小學(xué)語(yǔ)文-《25 王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

王戎不取道旁李一、導(dǎo)入新課師生打招呼今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，想考一考大家?？磮D片，猜故事。第一幅圖（司馬光砸缸救人）這一幅圖難不到大家第二幅圖（曹沖稱象）找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你——第三幅圖（是文彥博，他用自己的智慧取出了樹(shù)洞中的球）看到這三位人名你發(fā)現(xiàn)什么共同特點(diǎn)？指生說(shuō)。是?。∷麄兌际枪艜r(shí)非常聰慧的孩子。這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)一位這樣的孩子——王戎2.看老師補(bǔ)充課題：王戎不取道旁李邊板書(shū)“戎”邊講解（在這兒“戎”是王戎的名字。）齊讀課題二多種形式誦讀課文1這是一篇小古文，小古文在朗讀的時(shí)候要注意什么？讀完之后，它與現(xiàn)代文相比味道有什么不一樣？請(qǐng)大家捧起書(shū)，聽(tīng)老師讀（教師范讀）讀得怎么樣？指生說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小古文讀起來(lái)與現(xiàn)代文的朗讀有什么不一樣呢？（很多同學(xué)積極舉手還有的同學(xué)在靜思冥想，真棒！）生1出現(xiàn)一些跟現(xiàn)代文不同的詞生2停頓比現(xiàn)代文明顯（師聽(tīng)上去更加抑揚(yáng)頓挫，有味道）指生說(shuō)不同2指導(dǎo)停頓（一）考考你們，接下來(lái)這句該怎么讀呢？出示圖片誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指生讀下面大家來(lái)比較一下，老師要讀兩遍，哪個(gè)讀得更有味？第一遍機(jī)械停頓第二遍氣息相連誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪種讀法更有味道？第二種讀起來(lái)頓而不斷、氣息相連、適當(dāng)延長(zhǎng)。再聽(tīng)老師來(lái)讀老師讀完同學(xué)們來(lái)讀（二）出示圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀（三）出示“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！鼻懊嬖蹅兺瑢W(xué)都讀得很好，來(lái)挑戰(zhàn)一下這句?3那接下來(lái)根據(jù)老師的提示把這個(gè)小古文讀一讀道定要讀出它的味學(xué)生自由朗讀讀了一遍是嗎，還不夠，古文要反復(fù)讀才能讀出味道來(lái)，就像釀酒一樣，需要時(shí)間，再來(lái)讀讀看。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指生讀）老師指導(dǎo)完再來(lái)讓學(xué)生讀（讀得有進(jìn)步，掌聲送給他）（3）我們一起來(lái)讀（學(xué)生齊讀）三讀懂課文同學(xué)們學(xué)古文啊讀順了是第一步，接下來(lái)還要把它讀懂回想一下，以前學(xué)習(xí)古文，有哪些讀懂它們的方法？指生說(shuō)相機(jī)板書(shū)看注釋2今天我們就通過(guò)看注釋讀文章的方式去自己弄懂小古文的意思好不好？比一比誰(shuí)最先弄懂了。學(xué)生自己邊讀課文，結(jié)合注釋弄懂文章的意思。（有同學(xué)舉手，不著急，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，再讀讀看）3如果你你弄懂了可以告訴你的同桌,如果你不懂就和同桌討論一下(同桌之間互相交流)4交流分享,梳理疑惑,理解課文大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥看同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真討論得熱烈，一定學(xué)有所得，故事開(kāi)始了出示(1)“王戎七歲,嘗與諸小兒游.”主要人物是誰(shuí)？（王戎）還有誰(shuí)？（諸小兒）“諸”就是眾多的意思。還有一個(gè)“嘗”字你怎樣理解？