《大學(xué)心理健康》培訓(xùn)-案例分析及輔導(dǎo)

《大學(xué)心理健康》教師培訓(xùn)--------團(tuán)體輔導(dǎo)與案例分析一、接受與給予我是一名教師，這是神圣的職業(yè)！感受我們的右手，我們需要不斷接受，這是溫暖的感覺(jué)，有壓力，但也有支撐和溫暖；感受我們的左手，我們也在持續(xù)的給予，有壓力，但也有支撐和溫暖。不論我們有多富有，仍然可以接受；不論我們有多貧瘠，仍然可以給予。溫暖從我的右手流進(jìn)，從我的左手流出，我們是流動(dòng)的整體，我是團(tuán)隊(duì)重要的一部份，我們從事著神圣的職業(yè)。二、同心圓我是一名教師，這是神圣的職業(yè)；我在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中。我承諾：我將用心投入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，保持開(kāi)放的胸懷，接受伙伴的贈(zèng)予；冷靜思考，體悟在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；積極發(fā)言，分享我的感受；勇于面對(duì)，讓我們一起成長(zhǎng)。案例一：小張，男，自述臨近考試，睡眠不好，失眠，采取很多辦法都解決不了，很苦惱。“以前有過(guò)這種情況嗎？”“每次重要的考試都會(huì)出現(xiàn)？那么你怎么看呢？”“是因?yàn)槟愫茉谝饪荚噯?？”“你很在意別人怎么看你，也很在意父母的重視，是嗎？”“你覺(jué)得取得好成績(jī)是唯一回報(bào)父母的方法，是嗎？”“你覺(jué)得如果成績(jī)不好，就會(huì)失去父母的愛(ài)和別人的尊重，自己就一無(wú)是處，是嗎？”要點(diǎn)：1、逐步深入，找到癥結(jié)。2、及時(shí)反饋，全神關(guān)注。3、“回音壁”，促其反思。4、理解性反饋，點(diǎn)出盲點(diǎn)。這就是心理咨詢的作用。有時(shí)候問(wèn)題并非表現(xiàn)出來(lái)的。案例二：小麗，女，單親家庭，和母親相依為命。以前成績(jī)很好，進(jìn)入大學(xué)突然失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，很想努力，但做不到，很內(nèi)疚，自責(zé)、自卑、人際交往退縮、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、情緒低落。喜歡一個(gè)男生，因?yàn)樗?jīng)對(duì)自己很照顧，但害怕被拒絕，且男生有女朋友，很痛苦。艾森克人格發(fā)展八階段的危機(jī)

和相應(yīng)的品質(zhì)階段危機(jī)年齡（歲）積極結(jié)果消極結(jié)果1信賴—不信賴0-1希望：好的感覺(jué)，信任自己和他人，樂(lè)觀壞的感覺(jué)，不信任自己和他人，悲觀2自律---羞愧1-3自我控制：意志訓(xùn)練，能做決定刻板嚴(yán)厲，過(guò)度自責(zé)、懷疑，關(guān)注自我，空虛3創(chuàng)新---罪惡4-5生活目的：成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性，方向性，目的性對(duì)深思的目標(biāo)和取得的成就感到罪疚4勤奮---自卑6-11（潛伏期）能力：能夠被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪不適合感和自卑感，不能完成工作5自我同一性---角色混亂12-20（青少年期）忠誠(chéng)：對(duì)內(nèi)在一致性和連續(xù)性有信心，一生的憧憬角色混亂、沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，感到虛偽6親密---孤獨(dú)20-24（成年早期）愛(ài)：感情的共鳴，分享想法、工作和感情失去對(duì)工作的興趣，人際關(guān)系貧乏7繁殖---停滯25-64（成年期）關(guān)心他人：能投入工作和建立親密人際關(guān)系的能力失去對(duì)工作的興趣，人際關(guān)系貧乏8自我整合---失望65-死亡（老年期）智慧：秩序感和意義感，對(duì)自己和自己的成就感到滿足怕死，對(duì)生活及生活中已得到的和沒(méi)有發(fā)生的事感到痛苦、失望一個(gè)五歲的男孩，遇到危險(xiǎn)時(shí)，因?yàn)轶w小身弱，沒(méi)有足夠的力量，他的應(yīng)對(duì)方式不外是以下幾種：

1、嚇呆了

2、哭泣

3、轉(zhuǎn)回去找爸爸媽媽

4、發(fā)脾氣

5、需要?jiǎng)e的大人幫助和滿足自己的需要

而遇到的危險(xiǎn)是在走路時(shí)突然發(fā)現(xiàn)前方道路上落下一塊石頭，石頭大約20斤，擋住了道路無(wú)法前進(jìn)了。

這些方式在