《正面管教》讀后感

《正面管教》讀后感《正面管教》讀后感11篇《正面管教》讀后感1我想做個(gè)好媽媽?zhuān)晌覅s天生不是塊好料。有時(shí)候我像舉著長(zhǎng)劍的希瑞，充滿(mǎn)力量和但愿；有時(shí)候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承當(dāng)“媽媽”這個(gè)角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也始終在不懈地努力，努力成為一種好媽媽。從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭，這期間我看過(guò)n本書(shū)，聽(tīng)過(guò)n多講座，加入過(guò)n個(gè)育兒群，嘗試過(guò)n種辦法，目的只有一種：但愿把雨兒教育好?？蛇@個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺(jué)得應(yīng)當(dāng)釋放孩子的天性，給她自由，時(shí)常又覺(jué)得小樹(shù)不修不直溜。我經(jīng)常在西方和東方的教育理念間搖晃，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)肅和驕縱都不對(duì)，對(duì)的的方式應(yīng)當(dāng)是：和藹而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子（和藹），也尊重自己（堅(jiān)定）的氛圍中，才干培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才干學(xué)會(huì)他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才干獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一切都要以無(wú)條件的愛(ài)為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一種獨(dú)立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問(wèn)題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽(tīng)從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺(jué)好的時(shí)候才會(huì)做的更加好，盡量多地予以激勵(lì)，哪怕只是一種眼神，或者一種擁抱。這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、構(gòu)造清晰，理論部分通俗易懂，書(shū)中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡(jiǎn)樸，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試變化。需要變化的一向都不應(yīng)當(dāng)是孩子，而是家長(zhǎng)，從變化觀念開(kāi)始，慢慢變化行為，不苛求自己，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己?？赐辍墩婀芙獭返哪莻€(gè)晚上我失眠了，回想來(lái)對(duì)雨兒的教育，心里滿(mǎn)滿(mǎn)都是自責(zé)和愧疚。我是一種控制型媽媽?zhuān)虑橐坏┯幸豁旤c(diǎn)兒失控，我就焦慮、急躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候，更是無(wú)比嚴(yán)肅，狠狠譴責(zé)她，甚至處罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱，她便不會(huì)吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，耽擱了她的前途，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重成果，加上“糟糕至極”的消極思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子，一向不計(jì)較我的急躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時(shí)常困惑。在不惑的年紀(jì)，我開(kāi)始困惑起來(lái)，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問(wèn)題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來(lái)了，世界未曾變化，我走了，世界仍不會(huì)變化，誰(shuí)來(lái)證明我這樣一種平平凡凡的人來(lái)過(guò)這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò)，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一種主動(dòng)樂(lè)觀、熱愛(ài)生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的人。我全部的努力都是為了豐滿(mǎn)她的羽翼，在離開(kāi)我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。我想做個(gè)好媽媽?zhuān)晌覅s天生不是塊好料。但，我樂(lè)意不停學(xué)習(xí)，更新理念，變化行為，在彼此成長(zhǎng)的路上和雨兒互相扶持，攜手共創(chuàng)美妙的明天。會(huì)的，一定會(huì)！《正面管教》讀后感2對(duì)于如何做一種好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，普通有三種方式，一是嚴(yán)肅，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒(méi)有自律性。二是嬌縱，后果會(huì)使孩子不懂得行為的邊界，沒(méi)有自信。三是正面的管教，即和藹而堅(jiān)定，孩子有自尊，會(huì)自律，有愛(ài)心。那如何做到和藹而堅(jiān)定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋?zhuān)硎紫雀嬷⒆訂?wèn)題在那里，再次告知或讓孩子懂得你愛(ài)他，最后表達(dá)樂(lè)意和孩子一起找出解決辦法。并且在制訂新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q辦法的過(guò)程中，要讓孩子也參加進(jìn)來(lái)，給孩子足夠的自尊。培養(yǎng)孩子最重要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能，分別是：1、對(duì)個(gè)人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力(我的奉獻(xiàn)有價(jià)值，大家需要我);3、對(duì)自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);5、人際溝通能力(善于與別人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽(tīng)等基礎(chǔ)上建立友情);6、整體把握能力(有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度看待日常中的事情);7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)定局面)。