文章套進(jìn)去，不管合適的程度。4、寫事只管自己論述，不讓文章中的主人公“說(shuō)話”，故事情節(jié)不集中，缺乏感染力。5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能對(duì)的運(yùn)用。有個(gè)別學(xué)生一逗究竟，有的一點(diǎn)究竟，甚至尚有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)有。當(dāng)然，這些現(xiàn)象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應(yīng)是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫作中出現(xiàn)的共同問(wèn)題。四、對(duì)此后命題的提議1、試卷的難度盡量與年級(jí)學(xué)生的能力水平相吻合。2、靈活運(yùn)用資料，力爭(zhēng)試卷所出問(wèn)題原創(chuàng)。七年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析范文篇二1.認(rèn)真做好考后分析每次考試均要認(rèn)真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導(dǎo)向、分析出舉措、分析出干勁。學(xué)校層面的分析重點(diǎn)要調(diào)恰好師生心態(tài)，要把師生的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，要打破定局論，消除消極論;不要對(duì)學(xué)生的體現(xiàn)不滿，不要對(duì)努力后的成果埋怨。一份好的分析匯報(bào)，至少應(yīng)包括如下幾種方面：(一)對(duì)試卷的整體評(píng)價(jià)。(二)對(duì)所任班級(jí)或所在年級(jí)成績(jī)分析及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。(三)針對(duì)考試狀況提出的此后教學(xué)提議或措施。2.大力建構(gòu)高效課堂自去年暑期以來(lái)，本市掀起了區(qū)域建構(gòu)“15/20/10”課堂教學(xué)范式的熱潮，從校長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，到示范放樣與實(shí)踐操作，廣大教學(xué)一線的教育工作者在積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同步，也產(chǎn)生某些疑問(wèn)與困惑，這是課改善程中的正?，F(xiàn)象，沒(méi)有問(wèn)題或感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，反而是不正常的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地處理，是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科《“15/20/10”課堂教學(xué)范式操作手冊(cè)》，不停提高高效課堂的實(shí)行水平。3.扎實(shí)“四基”，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科要致力于“四基”的扎實(shí)：①基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，包括知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式內(nèi)化(知識(shí)點(diǎn)連點(diǎn)成網(wǎng)的點(diǎn)點(diǎn)貫徹)和拓展性運(yùn)用(知識(shí)點(diǎn)拓展運(yùn)用的點(diǎn)點(diǎn)有用)。②基本能力扎實(shí)，一是以思維能力為關(guān)鍵，包括觀測(cè)的仔細(xì)、注意的集中、記憶的切實(shí)、思維的活躍與想象的豐富;二是以操作能力為突破，包括動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力;三是以分析和處理問(wèn)題的能力為統(tǒng)領(lǐng)，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、處理問(wèn)題的能力與交流、合作的能力。③基本思想扎實(shí)，指對(duì)所學(xué)學(xué)科思想的知曉、理解、掌握與運(yùn)用。④基本措施扎實(shí)，包括一般性的學(xué)習(xí)措施，如閱讀、筆記、聽(tīng)講、思索、復(fù)習(xí)、調(diào)查、作業(yè)、考試、自我監(jiān)控等措施的科學(xué)與個(gè)性化;對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)措施，如“定標(biāo)(確定學(xué)習(xí)目的)——自學(xué)(自己獨(dú)立學(xué)習(xí))——自查(檢查自學(xué)成果)——討論(集體研討問(wèn)題)——聽(tīng)講(聽(tīng)取教師講解)——練習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)——小結(jié)(構(gòu)造化所學(xué)內(nèi)容)”的規(guī)范與有效。七年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析范文篇三一、試題狀況：本次語(yǔ)文期末考試題嚴(yán)格遵照了《語(yǔ)文課程原則》的規(guī)定及中考命題的規(guī)定及原則，滲透著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為關(guān)鍵的教育理念，緊緊圍繞初三教學(xué)，又適度聯(lián)絡(luò)初一、二的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，適度地向課外遷移。