（曾經(jīng)）你從哪里知道的？（注釋?zhuān)┙裉爝@個(gè)“嘗”字大多是什么意思？（嘗試品嘗）像這個(gè)“嘗”字在古文中的意思與現(xiàn)在的意思不同，叫做古今異義。在這句當(dāng)中還有一處，一起看出示（2）看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！白摺弊衷谶@兒什么意思？（跑）你是從哪里知道的？是的，它已經(jīng)在我們以前學(xué)過(guò)的小古文里或是一些詞語(yǔ)里出現(xiàn)過(guò)?！案?jìng)走”就是爭(zhēng)著跑過(guò)去的意思。在今天“競(jìng)走”已經(jīng)成為了一種體育項(xiàng)目。孩子們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的跑過(guò)去呢？（看道邊李樹(shù)多子折枝）“多子折枝”是一副怎么樣的畫(huà)面？可是在這眾多孩子中，只有王戎一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有去摘李子，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？請(qǐng)你來(lái)問(wèn)一問(wèn)（王戎你為什么不去摘李子？）出示（3）樹(shù)在道邊而對(duì)子，此必苦李。過(guò)路人也是這樣問(wèn)王戎的，小古文中只用了三個(gè)字來(lái)說(shuō)——人問(wèn)之。指生說(shuō)原因。（這棵李樹(shù)長(zhǎng)在路邊，還有這么多果子，一定是苦的。）這路人去摘下來(lái)一嘗，果然是苦的，用文中的話說(shuō)就是——取之，信然。5、創(chuàng)設(shè)情境，看圖講故事。6．同學(xué)們，這么好的文章，我們僅僅讀了還不夠，還要把它背下來(lái)。（不著急，我們可以想它的情節(jié)，然后再想它的原文，你們可能就會(huì)了，試試看。）學(xué)生自由朗讀背誦。出示課件提示大家會(huì)背了嗎？（會(huì)了）真棒！那咱們男女生比賽一下好不好？男兒當(dāng)自強(qiáng)——男生背（小小男子漢真棒?。┙韼讲蛔岉毭肌常ㄅ埠馨簦。┧念I(lǐng)悟道理同學(xué)們，現(xiàn)在我們讀順了文章，讀懂了文章，你覺(jué)得王戎是一個(gè)怎樣的孩子？生：聰明。(師聰明！不是一般的聰明！)我們用一個(gè)詞來(lái)形容一下——聰明過(guò)人（板書(shū)）你又是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的呢？生：樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。生：看到邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。文中說(shuō)“唯戎不動(dòng)”，在我看來(lái)“唯戎動(dòng)”，誰(shuí)知道他動(dòng)的是什么？（動(dòng)腦筋）他是怎樣動(dòng)腦筋的呢？課件出示:看著果實(shí)累累的李樹(shù)，王戎心想：李樹(shù)長(zhǎng)在路邊，假如李子苦的，就——指生說(shuō)假如李子不是苦的，就——指生說(shuō)現(xiàn)在樹(shù)上還有那么多的李子，說(shuō)明李子的味道是——指生說(shuō)非常好！王戎的確是這樣想的（課件出示）他從正反兩個(gè)方面進(jìn)行假設(shè)，第一個(gè)女生讀——他又反過(guò)來(lái)想，假如李子不是苦的，男生讀——然后聯(lián)系自己觀察到的進(jìn)行判斷，齊讀——五、拓展延伸（一）拓展活動(dòng)《王戎觀虎》學(xué)習(xí)任務(wù)1請(qǐng)用課上學(xué)到的方法讀通故事，并試著讀懂故事。學(xué)習(xí)任務(wù)2在這個(gè)故事中王戎是個(gè)怎樣的孩子？從哪里讀懂的？學(xué)習(xí)任務(wù)3用自己的話講講這個(gè)故事。（二）同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過(guò)看注釋?zhuān)谊P(guān)聯(lián)的方法讀懂了這篇小古文，這篇小古文出自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，里面還有很多像這樣有趣的故事，課下去讀讀它們吧！《王戎不取道旁李》學(xué)情分析校本部