要讓孩子成為心中有愛(ài)的人，由于心中有愛(ài)的人，便不會(huì)太在乎外在的事物。一、教會(huì)孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值，自己解決自己能力范疇內(nèi)的事情。二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽(tīng)，把孩子每次出錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是譴責(zé)的機(jī)會(huì)。一味批評(píng)孩子的父母是不成熟的，是但愿和孩子共同承當(dāng)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來(lái)批評(píng)孩子。三、學(xué)會(huì)道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，涉及承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉、解決問(wèn)題。兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為。一、從內(nèi)尋找――關(guān)注本身感受1、自己感覺(jué)惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱――謀求過(guò)分關(guān)注2、感覺(jué)到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗――謀求權(quán)利3、感覺(jué)受到傷害、失望、難以置信、憎惡――報(bào)復(fù)4、感覺(jué)無(wú)能為力、絕望、無(wú)助――自暴自棄二、由外而內(nèi)――觀察孩子的行為，規(guī)定停止做某事，孩子的反映能夠看出行為的目的1、停止一會(huì)兒又開(kāi)始做――謀求關(guān)注2、言語(yǔ)頂撞、消極抵抗――權(quán)力斗爭(zhēng)3、破壞性行為、說(shuō)傷害你的話(huà)――報(bào)復(fù)4、但愿你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他――自暴自棄最后，判斷一種教育辦法與否有效，能夠從四點(diǎn)來(lái)看：1、是不是做到了和藹而堅(jiān)定。2、孩子有無(wú)歸屬感和價(jià)值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、辦法是不是長(zhǎng)效。4、與否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德。《正面管教》讀后感3《正面管教》這本書(shū)不管對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。一、正面管教是一種既不處罰也不嬌縱的管教孩子的辦法孩子只有在一種和藹而堅(jiān)定的氛圍中，才干培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才干學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才干獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書(shū)的一種大前提，也是一種宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們?cè)诳创龑W(xué)生的問(wèn)題上，出現(xiàn)在大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的辦法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。二、理解了下列四種錯(cuò)誤目的：1、謀求過(guò)分關(guān)注――錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2、謀求權(quán)利――錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或最少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。3、報(bào)復(fù)――錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他最少能讓老師同樣受到傷害。4、自暴自棄――錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾個(gè)發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在因素，也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，諸多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的諸多學(xué)生一而再，再而三的出錯(cuò)誤的因素。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，可能許多問(wèn)題我們解決起來(lái)就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效。三、自尊，一種容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前經(jīng)常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠予以學(xué)生自尊，事實(shí)上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容涉及我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、愉快小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都能夠是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的別人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種狀況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是謀求別人的承認(rèn)”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反映來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我后來(lái)的工作中能不停的通過(guò)改善而實(shí)施。四、孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要，我們?nèi)绾蝸?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到激勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更樂(lè)意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的辦法。