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前言：我們創(chuàng)造什麼樣的課堂？第一頁第二頁，共17頁。第二頁第三頁，共17頁。中世紀(jì)大學(xué)第三頁第四頁，共17頁。林從一：大學(xué)生上課沒反應(yīng)像人形墓碑(2013.4)第四頁第五頁，共17頁。學(xué)生上課沒反應(yīng)有很多原因其中，有很多是教師無法改變的。但是，促進討論是能夠改善這種情形的策略之一。第五頁第六頁，共17頁。大綱從獨白到樂團指揮者--討論與對話的重要性促進討論的技巧相關(guān)條件（修課人數(shù)學(xué)生領(lǐng)域背景性別組成）注意事項（爭議性議題）第六頁第七頁，共17頁。不再獨白：

課堂討論與對話的重要性了解學(xué)生的想法瞭解學(xué)生對於課堂知識吸收的程度，

或是學(xué)生是否聽到老師所要他聽到的。建立良好的教學(xué)互動關(guān)係第七頁第八頁，共17頁。技巧I:記住同學(xué)的名字至少1/4照相簽到校園偶遇：打招呼簡單聊天第八頁第九頁，共17頁。技巧II:同樣的問題不同的提問法有沒有問題之後的沈默，效果與「請默哀三分鐘」相似可能的原因：學(xué)生不知道老師為何有此問題:針對問題提供適度的鋪陳。怕問錯問題:沒有笨問題，只有不會引導(dǎo)的老師建立信任第九頁第十頁，共17頁。技巧III：針對同學(xué)的提問--轉(zhuǎn)譯/換句話說脈絡(luò)化同學(xué)的提問。賦予重要性。認(rèn)可學(xué)生提問對於課堂的貢獻。第十頁第十一頁，共17頁。訓(xùn)練思考訓(xùn)練同學(xué)思考自己的提問：問「說看看你為什麼會有這個問題」第十一頁第十二頁，共17頁。促進同儕之間的對話讓同學(xué)之間對話，不立刻回答，先問其他同學(xué)的看法第十二頁第十三頁，共17頁。教師的角色引導(dǎo)思考討論避免提供簡化的答案第十三頁第十四頁，共17頁。討論與文本理想狀況：同學(xué)來上課之前應(yīng)先閱讀文本，但是很多未必能確實做到。除了以各種策略鼓勵同學(xué)閱讀之外，有時也可以提供較短的文本讓同學(xué)當(dāng)場閱讀當(dāng)場討論。第十四頁第十五頁，共17頁。注意事項爭議性議題：老師適時介入，避免同學(xué)之間的人身攻擊（e.g.MichaelSandel）授課教師立場：許多時候很難隱藏立場，但是建立一個讓同學(xué)願意表達不同意見的氛圍很重要。即使再無聊的問題都儘可

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