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看圖片猜故事、看圖片講故事、穿越到故事中和故事主人公在一起等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也因人而異，隨機(jī)生成盡可能地讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中真正做學(xué)習(xí)的主人?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治觥锻跞植蝗〉琅岳睢愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析，可見(jiàn)王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境，可見(jiàn)作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、“讀”占整頭。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書(shū)課題:王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停頓，所以教讀題目學(xué)會(huì)停頓。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽(tīng)完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文，也能以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會(huì)當(dāng)小老師的喜悅感。

2、“學(xué)”字當(dāng)頭。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)批注。接著，開(kāi)展講故事比賽。試若用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評(píng)選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求:自然得體、大方，語(yǔ)句通暢通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示。根據(jù)理解的程度，及時(shí)予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件:說(shuō)說(shuō)為什么”樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察，在觀察所得中去分析解決問(wèn)題。課文注解:王我七歲的

3、潛移默化首先引導(dǎo)學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)從王戎身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出道理。不足之處：課堂容量略顯不足，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理解還有難度?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治鲂１静?/p>

《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫(xiě)，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。課文非常簡(jiǎn)短，只有49字，敘事完整，生動(dòng)有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走之，惟戎不動(dòng)），再講故事的高潮（人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋?zhuān)谝粭l是對(duì)王戎的介紹，后四條是對(duì)文中難理解的字以及重點(diǎn)字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對(duì)于個(gè)別地方需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，如多音字“折”的讀音，三個(gè)“之”的不同含義，以及句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后有三個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。要求認(rèn)識(shí)的字中“諸”的意思，要求會(huì)寫(xiě)的字“戎”的字形是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級(jí)的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而設(shè)計(jì)的。第二道題目是“結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩(shī)文的意思，而不要糾結(jié)于某個(gè)字、某個(gè)詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩(shī)文的能力。第三題是“說(shuō)說(shuō)為什么樹(shù)在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語(yǔ)用能力的好素材。在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語(yǔ)言文字的應(yīng)用有機(jī)地融合在一起?！锻跞植蝗〉琅岳睢吩u(píng)測(cè)練習(xí)朗讀課文我已經(jīng)讀了________遍課文，我能把課文讀得正確、流利、有感情。生字新詞給下列生字注音。戎()諸()競(jìng)()描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，并口頭組詞。戎嘗諸競(jìng)唯3、在文中找出下列詞語(yǔ)，并試著理解詞語(yǔ)的意思。嘗折枝競(jìng)走唯此必苦李信然梳理內(nèi)容這篇文章講述了王戎七歲時(shí)，與同伴在路邊玩耍，不吃____的故事。這個(gè)故事告訴我們?cè)谏钪幸^察_________,善于動(dòng)_________,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行________________。思考問(wèn)題結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事。說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?.你認(rèn)為王戎是-個(gè)怎樣的孩子?我有疑問(wèn)我有預(yù)習(xí)完，我(有沒(méi)有)地方不明白。有的話請(qǐng)寫(xiě)在橫線上?！锻跞植蝗〉琅岳睢氛n后反思校本部

本課通過(guò)寫(xiě)王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹(shù)，小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘，只有王戎沒(méi)有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。剛開(kāi)始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個(gè)門(mén)檻，孩子們跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過(guò)就進(jìn)入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買(mǎi)賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。《王戎不取道旁李》課標(biāo)分析校本部

《王戎不取道旁李》被安排在了統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的開(kāi)篇。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題是“古代故事”，語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩(shī)，3篇文言文，有了一定的古詩(shī)文經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、同桌對(duì)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生對(duì)讀，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來(lái)理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)做必要的點(diǎn)撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開(kāi)展序列的說(shuō)話和思維練習(xí)，如“諸兒競(jìng)走取之”會(huì)說(shuō)些什么，“此必苦李”會(huì)怎樣，諸兒嘗過(guò)李子后會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么等等，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量用文言文來(lái)說(shuō)。這樣就將課后作業(yè)融入進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，達(dá)到無(wú)痕教育。講故事和積累背誦環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的畏難情緒，要注意給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，逐步背誦。如看著板書(shū)、借助插圖講故事，鏤空的字?jǐn)?shù)逐漸增多背誦等等。感悟人物形象這以教學(xué)內(nèi)容，建議老師不要用演繹法，王戎是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出來(lái)。最后用歸納法，讓學(xué)生找出