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后，他們才更可能聽(tīng)你的。《正面管教》這本書(shū)，是一本真正的好書(shū)，后來(lái)在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越廣闊?！墩婀芙獭纷x后感4運(yùn)用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南A-Z》一書(shū)。書(shū)中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的多個(gè)狀況做了深度剖析，從某些特殊的行為或者語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的解析，然后為我們指出理解決方案和思路，并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書(shū)是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書(shū)。從書(shū)中的某些實(shí)例中，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的某些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的某些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大，直接抹殺了我的一項(xiàng)愛(ài)好愛(ài)好。那是在小學(xué)，老師讓我們每個(gè)人都畫(huà)一幅畫(huà)貼在后黑板上，作為黑板報(bào)的一角。我畫(huà)的是一種房子和一群小雞，自己覺(jué)得還行，就上交了。那個(gè)老師看了我的畫(huà)說(shuō)，誰(shuí)家的房子里就群小雞，你怎么不畫(huà)人。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí)，也不會(huì)辯駁，就只覺(jué)得自己畫(huà)的不好。從那后來(lái)，畫(huà)畫(huà)這種事，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫(huà)畫(huà)。其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)目创?，我必定跟他理論理論。孩子的心理其?shí)很脆弱，諸多老師無(wú)意識(shí)的某些表情就有可能傷害到他。去年，我教的班里有個(gè)女學(xué)生，非常喜歡體現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己抱負(fù)的高度。時(shí)間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開(kāi)。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了。我選了一種晚自習(xí)前，找到她，叫辦公室里。她非常緊張，低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說(shuō)：?jiǎn)枂?wèn)你，你懂得某某某的狀況嗎？我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽(tīng)，我不是問(wèn)她自己的狀況，稍微的放松了某些，然后說(shuō)了某些那個(gè)學(xué)生的狀況。我接著說(shuō)：要是她也想你同樣，讓老師放心就好了。我明顯覺(jué)得這孩子聽(tīng)到這話(huà)有點(diǎn)開(kāi)心。我接著說(shuō)：但是我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題，怎么上課不那么主動(dòng)了？是不是成績(jī)始終上不去很緊張?。克由衔业脑?huà)茬就說(shuō)，自己成績(jī)不好，不好意思再主動(dòng)展示了。我問(wèn)她：你有無(wú)認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的因素？她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì)，但是成績(jī)下來(lái)就不抱負(fù)。我懂得她的自信心受到打擊了。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不抱負(fù)的因素，并告訴她成績(jī)不是唯一的，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)好同樣重要，只要感覺(jué)上學(xué)時(shí)聽(tīng)講很認(rèn)真，也很開(kāi)心，那就不要太緊張，接下來(lái)你應(yīng)當(dāng)如何做等等，又為她提供了某些貫徹基礎(chǔ)知識(shí)的建議，果不其然，在最后的生物會(huì)考中，獲得了A的好成績(jī)。她非常開(kāi)心的跑來(lái)對(duì)我報(bào)告。這時(shí)我說(shuō)，這都是你自己不放棄，努力的成果。生物能考好，其它的也能考好，要相信自己并為之努力。作為一名老師，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博，而是要有愛(ài)學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差別，并有協(xié)助他們成長(zhǎng)的耐心。通過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的明白了一種道理，老師會(huì)的多沒(méi)啥用，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽(tīng)你的，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要。如何才干讓學(xué)生聽(tīng)你的呢，如果不懂得答案，那就照著《正面的管教教師指南A-Z》這本書(shū)來(lái)吧?！墩婀芙獭纷x后感5暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的典型之作”的《正面管教》這本書(shū)，該書(shū)進(jìn)一步淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的典型理論，吸引我的不是書(shū)名，而是書(shū)序的內(nèi)容。寫(xiě)書(shū)序的作者是兩個(gè)孩子的寶媽?zhuān)麄兪怯?jì)劃性地要小孩，對(duì)孩子的到來(lái)滿(mǎn)心歡喜，但是也碰到了同樣的教育問(wèn)題――如何管教？她讀了這書(shū)受益匪淺，兩個(gè)小魔王已經(jīng)被她收服。至此，我已經(jīng)被她的文字感染了，相信全部的寶媽會(huì)和我同樣吧，一定要好好品讀，好好學(xué)習(xí)這本“管教秘籍”。首先令我感觸較深的就是作者提出的“和藹與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨處都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值?？