聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析(五篇)為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，往往需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施方法細(xì)則，步驟等。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下方案應(yīng)當(dāng)怎么去寫，我們一起來(lái)了解一下吧。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇一

1、欣賞小說(shuō)中刻畫的顯明，飽滿的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德

2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的〞立體〞人物

3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、介紹及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。XX通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到XX文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品作風(fēng)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫冷靜自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單完整，鄉(xiāng)土色調(diào)濃郁。

2、讀準(zhǔn)字音：

煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過(guò)隱匿戲謔榮膺

斷壁殘?jiān)钶镒饕径Y聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子

3、問(wèn)題思考：

⑴何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?

⑵你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫〞一丈青大娘〞和〞何大學(xué)問(wèn)〞(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中表達(dá)出他們哪些美好的品質(zhì)?

一丈青大娘：

何大學(xué)問(wèn)：

何滿子：

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會(huì)多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?

5、運(yùn)用了哪些描寫的方法來(lái)表現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。

何大學(xué)問(wèn)：

這些描寫刻畫出了何大學(xué)問(wèn)，的性格。

何滿子：

運(yùn)用了和的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。

6、小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色調(diào)，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活

小說(shuō)中的人物讓我們十分愛好，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，假使像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)?

1、閱讀課文其次部分9～11節(jié)，回復(fù)問(wèn)題:

⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.

⑵何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對(duì)孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

⑷聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評(píng)價(jià).(言之有理即可)

2、簡(jiǎn)答：

結(jié)合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明白什么?

母親教我客家諺語(yǔ)

李月云

好多年以來(lái)，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節(jié)的時(shí)候，大量媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的好多文章都讓我深有感想。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻(xiàn)，靜靜無(wú)聞。我的母親讓我感想最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。

小時(shí)候生活在農(nóng)村，小小年紀(jì)就要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)幫母親做家務(wù)事，從學(xué)會(huì)刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。〞生火做飯，母親就教我：“大火煮粥，細(xì)火煮肉。〞“人要靈通，火要窿空。〞那個(gè)時(shí)候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過(guò)多的解釋，但我還是照著去做了，漸漸地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長(zhǎng)大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會(huì)了我四歲的孩子。

從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每每日剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說(shuō)的：“早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬〞;“學(xué)懶三日，學(xué)好三年〞;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾〞;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文。〞

上學(xué)以后，母親又教我：“養(yǎng)子過(guò)學(xué)堂，養(yǎng)女過(guò)家娘。〞你要有出息就要上學(xué)堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會(huì)供你讀書。正是母親的開明，幸運(yùn)的我才能在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的時(shí)候，還能自費(fèi)就讀師范學(xué)校。

出來(lái)參與工作后，偶爾會(huì)與同事有不快，這個(gè)時(shí)候母親又勸我：退一步海闊天空：“人敬你一尺，你敬人一丈。〞“凡事要瞻前顧后，前思后想。〞記得參與工作轉(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照料親戚，有意難為我。后來(lái)知道狀況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我有意不和她打招呼?；氐郊依镂腋赣H一說(shuō)，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著〞;“做官唔打笑面人〞;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)。〞人人都有自己的難處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩終究解開了，心里也安逸了好多，是母親的話讓我學(xué)會(huì)了理解和寬容。

工作幾年后，由于政策的原因，無(wú)奈的我只能離開心愛的講壇。失意、痛楚、彷徨無(wú)助的我每天不知如何是好，母親又勸導(dǎo)我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石子，自有云開見日頭。〞“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。〞“三十六行，行行出狀元。〞正是由于聽了母親的話，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。

后來(lái)結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗〞;“當(dāng)時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨〞;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良〞;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。〞

人們都說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白大量做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，要表達(dá)的主要意思是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)依循例如，再指出其中一點(diǎn)。(4分)

(例如)十分勤勞：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個(gè)不停。

答：

3、文章的開頭與結(jié)尾是如何前后照應(yīng)的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的哪句客家諺語(yǔ)?抄下來(lái)并請(qǐng)說(shuō)出理由。(3分)

諺語(yǔ)：

理由：

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇二

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2、初步把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，試驗(yàn)?zāi)芰?、抽象概括能力?/p>

2、通過(guò)試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。

（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書p85-86并回復(fù)）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書：p86-87及89干冰的妙用。