二、試卷的構(gòu)造、分值:試卷共四大塊，32小題：(一)積累與運(yùn)用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩(shī)詞賞析;(四)寫作(60%)?，F(xiàn)代文閱讀仍分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時(shí)間150分鐘。三、試卷考察的內(nèi)容、特點(diǎn)、亮點(diǎn)：試卷在處理好語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的關(guān)系，知識(shí)與能力，措施與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀，活動(dòng)與地區(qū)文化五者的關(guān)系作了很好的努力，突出了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，同步試題中為學(xué)生留出發(fā)揮個(gè)性的空間，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明能力的培養(yǎng)，詳細(xì)體現(xiàn)為：(一)重視聯(lián)絡(luò)生活，重視學(xué)生情感教育。如第16題，分析生活中碰到類似問(wèn)題時(shí)的見(jiàn)解，第31題，綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)戲曲，都貼近學(xué)生生活。(二)題型靈活多樣，考點(diǎn)密集，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，文體突出。1.積累與運(yùn)用的文本考察了字、詞、音、形，中文規(guī)范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡(jiǎn)樸文學(xué)常識(shí)，而是比較人物性格的異同，大多學(xué)生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提醒性默寫。2.文言文閱讀，課內(nèi)考實(shí)詞，，對(duì)重點(diǎn)句的翻譯重視，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。3.現(xiàn)代文閱讀，課內(nèi)外結(jié)合，文體突出?；A(chǔ)與能力，整體感悟鑒賞和情感態(tài)度，字、詞、句的積累與運(yùn)用，都在17-29題中得以考核。5.寫作繼續(xù)采用命題作文，運(yùn)用提醒，題目貼近學(xué)生，讓學(xué)生能有事可敘，有情可抒，有見(jiàn)解可刊登，作文從文體、立意、構(gòu)思、內(nèi)容體現(xiàn)上都是靈活的、多樣的、彰顯學(xué)生的個(gè)性和思想。(三)突出語(yǔ)文母語(yǔ)學(xué)科特性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩(shī)文的閱讀。中文的書寫(1題)、成語(yǔ)的積累(9題)，無(wú)不體現(xiàn)中文語(yǔ)言的魅力。四、試卷局限性：1.試卷缺乏人文關(guān)懷及親和力，應(yīng)加入些溫馨提醒和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)。2.對(duì)句子的運(yùn)用，重點(diǎn)詞、句的賞析考察力度不夠。以上的“三大亮點(diǎn)，三個(gè)局限性”是我們中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)此套試題所作的淺要分析。五、學(xué)生考試狀況，學(xué)習(xí)狀況：盡管教師很努力，每一種學(xué)生都要實(shí)實(shí)在在參與考試，又不能丟下任何一種差生，因此，語(yǔ)文成績(jī)的提高很緩慢。每節(jié)課上下來(lái)達(dá)不到預(yù)期的量，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提高慢輕易失去信心，總覺(jué)得沒(méi)有理科上升得快。學(xué)習(xí)的勁頭不是很足。本次考試狀況如下：總平均分117.91,及格人數(shù)155，及格率99%，優(yōu)秀人數(shù)32，優(yōu)秀率50%，，最高分135，最低90分。本次考試學(xué)生亦反應(yīng)出如下問(wèn)題：1.基礎(chǔ)不牢，書寫差，基礎(chǔ)已拉出距離。如：1題:字;2題，根據(jù)課文內(nèi)容填空;9題，填寫成語(yǔ)丟分大;12題修辭手法都不明白;2.做題的態(tài)度，思維品質(zhì)差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文本亂答題，好的學(xué)生很嚴(yán)謹(jǐn)、很認(rèn)真，此后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，措施仍需下大力氣。3.應(yīng)變能力差，做題的思維不開(kāi)闊，歸納能力，整體感知能力，語(yǔ)言整合能力，體現(xiàn)能力差。如：13題，15、16、31、31題。4.學(xué)生積極閱讀，課外拓展意識(shí)不強(qiáng)，寫作立意，構(gòu)思、駕馭語(yǔ)言的能力弱。六、改善措施：1.重視課堂40分鐘，在單位時(shí)間出最大