人美版六年級上冊美術教案

教學設計備注1、凝固的音樂——建筑

教學目的：

1、知識目的：通過觀賞“凝固的音樂--建筑”理解建筑與音樂的內在聯系，理解當代建筑與古代建筑在材質、造型特點上有什么不同。2、能力目的：運用立體構成的某些技術技法發(fā)明具體的造型，體現對音樂的感受和理解。培養(yǎng)學生用探究性學習方式學習。使學生審美能力不停提高，更新審美觀念。3、情感目的：培養(yǎng)學生對建筑的愛好，引發(fā)他們對建筑與人的關系的思考。培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點：認識古代建筑的某些建筑特點及當代建筑與古代建筑相比較有什么變化。教學難點：理解不同建筑的藝術特點。教學過程：一、導入新課

1、提問：“你覺得美術有哪些門類？”學生根據平時理解，結合所學知識，小組討論回答。2、課件展示美術各門類圖片，創(chuàng)設一種置身于美術世界中的氛圍。師：其中我們展示的中國古代建筑圖，大家必定不陌生。同窗們說是什么建筑？對，是我們的天安門城樓。德國詩人歌德把建筑比方為“凝固的音樂”，這節(jié)課我們就來觀賞一下含有音樂美感的建筑藝術。出示課題凝固的音樂——建筑二、講授新課

教師：大家必定會有這樣一種疑問，建筑怎么會跟音樂有聯系呢？（一）、課件出示：觀賞課本中故宮的門、故宮的云龍大石雕等圖。提問：1、你懂得浮雕上的圖案的意思么？

2、大門上的門釘、鋪手除了裝飾作用以外，尚有其它的意思么？3、你留心過古建筑屋檐上的仙人走獸么？你懂得他們叫什么呢？（二）、建筑與音樂的關系。運用立體構成的某些技術技法發(fā)明具體的造型，體現對音樂的感受和理解。具體的建筑分析。（三）、師：隨著時代發(fā)展，建筑有了巨大的變化，你認為當代建筑與古代建筑相比較，最大的變化是什么？為什么會有這些變化？觀賞當代建筑圖片理解。小組討論，集體交流。

三、學生作業(yè)：

你家鄉(xiāng)最古老的建筑是什么？你最喜歡的建筑是那座？把它畫下來或用文字統(tǒng)計下來。四、教師點評展示、分析部分學生作業(yè)的形式美因素。教師點評展示、分析部分學生作業(yè)的形式美因素。五、布置課外作業(yè)：布置課外作業(yè)：

分組調查身邊最含有地方特色的歷史名勝建筑物，將其與本地最潮流的建

筑相比，尋找其異同之處，并試著將自己的觀點、見解寫進小論文中。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注2、有特點的人臉教學目的：

1、知識目的：通過觀察，研究人類面部肌肉和五官的變化而產生的多個特征。2、能力目的：嘗試運用多個工具、材料、辦法進行創(chuàng)作，運用觀賞藝術大師們的各類作品，感受對人類多個面部表情進行藝術創(chuàng)作的愉快。3、情感目的：通過討論、交流，互相啟發(fā)，用語言或文字描述自己對作品的感受和理解，提高審美情趣。教學重點：通過觀察觀賞多個臉部的的特性，觀察、研究、交流，討論理解人類臉部肌肉和五官的變化和多個表情之間的描繪。教學難點：突出人物的五官和表情特點。教學過程：一、組織教學，穩(wěn)定學生情緒組織教學二、導入新課，揭示課題導入新課，

出示鏡子，請一學生上講臺，看看鏡子里有什么？每個人的臉同樣嗎？揭示課題，板書：有特點的人臉三、觀賞感悟：

師生共同觀賞藝術大師和某些學生創(chuàng)作的與人類臉部有關的繪畫作品二、學習人物五官的基本知識

每張面孔都有自己的特點，或豐滿，或清瘦，或慈愛，或甜美，或嚴歷……有特點的人臉，常給我們留下難忘的印象。只有認真觀察了，我們才干體現好人臉的特性。小組研究：

1．課本中人物的臉分別屬于什么基本形？2．他們的五官都有哪些特點？3．請你用一種詞形容他們的表情，如果你來畫你應當怎么體現？小組研究后全班討論。三、水墨人物的畫法和環(huán)節(jié)

1．用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官2．用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)3．用淡赭石加水染出膚色四、師示范五、布置作業(yè)：

參考有特點的人臉圖片，用中國畫的工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。六、作業(yè)展示，評價總結作業(yè)展示，

