《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果?！段业膽?zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果?！段业膽?zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(sh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