创⒆拥姆绞讲荒芎?jiǎn)樸地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)當(dāng)在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的承認(rèn)和信賴(lài)。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最佳的老師》時(shí)，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學(xué)生走來(lái)，回想一下，轉(zhuǎn)變一下，自己也就變成了學(xué)生。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)：1、體現(xiàn)對(duì)孩子感受的理解。2、體現(xiàn)出對(duì)孩子的同情。3、告訴孩子你的感受。4、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。但是在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是急躁，特別是面對(duì)極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，但是仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生或孩子的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們規(guī)定學(xué)生和孩子控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒。本書(shū)中提到一種較好的辦法――安排特別時(shí)光。其實(shí)在看這本書(shū)之前我就在自己的家庭教育中運(yùn)用到。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，我將每天晚上睡覺(jué)前的一種小時(shí)作為我和孩子之間的特別時(shí)光。在這特別的時(shí)光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非常愉快，對(duì)我也有了更多的依賴(lài)與信賴(lài)。但是我卻沒(méi)有把這個(gè)辦法運(yùn)用到我的學(xué)生身上，我真的很羞愧。看了本書(shū)后，我才恍然大悟，小學(xué)生的年紀(jì)還小，需要大人的關(guān)注需求還很強(qiáng)烈，對(duì)他們也應(yīng)當(dāng)有愛(ài)，有責(zé)任。我打算運(yùn)用課堂作業(yè)時(shí)間、課間休息時(shí)間或者放學(xué)后的時(shí)間找到幾分鐘的時(shí)間還學(xué)生之間來(lái)個(gè)特別時(shí)光。首先，要從那些沒(méi)有信心的學(xué)生開(kāi)始，按照書(shū)上說(shuō)的辦法，做好紀(jì)錄，確保不遺漏任何一種孩子。我相信，我如果能做到這一點(diǎn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更加微妙。現(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學(xué)校里面對(duì)的是一群活力四射的大寶寶，在家里面對(duì)的是一種挑食調(diào)皮的小寶寶，聽(tīng)到這已經(jīng)很頭疼了吧？通過(guò)閱讀，相信對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)能夠教會(huì)他們成為更加稱(chēng)職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它能夠教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋??！墩婀芙獭纷x后感6人的一生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，現(xiàn)在的老師們普遍實(shí)施的是以獎(jiǎng)勵(lì)和處罰為基礎(chǔ)的管教辦法，其目的是為了控制學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對(duì)的孩子年紀(jì)比較小，時(shí)常也會(huì)由于這件事情感到頭疼，今年我運(yùn)用寒假的時(shí)間讀了《教室里的正面管教》一書(shū)從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅?shū)中獲得感受。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參加專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為處罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。在接受過(guò)正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的看待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的`愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一種安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己被賦予了力量。這是這本書(shū)中對(duì)正面管教的解釋?zhuān)词怪T多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺(jué)得同樣也適合與幼兒園，由于每位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的并且每位孩子都需要得到尊重，特別幼兒園的孩子，他們即使年紀(jì)比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)尊重別人同樣也要得到別人的尊重。另外書(shū)中講到的協(xié)助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：我能行；我的奉獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生主動(dòng)影響。以及協(xié)助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能：我能自律和自我控制；我能與別人互相尊重地共事；我理解我的行為會(huì)如何影響別人；我能夠通過(guò)日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。即使有某些對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)他們不懂這是什么意思，不懂得這是在講什么，但是有某些是他們必須含有的。例如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我必定意識(shí)，這樣才更有助于他們此后的發(fā)展，不管他們做什么事情才干更自信。尚有我能自律和自我控制，有時(shí)我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常會(huì)提到孩子的控制力，幼兒年紀(jì)小他們的控制力也相對(duì)較弱，但是我們始終在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力，例如再做某件事情時(shí)他能較好的控制自己的情緒、力度等。