幼兒園語言活動設(shè)計與實施 課件 學(xué)習(xí)情境0、1 緒論 幼兒園語言教育活動概述、談話活動

幼兒園語言活動設(shè)計與實施緒論幼兒園語言教育活動概述前教育學(xué)1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用（一）幼兒園語言教育能促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展（二）促進兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）促進兒童的社會性發(fā)展1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.在主動模仿中學(xué)習(xí)語言2.在具體運用中學(xué)習(xí)語言3.游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑4.在逐步積累中發(fā)展語言1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點

幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.在主動模仿中學(xué)習(xí)語言據(jù)專家研究，幼兒的語言模仿有以下四種不同的方式。（1）即時的、完全的模仿（2）即時的、不完全的模仿（3）延遲模仿（4）創(chuàng)造性模仿1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點幼兒學(xué)習(xí)語言的特點2.在具體運用中學(xué)習(xí)語言研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學(xué)習(xí)語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗，使其語言得以較快地發(fā)展。(1)在主動求知中學(xué)習(xí)語言(2)在主動交往中完善語言的表達(dá)1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點

幼兒學(xué)習(xí)語言的特點3.游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點

幼兒學(xué)習(xí)語言的特點4.在逐步積累中發(fā)展語言語言學(xué)習(xí)是幼兒語言循序漸進、逐步積累的過程。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言需要一個過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點

幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.幼兒語言教育總目標(biāo)幼兒語言教育的總目標(biāo)也稱為幼兒語言教育目標(biāo)，它主要是指通過教育，使3—6歲的幼兒在語言發(fā)展方面達(dá)到預(yù)期水平。幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的組成部分，即幼兒教育目標(biāo)在語言方面的發(fā)展要求就是幼兒語言教育目標(biāo)?！毒V要》對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：(1)樂意與人交談，講話禮貌；(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事、看圖書；(5)能聽懂和會說普通話。1.3幼兒語言教育的目標(biāo)2.幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)所謂年齡階段目標(biāo)，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標(biāo)。將語言教育目標(biāo)分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標(biāo)，是年齡階段目標(biāo)的一個特點。1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容（一）專門的語言教育學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。專門的語言教育內(nèi)容分別蘊涵在談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀這幾種形式的活動之中。1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容（二）滲透的語言教育內(nèi)容12（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。（2）學(xué)會運用禮貌用語與他人交往。（3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。（1）學(xué)習(xí)運用玩具并結(jié)合動作自言自語，進行自娛或自我練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。（3）學(xué)習(xí)通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。日常生活中的語言交往自由游戲中的語言交往3（1）集中注意傾聽教師布置活動任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)運用語言指導(dǎo)觀察和操作，并思考事物之間的相互關(guān)系，表達(dá)對觀察對象的感受和認(rèn)識。（3）理解語言與其他活動內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運用語言促進相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。其他領(lǐng)域活動中的語言交往1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.5幼兒語言教育的基本觀念

在幼兒語言教育中梳理完整語言教育的觀念，就是強調(diào)幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，幼兒語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的，幼兒語言教育的活動應(yīng)當(dāng)是真實、完整的交流情景。完整語言教育觀1.幼兒語言教育目標(biāo)是完整的2.幼兒語言教育內(nèi)容是全面的3.幼兒語言的學(xué)習(xí)是先功能、后形式的學(xué)習(xí)4.學(xué)前幼兒語言教育活動過程應(yīng)該是真實的、形式多樣的1.語言教育目標(biāo)的整合2.語言教育內(nèi)容的整合3.語言教育方式的整合整合教育觀1.提供幼兒充分操作語言的機會2.通過多種形式的操作，促進幼兒語言的發(fā)展3.注意發(fā)揮幼兒在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用活動教育的觀念1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.6幼兒園語言教育方法幼兒園語言教育的方法是教師為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。示范模仿法視聽講做結(jié)合法游戲法表演法練習(xí)法1.1幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語言的特點1.3幼兒語言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語言教育的內(nèi)容1.5幼兒語言教育的基本觀念1.6幼兒園語言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語言教育活動概述1.7拓展思考1.幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律是什么？2.請列出實踐幼兒園的特色和教育理念。3.到幼兒園觀摩一次語言教育活動，并做好活動記錄，完成幼兒園一日活動語言教育機會表。一日活動安排可根據(jù)觀摩幼兒園的實際安排進行調(diào)整。1.7拓展思考一日活動安排專門的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容入園接待