學(xué)生探討：二氧化碳的物理性質(zhì)

（教師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）

（學(xué)生試驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的試驗(yàn)。（必需漸漸傾倒）

問(wèn)：

（1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）尋常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、在尋常狀況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學(xué)生試驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物

問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

探討歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開啟的菜窯、枯竭的深井，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（閱書p87，探討并加以演示）

（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用試驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？

第2頁(yè)

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。

探討：（閱書p87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？

板書：

2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇三

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第七課《爺爺和小樹》。

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。

2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

3、正確、；流利的朗讀課文。

4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

溫柔的衣裳綠色的小傘指的是什么。

利用多媒體電腦教學(xué)。

自制cai課件、生字卡片、小紅花。

新課。

1、導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字?？凑l(shuí)認(rèn)得快？（指認(rèn)5個(gè)生字）

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹》）

3、復(fù)習(xí)小。

（1）（遮住課題?。﹩?wèn)：你還記得這是什么字嗎？（齊讀?。?duì)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹其次個(gè)爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

1、自由讀。

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，不會(huì)的字可以看拼音，也可以向同桌請(qǐng)教。

2、檢查讀書狀況。

3、齊讀課文。

4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)狀況。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）

（2）你會(huì)用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰(shuí)家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

（3）指導(dǎo)朗讀。

請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（指讀、引讀）

（4）、指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)習(xí)其次段。

（1）過(guò)渡：（開啟cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）

對(duì)。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。（cai顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

（2）復(fù)習(xí)衣字。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁）

（3）提問(wèn)：溫柔的衣裳指什么？（板書；溫柔的衣裳）（cai顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫圖片，理解溫柔的衣裳就是稻草。

（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)溫柔的（）（cai顯示溫柔的（）句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）

（5）問(wèn)：穿上溫柔的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

（6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

過(guò)渡：冬天爺爺給小樹穿上溫柔的衣裳，小樹不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長(zhǎng)得怎么樣？它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪?？（男生齊讀第三段）

（1）提問(wèn)：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

（2）指導(dǎo)讀：撐開。

（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問(wèn)：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

（5）學(xué)生分組探討，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。

（6）檢查讀，背的狀況。

1、同學(xué)們，爺爺這么愛護(hù)小樹，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（也要愛護(hù)小樹）小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（cai顯示學(xué)校綠化地帶畫面，讓學(xué)生在幽美的音樂(lè)中欣賞美麗的校園風(fēng)景，探討后再自由發(fā)言。）

2、小結(jié)。

方才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì)做得很棒，那么我們的校園會(huì)更美，更綠。你們就很高傲地對(duì)別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。

1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

2、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護(hù)小樹，愛護(hù)花草，愛護(hù)大自然的一切。

3、作業(yè)

做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇四

《稱贊》是一篇很好玩兒的童話故事。小獾清早時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。入夜十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有大量它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都十分暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的稱贊，從讀中去感受稱贊帶給人們無(wú)窮的力量和開心，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱贊別人。最終，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

１、認(rèn)識(shí)刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會(huì)寫板、椅兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人，體會(huì)稱贊帶給人們的力量和開心。

１、制作課件。

２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

一、看圖識(shí)字、寫字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧！（生：小刺猬，你好?。?/p>

2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇五

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閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語(yǔ)就理解了，積累了；讀著讀著，平日要多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)就有了；讀著讀著

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1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

：領(lǐng)會(huì)愛迪生多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，擅長(zhǎng)觀測(cè)：感悟朗讀。

：故事性課文的語(yǔ)文文字的感悟，主人公的聰明精明。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。

：ppt制作的詞語(yǔ)投影等

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一、回想

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：（投影出示）

愛迪生檢查急性闌尾炎來(lái)不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)一溜煙似的捧著明晃晃

斥責(zé)胡鬧委屈點(diǎn)燃亮堂恍然大悟

（指名讀、開火車讀、齊讀等）

2、復(fù)習(xí)第一段。（通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了宏偉的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候十分的愛動(dòng)腦筋，十分的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他畢竟聰明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。（體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急）

1、生自由讀其次段，你了解到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來(lái)理解。

（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁?？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級(jí)，有的小朋友）

（2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)直打滾、幾十里