這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在日常的帶班過(guò)程中，我普通都是以獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子們達(dá)成我想要的效果，以處罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來(lái)，從而無(wú)視了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過(guò)讀這本書(shū)我覺(jué)得我得變化我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會(huì)為自己做的事情承當(dāng)后果，而不是被動(dòng)的接受處罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無(wú)法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反映。孩子們?cè)诘玫絻A聽(tīng)時(shí)會(huì)更樂(lè)意傾聽(tīng)別人。通過(guò)傾聽(tīng)別人的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解，在一種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)樂(lè)意為自己的行為承當(dāng)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子們會(huì)探究發(fā)生了什么事，什么造成了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾鸥稍趯?lái)避免或解決這樣的問(wèn)題。這才是我們教育的目的。孩子們需要激勵(lì)，就像植物需要水。激勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時(shí)地激勵(lì)根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時(shí)的激勵(lì)。這是這本書(shū)帶給我的感受，相信在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)帶給我更多的益處。《正面管教》讀后感7此刻，我身邊躺著兩個(gè)我最?lèi)?ài)的寶貝，一種四歲的哥哥，一種一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個(gè)每天午夜起床給他換尿不濕的父親。對(duì)面的臥室里，是最?lèi)?ài)我的父親媽媽?zhuān)詮奈医Y(jié)婚，他們能和我待在一起最多的時(shí)候就是寒假了，但是有點(diǎn)對(duì)不起他們的是，即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來(lái)之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶然會(huì)有不愉快。其實(shí)也沒(méi)什么大事兒，有時(shí)是由于孩子，我們說(shuō)讓少吃點(diǎn)，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉。他們愛(ài)逗孩子，兩個(gè)寶寶偶然由于搶玩具鬧矛盾，他們?cè)诮鉀Q上也有失公平。尚有他們的強(qiáng)勢(shì)讓我覺(jué)得不舒適在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著諸多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持?？赡芪覀?cè)跓o(wú)助中度過(guò)了諸多歲月，但我們的孩子不應(yīng)當(dāng)如此?？赡芪覀兪窍±锖康亻L(zhǎng)大的，也還長(zhǎng)得不錯(cuò)，但我們的孩子更加應(yīng)當(dāng)享有成長(zhǎng)的過(guò)程。我們的父母在他們所知所能的范疇內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力去反思，成為更加好的父母。在眾多育兒書(shū)當(dāng)中，給我最多溫暖最多啟迪也最多變化的是正面管教系列的書(shū)。我的第一本正面管教的書(shū)是0到3歲的正面管教，看的最多的也是這本書(shū)，那里的諸多片段我覺(jué)得很感動(dòng)，記在了本子上。例如書(shū)中說(shuō)，下一次，當(dāng)你在夜里為小寶貝蓋被子的時(shí)候，要靜靜地凝視那張熟睡的小臉，并牢牢地印在你的腦海中。當(dāng)你面對(duì)一種歇斯底里的嬰兒、一種不服從的學(xué)步期孩子，或一種怒氣沖沖的學(xué)齡前小朋友時(shí)，就閉上你的眼睛，待一會(huì)兒，在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后，讓那種愛(ài)和溫柔予以你解決眼前危機(jī)的智慧有些我覺(jué)得很實(shí)用，運(yùn)用在了和孩子相處之中，例如把指令和命令變?yōu)樘釂?wèn)，傳遞的信息是相似的，但是，提問(wèn)會(huì)讓孩子們自己思考，并且普通比命令會(huì)被更加好的接受。由于沒(méi)有人喜歡別人告訴自己去做什么――涉及孩子；例如孩子憤怒時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；例如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，他很感愛(ài)好，又把諸多家長(zhǎng)要說(shuō)的大道理在游戲中讓他明白。有某些很常見(jiàn)，但是家長(zhǎng)不懂得怎么做，書(shū)里給了具體解決方法的內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急。例如一種朋友家的寶寶，近來(lái)憤怒就會(huì)咬手，讓我想到書(shū)中有一種一憤怒就撞頭的寶寶的例子，結(jié)合書(shū)中的辦法和自己的智慧，讓這個(gè)問(wèn)題得到理解決。暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班，我覺(jué)得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長(zhǎng)共同窗習(xí)，不僅讓知識(shí)掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問(wèn)題，解決育兒?jiǎn)栴}更實(shí)效。有人說(shuō)，兩個(gè)兒子呀，攢錢(qián)吧！我卻想給他們留下點(diǎn)更貴重的，例如愉快的有玩伴的童年，讓孩子像孩子同樣長(zhǎng)大。愛(ài)自己理解自己的父母，一種隨著一生的好性格。豬年愿望：但愿大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我始終覺(jué)得他是天生的好父親，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長(zhǎng)就好啦。通過(guò)學(xué)習(xí)，但愿我能像豬媽媽同樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會(huì)和自己家孩子相處，和更多孩子相處。