晨間活動

上午教學(xué)活動

休息時間

戶外活動

餐前準(zhǔn)備

午餐

餐后活動

午休

點心時間

下午教學(xué)活動

游戲閱讀

離園

幼兒園語言活動設(shè)計與實施學(xué)習(xí)情境一談話活動前教育學(xué)1.1日常談話活動1.2集體談話活動目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境一談話活動

幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計劃地組織幼兒圍繞某一個話題進行談話的語言教育活動。它旨在讓幼兒將已積累的生活經(jīng)驗與呈現(xiàn)的話題有機聯(lián)系，融入自己的見解，運用語言陳述出來。談話活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言和他人進行交流的語言教育活動類型，是幼兒語言教育活動的一個重要組成部分，能促進幼兒傾聽能力、口語表達(dá)能力、語言交往水平等關(guān)鍵經(jīng)驗的發(fā)展。1.1日常談話活動想說敢說喜歡說需滿足的特征1.1.1影響日常談話活動效果的因素1.參與率低很多時候是教師“一言堂”，即教師說得多，幼兒說得少，有時甚至是教師一人在唱“獨角戲”。個別能力強活躍的幼兒說得較多；大部分幼兒說得少，有的干脆閉口不談，參與率低。2.跑題幼兒談話容易偏離主題，雖滔滔不絕卻離題萬里，教師費了九牛二虎之力也難以讓幼兒的談話回歸主題。

大部分幼兒都愿意自己說，卻不愿聽別人講。在亂哄哄的局面中，聽者聽不清，說者說不好，幼兒各忙各的，缺乏規(guī)則意識，教師難以控制局面，經(jīng)常是草草收場。在不斷地實踐和研究中，我漸漸發(fā)現(xiàn)：在談話活動的組織中，除了選擇適宜的話題和營造良好的談話氛圍之外，教師有效的指導(dǎo)策略也在談話活動中發(fā)揮著重要的作用。于是，我著手從以下幾方面嘗試改善。1.1.1影響日常談話活動效果的因素2.會說不會聽談話環(huán)境談話氛圍談話教具日常談話活動的四大要素談話策略

1.1.2日常談話活動中教師的指導(dǎo)策略1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣良好的傾聽習(xí)慣是引發(fā)談話的基礎(chǔ)，但是在談話活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)七嘴八舌、爭先恐后、隨意插話的現(xiàn)象，也會有孩子游離談話活動之外。這些都是因為我們的孩子還不會傾聽，因此，傾聽是幼兒學(xué)會交談的第一步，教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息給予回應(yīng)。我決定從以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。1.1.2日常談話活動中教師的指導(dǎo)策略1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣學(xué)會安靜地傾聽創(chuàng)設(shè)安靜有序的環(huán)境，嘗試座位的不同擺法，讓老師能關(guān)注到每一位幼兒，便于幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的互動。運用體態(tài)、眼神、手勢等無聲的方式，暗示幼兒尊重他人，認(rèn)真聽同伴的發(fā)言。有意識地傾聽可以通過教師讓孩子帶著任務(wù)傾聽中去培養(yǎng)，如“聽聽看，老師將會說一件什么事情”“誰能接著說下去”“別人說過的就不能說了哦”“你同意他的說法嗎?你還有什么想法”“誰有不一樣的想法”等等。學(xué)會有意識地傾聽能理解他人言語中的意圖，才能做出正確的應(yīng)答，因此理解性傾聽能力的提高也是教師應(yīng)該關(guān)注的，讓幼兒在具體的故事片段中理解這些詞語，談話活動才得以繼續(xù)進行。學(xué)會理解性地傾聽1.1.2日常談話活動中教師的指導(dǎo)策略2.讓幼兒學(xué)會基本的交談規(guī)則學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。幫助幼兒學(xué)會基本的談話規(guī)則，讓幼兒知道在不同場合與不同人說話時，交流的方式是不同的。如在兩人交談時需要一一對應(yīng)地說話，而多人交談便要求按潛在的順序輪流說話，告訴孩子不能搶著講，亂插嘴，或光說不聽，這些都會影響到交談質(zhì)量。如在談話活動“我的好朋友”中，我設(shè)計了一個給好朋友打電話的游戲，引導(dǎo)幼兒“聽一聽，他的好朋友是誰”“他們倆說了什么事”等等來感受輪流說話的重要性，也可以讓幼兒親身體驗搶著說話對交談效果的影響。1.1.2日常談話活動中教師的指導(dǎo)策略（1）問題不宜多