1、為既畫得快又畫得好的同窗開一種水墨畫展覽。2、沒有展出的同窗請他做個評論家，用一句話或一種詞評價展出的作品。

通過觀察觀賞多個臉部的特性，觀察、研究、交流，討論了解人類臉部肌肉和五官的變化和表情的特點。通過評價、交流，互相啟發(fā)，用語言或文字描述自己對作品的感受和理解，提高審美情趣。教學設計備注3、戲曲人物教學目的：

1.通過收集資料和觀賞戲曲表演等活動，理解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特性。2.運用水墨畫的基本技法體現學生愛慕的戲曲人物。3.通過觀賞和體現戲曲人物，讓學生感受戲曲的魅力，增進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點：理解京劇行當的有關知識及水墨戲曲人物的造型辦法。教學難點：如何用水墨體現出傳統(tǒng)京劇人物造型的特點。教學過程：1.組織教學，進入學習狀態(tài)。

（1）觀賞京劇開場音樂進課堂。（2）組織紀律，安定情緒，進入學習狀態(tài)。

2.導入激趣。導入激趣。導入激趣

（1）談話導出小組學習任務。（請各小組長領取小組學習任務圖片）（2）小組任務：嘗試用水墨體現各自小組領到的紙片上的圖像。（3）各小組展示作業(yè)，激勵學生大膽探究。（4）揭示碎片的完整圖案，揭示課題《戲曲人物》。

3.感知引趣。感知引趣。感知引趣

（1）分小組交流各自收集和準備的有關戲曲資料；（2）教師小結有關戲曲表演及戲曲人物的知識；（3）觀賞戲曲表演片段，學生感受并模仿動作造型，體驗其表演特色；（4）觀賞藝術作品中的戲曲人物，觀察分析如何用水墨體現戲曲人物的神態(tài)、動作等重要特性，體會夸張、變形的藝術作用。4.嘗試探趣。嘗試探趣。嘗試探趣作業(yè)規(guī)定：用水墨的形式體現自己最愛慕的戲曲人物；5.評價延趣。評價延趣。（1）即時用數碼相機或攝影機把學生的作品進行展示，讓學生自評、互評，進一步開拓學生思維。（2）教師總體評價優(yōu)點及存在問題，評價要點能夠是水墨語言的自如運用，戲曲人物的動作、神態(tài)的體現等方面。（3）觀賞不同的材料體現的戲曲人物，體會文化與生活的關系。課后請學生關注身邊的戲曲表演，并嘗試運用更多的材料來體現戲曲人物。根據自己收集的圖片或心中的戲曲人物形象進行大膽自由地造型體現，教師要激勵與及時提示，對發(fā)現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、形象拘謹等，予以及時點撥、啟發(fā)、協(xié)助學生解決。教學設計備注4、圖形的魔術組合教學目的：

1、觀賞夏加爾的作品感受他帶給我們童話般的奇妙世界。2、學習夏加爾的體現辦法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品3、變化思維方式，運用提供的圖形構成新的形象。4、引導學生在小組學習探究中互相交流，培養(yǎng)他們的合作、探究意識，通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的愛好及創(chuàng)新意識。教學重點：任選一組課本提供的圖形構成新的形象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學難點：變化思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。如何用不同類型的圖形構成一幅教學過程：

一、名作觀賞1、《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看，今天的繪畫有什么特點呢？2、你能總結它的體現辦法嗎？顛倒的人物、房屋，動物眼中映射出的藍天，像花草同樣握在人手中的果樹……畫家對家鄉(xiāng)的種種美妙回想疊映在一起，仿佛把我們帶入了一種童話般的奇妙世界。3、同窗們，你有無想過，把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！4、揭題：圖形的魔術組合二、新授1、出示圖形2、小組合作討論：這些圖形進行組合排列能夠構成哪些新的圖案？3、圖形的組合辦法根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。4、總結：看，在同窗們的筆下，不同類別的圖形變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一種重要因素，就是變化思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。a)學生作品觀賞5、練習、輔導。6、作品展覽和評述a)學生活動：你覺得教室里同窗們的線描作品哪張最吸引你呢？b)自己找找優(yōu)缺點，為同窗提點建議或者幫他修改一下作品。c)教師點評。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生任務時，規(guī)定要明確，這樣才干確保學生課上自主學習的實效性。教學設計備注第5課線描畫中的黑白對比教學目的：