但愿兩個(gè)寶寶像小豬同樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康愉快?！墩婀芙獭纷x后感8我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教，受他們的影響，我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里，并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的辦法。一、游樂(lè)場(chǎng)玩耍，先定規(guī)則愛(ài)玩是孩子的天性，相信諸多父母跟我同樣都會(huì)經(jīng)常帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩。我們基本每七天六或周日去玩2小時(shí)，普通出發(fā)前我們會(huì)達(dá)成一致意見(jiàn)：1。出發(fā)前擬定好玩兒多長(zhǎng)時(shí)間；孩子在游樂(lè)場(chǎng)玩，當(dāng)快到商定時(shí)間時(shí)[普通是飯點(diǎn)]我會(huì)提示告訴他“時(shí)間快到了，要回家了”。孩子說(shuō)，“我想再玩一下那個(gè)”。這時(shí)我也不會(huì)立刻制止，而是告訴他“好的，時(shí)間到了我會(huì)提示你”。屆時(shí)間了會(huì)提示他"我們現(xiàn)在該回家了"，孩子立立刻放下手中的玩具跟我回家。2。到游樂(lè)場(chǎng)后，玩2次要過(guò)來(lái)找父親媽媽喝一次水；周末游樂(lè)場(chǎng)人普通比較多，有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩。到游樂(lè)場(chǎng)后我會(huì)找個(gè)視野比較好的地方，告訴孩子我在這里等你，你想玩什么就去吧，但你要玩一會(huì)兒過(guò)來(lái)找我喝水。我們的規(guī)則是玩了幾次，和幾口水，同時(shí)告訴我你玩了什么，玩的與否開(kāi)心，接下來(lái)要玩什么去。這樣既確保了孩子的安全，又能讓他自己決定玩什么，回來(lái)的復(fù)述也在鍛煉他的體現(xiàn)能力。二、超市買(mǎi)玩具逛超市相信大家每七天都會(huì)去一到兩次，玩具區(qū)域我們普通都逃但是去。當(dāng)孩子看到心儀的玩具想要買(mǎi)時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？“嗯，你仿佛真的很喜歡這個(gè)玩具，我也覺(jué)得這個(gè)玩具很美麗?！苯o孩子一種認(rèn)同，并不是直接告訴他不要買(mǎi)。接著會(huì)告訴他“你仿佛剛剛買(mǎi)過(guò)xxx玩具，如果你真的很喜歡，等到xxx時(shí)我們?cè)儋I(mǎi)好嗎？”提示孩子，我們商議好的買(mǎi)玩具的日子是什么時(shí)候，不是每次去超時(shí)都要買(mǎi)玩具的。讀后感?用這個(gè)方式，給孩子自己思考的時(shí)間和一種典禮感。讓孩子做出自己的決定，與否在商定好的時(shí)間購(gòu)置這個(gè)玩具，不僅予以他尊重，也鍛煉了演示滿(mǎn)足的忍耐力。三、孩子吃飯問(wèn)題小朋友吃飯是一件幾乎令全部家長(zhǎng)都頭疼的事情，在這一點(diǎn)上我們也特別注意。每天三餐，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯，盡量不看電視不玩玩具，飯前一小時(shí)不吃任何零食；家里的零食也在孩子拿不到的地方。規(guī)則雖好，也不一定每次都能順利的把飯吃完，當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí)，我們會(huì)講挑食的佩奇看病的故事，讓他懂得青菜和肉配著吃才不會(huì)生病。有時(shí)也會(huì)用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯，畢竟誰(shuí)的孩子能不嬌慣呢！四、自理能力，生活習(xí)慣的培養(yǎng)孩子每天自己刷牙，自己穿衣服，自己收玩具。不用父親媽媽操心。相信諸多父母都很期待這樣的情景。雖說(shuō)這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一種環(huán)節(jié)都長(zhǎng)時(shí)間的付出，正面管教起到什么作用呢？每當(dāng)孩子不想刷牙，不樂(lè)意收玩具的時(shí)候，我們堅(jiān)持“和藹與堅(jiān)定并行”，主動(dòng)的引導(dǎo)孩子，自己穿衣，刷牙，收玩具，慢慢形成習(xí)慣，而這時(shí)我們要做的只是提示孩子就好了。不知你與否承認(rèn)這樣的“正面管教”的例子，你又是怎么做的呢？《正面管教》讀后感9正面管教，可謂是近來(lái)十分流行的育兒之法，今天受命于校園拜讀之下寫(xiě)之以下之愚見(jiàn)。一、孩子是在追尋歸屬感中成長(zhǎng)的我們?cè)俪砷L(zhǎng)，我們卻忘記了以前的我們成長(zhǎng)的“坑”。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，不停想確認(rèn)的其實(shí)是父親媽媽與否真的愛(ài)我。這種愛(ài)，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開(kāi)來(lái)的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)樸又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛(ài)，予以孩子歸屬感。孩子是一種十分奇特的群體，從一出生擬定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng)，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是諸多家庭出現(xiàn)問(wèn)題的根本。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系。二、承當(dāng)后果的潛力當(dāng)年，巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是由于我們的孩子沒(méi)有承當(dāng)后果的潛力，或者說(shuō)連根本的因――果關(guān)系都沒(méi)有搞清晰，就“被迫”長(zhǎng)大，使得巨嬰們根本沒(méi)有行為潛力?；橐鲋凶畛１宦裨埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯?wèn)題，從小沒(méi)有承當(dāng)過(guò)行為潛力的后果，多數(shù)盼望寄托于長(zhǎng)大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時(shí)不承當(dāng)后果，生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。職責(zé)感是從小培養(yǎng)的成果，是在承當(dāng)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果，哪來(lái)的職責(zé)？三、我們厭惡著父母對(duì)我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來(lái)教育我們的孩子我小時(shí)候，每每覺(jué)得父母教育之不當(dāng)處，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：后來(lái)，我有孩子果斷不那樣。