指向明確的問題，能使幼兒很快抓住問題的實質(zhì)，進行有效思考后回答。例如，談話活動“我的老師”中，教師提問：“你最喜歡哪一位老師？他是什么樣子的？”孩子們就沿著老師的思路，對自己喜歡的老師進行了詳細(xì)描述：“Seven老師的頭發(fā)很長，她的眼睛大大的，臉白白的，她喜歡穿有熊的衣服。她有時候有點嚴(yán)厲，但是很愛我們。元元老師有時候扎一個馬尾，有時候把頭發(fā)挽起來，走路很快，喜歡笑，喜歡抱我們。”

同時拋出兩個或兩個以上的問題，容易讓幼兒顧此失彼，一個也回答不全面。因此，對于低年齡段的幼兒，我在開始環(huán)節(jié)提問：“什么是職業(yè)？職業(yè)介紹所是干什么的？動物職業(yè)介紹所是什么意思？”接二連三的問題像轟炸機一樣轟向孩子，孩子們顯得有些茫然不知所措，于是，在正式執(zhí)教的時候，我將問題調(diào)整為“職業(yè)是什么意思？職業(yè)介紹所是干什么的？”孩子們的思路就清晰多了，回答問題也積極踴躍了。（2）問題指向要明確3.提高提問的技巧1.1.2日常談話活動中教師的指導(dǎo)策略1234提高教師駕馭語言的能力使用適宜的評價語運用推敲式的應(yīng)答適時追問4.教師的有效應(yīng)答目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境一談話活動1.1日常談話活動1.2集體談話活動談話活動是在一定主題內(nèi)容和目的的范圍內(nèi)，以對話形式進行的語言活動。它不同于生活中隨意性很大的一般談話，也不同于其他語言教育形式。幼兒園的談話活動一般包括看圖談話、情境談話、參觀后談話、總結(jié)性談話等，有效地組織談話活動對培養(yǎng)幼兒的語言能力有重要的作用。1.2集體談話活動計劃性目的性集體性集體談話的目的交談性1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（1）適宜情境，引出話題可以用實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境，如“有營養(yǎng)的早餐”活動中出示包子、雞蛋、粥等食物；也可以用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境，如在“我的好朋友”活動中通過游戲《找朋友》來引入。在《指五官》游戲中自然而然的引到“保護五官”的話題中，教師一段精彩的廣告表演也能恰如其分的引起幼兒對廣告的興趣。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計——學(xué)說會說1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）多種教法，鼓勵創(chuàng)造在談話活動中，要讓幼兒充分地自由講述內(nèi)心的真實感受，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，注意交談中的個別差異，鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向交流。在談話活動中，老師還要教會幼兒“創(chuàng)造”之法，使幼兒會創(chuàng)造性地談。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計——學(xué)說會說1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（3）拼湊組合談話法新鮮的話題偶爾斷檔后，幼兒就覺得無話可談，然而借助于幼兒較為豐富的詞匯，進行無主題的詞匯拼湊談話法卻是幼兒極為感興趣的，“大公雞、熊貓、小狐貍”之間的故事作為成人尚可想象，然而“可愛、狡猾、雄壯”這些毫無關(guān)聯(lián)的形容詞也能讓幼兒談得津津樂道，在一拼一湊中幼兒談出了自己的思想，談出了自己意愿，更談出了自己與眾不同的聰明才智和創(chuàng)造潛能。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計——學(xué)說會說1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略1.集體教學(xué)中精心設(shè)計——學(xué)說會說（4）想象談話法在談話活動中，有一種比學(xué)習(xí)語言、知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉，是發(fā)明的翅膀，是成功的搖籃。幼兒期是想象力最活躍、最豐富的階段，幼兒的想象力越豐富，對談話主題的理解就越有創(chuàng)見，談話就顯得越新異和與眾不同。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)他們在想象的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和構(gòu)思。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（5）情境設(shè)問談話法幼兒在遇到突發(fā)事件時，常常因不知所措而大哭或不語，而通過情境設(shè)問談話法可以讓幼兒學(xué)會面對問題多思考解決問題的方法。