1、學習線描的體現形式：線條的粗細疏密排列，點線面合理安排2、完畢一幅用線畫含有黑白對比效果的作品。3、引導學生在小組學習探究中互相交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識，通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術學習的愛好。教學重點：感受線描畫中線條的獨特魅力教學難點：掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排教學過程：第一學時一、范畫導入，揭示課題

1、你們看，今天的繪畫有什么特點呢？2、你能總結它的體現風格嗎？3、揭題：線描畫板書二、新授線描畫，感知學習線描畫的繪畫形式

1、《鴨子》《魚》觀賞，你能感受線條的魅力嗎？這些線條分別是怎么表、現鴨子和魚的紋樣的呢？（小組探究）（報告）2、線條的種類：點（大點、小點）；線條（點的延長）；面（點的聚集和線條的增粗）……3、感受作品中線條所產生的對比效果三、練習

1、如此魅力的體現手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢？2、生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢！3、練習用線描述物體，力求體現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。4、作畫環(huán)節(jié)：（1）構思（2）起稿（3）線描（4）調節(jié)5、練習6、輔導四、作品展評五、課堂小結第二課時一、作品展覽，進行評優(yōu)

1、學生活動：你覺得教室里同窗們的線描作品哪張最吸引你呢？2、為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品二、優(yōu)秀作品展示，激發(fā)創(chuàng)作激情

1、優(yōu)秀作品觀賞，強調黑白對比2、比較自己的繪畫作品，找出存在的優(yōu)缺點三、繼續(xù)創(chuàng)作繪畫作品四、輔導：五、作品展評：師小結：我們手中的畫筆就像樂器，那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯落有致的點，猶如跳動的音符演繹出優(yōu)美的旋律。剛剛我們所看到了線描作品，都是以生動豐富線條體現出變幻多姿的視覺世界。

教學設計備注6、自制小相框教學目的：

1、認知：運用多個材料制作新穎美麗的小相框，研究“立”起來的辦法。2、智能：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力。3、情感：培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)動手制作的細心品質。教學重點：材料的的創(chuàng)新與小相框的多個造型的設計。教學難點：研究小相框支架的設計。教學過程：

一、實物導人，揭示課題。1、課前師生準備小相框的實物。研究：用途、外型、色彩、圖案。2、揭示課題。二、探究活動。1、小組研究：（1）能夠用什么材質來制作自己的小相框？（2）什么樣的相框造型與色彩能更加好的烘托你的照片？（3）如何將相框的背板固定在相框上？（4）參考收集到的資料，研究如何更加好的為相框設立支架。2、學生講話：結合實物、圖片、教材，學生發(fā)表自己的見解，思考一系列問題，體現自己的設計構思。三、實踐活動：作業(yè)—自選材料，設計制作小相框，裝點自己的生活。比一比誰的相框更新穎、更美麗。四、作業(yè)評價：1、協(xié)助學生分析、歸納，提高審美能力。2、評比設計之星。五、小結拓展：能夠將相框放在什么地方？還能夠用其它的材料來制作嗎？結合實物、圖片、教材，學生發(fā)表自己的見解，有助于操作富有特色的作品，提高審美能力。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾上的圖案寓意。2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。二、教學的重點與難點教學重點：通過觀賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、含有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，理解有關苗族的歷史、文化、習俗，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。教學難點：圖案形象的特點和對比色的運用。教學準備：多個苗族服飾、錄像、圖片、多個繪畫工具。教學過程一、課前準備：理解有關苗族的歷史、文化、習俗理解有關苗族服飾特點收集苗族服裝、服飾圖案的實物或圖片。二、引入新課：三、新授課：1、提問：通過課前學習，談談你對苗族的理解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。2、通過前面的討論，你能簡樸概括一下苗族是一種如何的民族？3、引導學生展示交流有關苗族的服飾文化。苗族先民不停被迫遷徙，這個過程斷斷續(xù)續(xù)地始終持續(xù)到清朝，直到最后形成了現在的分布格局。4、引導學生觀賞“百鳥衣”“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特性、色彩、觀賞價值。5、苗族不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，理解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。6、觀賞“牛首龍紋”的圖案，理解有關“龍”的傳說。苗族分布較廣，支系眾多，服飾有明顯的地區(qū)差別。四、學生作業(yè)：選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。能講其寓意。五、小結：組織交流。在教學過程中應避免對作品的觀賞變成瀏覽，泛泛而論，再給學生布置收集資料和考察任務，這樣才干確保學生課前自主學習的實效性和學習主動性。教學設計備注第18課繡在服裝上的故事學時：2學時教材分析一、教學內容與目的1、理解苗族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能解說苗族服飾