然而已為人父母的我們，卻無(wú)意識(shí)地去重復(fù)某些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無(wú)意識(shí)十分之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來(lái)什么傷害，卻還是不自覺(jué)地對(duì)著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去理解，有什么其它的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，或許能夠請(qǐng)你的孩子的老師，其它媽媽?zhuān)纯从嘘P(guān)的書(shū)，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。四、我們的語(yǔ)言是有力量的這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們無(wú)視了語(yǔ)言的力量。我們憤怒時(shí)，那些沒(méi)通過(guò)大腦的語(yǔ)言，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書(shū)最喜歡的一種點(diǎn)，用心暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著去解決這個(gè)問(wèn)題，而就應(yīng)各自暫停、冷靜。五、孩子出來(lái)問(wèn)題100%是你出了問(wèn)題當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，我們?yōu)榇烁械綉嵟?、沮喪、懊惱時(shí)，請(qǐng)停下來(lái)指責(zé)孩子，想一想，終究是哪里出了問(wèn)題，我們的方式哪里沒(méi)有對(duì)的，我們就應(yīng)在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式，以前的教育圣經(jīng)都不停被現(xiàn)今理念所不停打破，因此，你還信你的方式能一條路走終究？和孩子的相處中我們不停磨合、改善，出來(lái)挨著石頭過(guò)河，行不出更加好的方式?！墩婀芙獭纷x后感10寒假里我讀了簡(jiǎn)?尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的典型之作”《正面管教》，該書(shū)進(jìn)一步淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的典型理論，使我受益匪淺。特別是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用激勵(lì)，讓我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要激勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有激勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”是的，孩子們需要成人的激勵(lì)，才干茁壯成長(zhǎng)。那么什么是激勵(lì)呢？首先我們要將激勵(lì)和贊揚(yáng)有效分辨開(kāi)來(lái)。作者也提出我們予以孩子的是激勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才理解到話(huà)中的含義。激勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用激勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以敘述，例如時(shí)機(jī)、互相尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們理解到什么才是有效的激勵(lì)，書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，激勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到激勵(lì)，這樣感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一種行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且环N喪失信心、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果?！墩婀芙獭反_實(shí)是本較好的書(shū)，使我們能“知其因此然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養(yǎng)辦法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教辦法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一種接一種生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一種角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)?；叵脒@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺(jué)得自己看待兒子的教育方式需要變化。作為家長(zhǎng)經(jīng)常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導(dǎo)一種既不處罰也不嬌縱的管教孩子的辦法。例如在如果既不嚴(yán)肅也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達(dá)成正面管教的效果該怎么去做，舉例闡明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆?？這本書(shū)值得每個(gè)家長(zhǎng)、老師一讀。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育辦法，讓孩子在一種和藹而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才干獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“我們終究從哪里得到這樣一種荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更加好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常嚴(yán)肅地譴責(zé)，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。確實(shí)，處罰即使能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更加好時(shí)，才會(huì)做得更加好。因此，只有通過(guò)激勵(lì)協(xié)助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才干獲得長(zhǎng)久的主動(dòng)效果。孩子的感受力強(qiáng)，但體現(xiàn)能力卻弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