如在討論“有陌生人要帶你走”話題時，幼兒有的說不跟他走，有的說趕緊找老師保護自己，有的說給爸爸打電話，還有的說報警，幼兒們有很多方法。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計——學(xué)說會說1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（6）多角度談話法幼兒期是思維模式處于逐漸形成和發(fā)展的階段，應(yīng)通過各種途徑和方法來加強幼兒創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒從單一思維向多向思維拓展，從定式思維向開放性、獨創(chuàng)性思維邁進，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，掌握全方位、多角度考慮問題的學(xué)習(xí)方法。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計——學(xué)說會說1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（1）智慧發(fā)問，多元討論陶行知先生曾寫過一首詩：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每一問?！苯處熢诮M織談話活動中的角色就是發(fā)問者。事實上，能提出問題就其意義來講，確實不亞于解決問題，因為幼兒的問題在某種程度上反映了他們參與學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的狀況和水平，同時幼兒的主體性也得到了發(fā)展和弘揚。因此，教師提出的問題必須是高質(zhì)量的、開放式的、能引發(fā)幼兒思考和討論的好問題。而回答可以是多元的，允許幼兒做出多樣的回答，尊重幼兒的不同見解，并展開多角度、多層次的討論，使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（2）隱性示范，間接指導(dǎo)在談話活動中，變直接示范為間接指導(dǎo)的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)在教師以參與者的身份參加談話，用平行談話的方式對幼兒做隱形示范，如在談“我愛吃的水果”時，教師通過談?wù)撟约旱慕?jīng)驗，如自己喜歡的水果和喜歡的原因等。這時，教師并不明確要求幼兒觀察教師的示范，而是通過主導(dǎo)活動的方向和進程，向幼兒暗示談話時組織交流內(nèi)容的方法，鼓勵幼兒在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（3）面向全體，個別指導(dǎo)根據(jù)“面向全體，因材施教”的綱要精神，在組織談話活動時，根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平、思維能力等方面的差異，采用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法。在幼兒圍繞話題自由交談時，開展以小組為主體的談話活動，通過教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的相互作用進行個別指導(dǎo)。不善談的幼兒直接在教師幫助下學(xué)習(xí)，一般的幼兒則對著談?wù)撛掝}的自言自語地說或冷不丁地去插入同伴的談話，能說會道的幼兒憑借自己的經(jīng)驗及新的談話思路進行表演性的輪流交談，部分樂于傾聽的幼兒就在傾聽中學(xué)習(xí)談話的秘訣，如此一來，使得每個幼兒都學(xué)有所得，又減少了幼兒個人的羞怯感，增加了談話者之間的社會性聯(lián)系，可謂一舉多得。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（４）提供機會，說得漂亮每個人都有表現(xiàn)自我和與人交往的需要，幼兒最喜歡通過語言充分地表達(dá)自己的情感以及自己對世界的認(rèn)識，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種表達(dá)想法和交流信息的機會，提供表現(xiàn)自我的舞臺。比如開辟“我是小記者”欄目，利用每天晨間談話的時間，請幼兒自由地談?wù)撘恍狳c新聞，內(nèi)容包羅萬象，信息量大，思路開闊，使幼兒充分展現(xiàn)自己的個性與創(chuàng)造力，盡情地表現(xiàn)自己的才能。為了能充分表現(xiàn)自我，獲得同伴的贊同、喝彩，幼兒不斷在內(nèi)容、方法、形式上創(chuàng)新，將自我表現(xiàn)得淋漓盡致。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（５）耐心傾聽，隨機調(diào)控在談話活動中，尊重幼兒，注重幼兒自主發(fā)展并不是放任自流，教師應(yīng)能隨機調(diào)控，促進幼兒語言邏輯性、切題性的發(fā)展。把握價值，在探討中分析引導(dǎo)、適時等待，在生生互動中解決、善意商量，在交流中取得共識。相信在這樣一個寬松、自由、民主的談話氛圍中，在教師有效的策略引導(dǎo)下，幼兒會在不斷的積累中想說就說、越說越好，從而通過談話活動真正促進