小學(xué)美術(shù)-擬人化的動漫形象教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擬人化的動漫形象》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。動漫是休閑娛樂的新寵兒，因其夸張逗趣的特點(diǎn)，成為兒童和青少年最喜歡的藝術(shù)形式。動漫是現(xiàn)實與想象的結(jié)合體，不管在內(nèi)容還是形象上都凝聚著動漫工作者創(chuàng)新精神。擬人化是動漫藝術(shù)最常見的一種表現(xiàn)方法。本課教材分為兩頁。教材第32頁展示了五部不同國家的經(jīng)典動漫作品。教師可根據(jù)“思考與討論”欄目提出的問題引導(dǎo)學(xué)生思索，同時還要注意加強(qiáng)學(xué)生對動漫藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識，以及對作品整體效果的把握。教材第33頁最上面呈現(xiàn)了擬人化動漫形象的演變過程，擬人化的演變過程，就是在抓住被擬形象特點(diǎn)之后，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作的過程。這一過程需要學(xué)生使用夸張、變形、添加等不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法。教材第33頁精選的優(yōu)秀學(xué)生作品，不管是單幅作品還是連環(huán)畫作品，都突出了動漫人物造型的擬人化特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解擬人化動漫形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步掌握從原型到擬人化動漫形象的創(chuàng)作方法，學(xué)生能創(chuàng)作出一幅既有故事情節(jié)，形象又生動的動漫作品。2.通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞與分析、對比觀察、自主探究、小組交流等學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)方法創(chuàng)作出一幅幅既有故事情節(jié)，形象又生動的動漫作品。3.引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典動漫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典動漫藝術(shù)的熱愛之情，樹立健全的人格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：通過夸張、擬人化的手法創(chuàng)作出動漫形象。2.教學(xué)難點(diǎn)：對動漫原型特點(diǎn)的把握和動漫形象的塑造與表現(xiàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，每天回到家你都有哪些放松方式呢？（提問，生回答）師：那你最喜歡的動畫片是哪部？（提問，生回答）師：這部動畫片給你印象最深刻的是什么形象？（提問）師：老師也有特別喜歡的動畫片，你看?。ǔ鍪緢D片5張）師：大家都非常喜歡它們，但我們?yōu)槭裁聪矚g它們呢？師：這節(jié)課就讓我們一起來探究《動漫形象》二、新授1.了解“動漫形象”師：動漫，是動畫和漫畫的合稱。下面這些都屬于動漫形象。師：你們能說出這些動漫形象的原型嗎？（出示圖片，點(diǎn)名回答）通過觀察，動漫形象和現(xiàn)實生活中的真實形象有什么區(qū)別？（出示圖片進(jìn)行對比，點(diǎn)名回答）師：（總結(jié)）現(xiàn)實生活中的形象沒有表情、五官、服飾，而動漫形象卻都有。師：所以，會說話、會走路、有思想，就像人一樣，這就是動漫形象的擬人化。2.出示圖片師：再看這些圖片，這些動漫形象的原型都是動物，但是卻運(yùn)用了不同的擬人化方法。思想（語言）化擬人——獅子王、九色鹿造型化擬人——灰太狼、米老鼠、孫悟空3.分析擬人化的表現(xiàn)方法師：其實動漫形象的創(chuàng)作離不開造型方法，為了表現(xiàn)生動有趣、個性鮮明的形象，動漫必須對原型進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩幅圖進(jìn)行比較，思考，黑貓警長的性格特征是如何表現(xiàn)出來的？（貓與黑貓警長作對比，指生回答）穿上了人的衣服、表現(xiàn)出人的動作，運(yùn)用了擬人和添加的造型方法。五官進(jìn)行了夸大，身材進(jìn)行了變形，運(yùn)用了夸張和變形的方法。表情充滿正義感，一個正義凜然的黑貓警長就這樣塑造出來了。課件：擬人添加夸張變形師：我們喜歡動漫形象不僅因為它們外形好看，有時是因為它們勇敢、正義，就像現(xiàn)實中的人物形象一樣。師：你還知道哪些擬人化的動漫形象？（點(diǎn)名回答）師：你們知道的可真不少，想不想自己創(chuàng)作一個擬人化的動漫形象？師：創(chuàng)作之前先讓我們看看創(chuàng)作的步驟！4.教師示范師：這是什么？（提問）師：相信大家一點(diǎn)也不陌生，它，便是新冠病毒。師：現(xiàn)在我們就將它擬人化，先從表情開始，注意奧，表情要符合它的性格特點(diǎn)——具有很強(qiáng)的致命性。師：它的五官及表情：使用夸張的表現(xiàn)手法，會使動漫人物的表情更有趣。師：下面，我們來添加細(xì)節(jié)：精彩的細(xì)節(jié)會使人物更生動，比如我們可以加入刀、叉等元素，突出新冠病毒的最大特點(diǎn)。師：這樣，一個擬人化的動漫形象就誕生了！師：但是只有一個動漫形象有意思嗎？現(xiàn)在，就讓我們來添加環(huán)境元素吧，有故事情節(jié)，這幅畫才是完整的。師：同學(xué)們在創(chuàng)作的時候要注意：基本造型不能變，可以完全人類化，但是要保留原型的重要的，明顯的特征。三、創(chuàng)作1.課件出示要求：（1）選取生活中常見的事物進(jìn)行創(chuàng)作，比如動物、植物、生活用品等。（2）運(yùn)用擬人、夸張、變形、添加等造型方法，使人物形象更有特點(diǎn)。（3）創(chuàng)作的動漫形象要生動、有趣、美觀，富有故事情節(jié)2.評價：（生自評創(chuàng)作意圖）指生講自己創(chuàng)作的動漫故事；生互評（找優(yōu)缺點(diǎn)）師評價并總結(jié)四、拓展出示新冠繪本《孫悟空打妖怪之新冠病毒篇》，倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動物。《擬人化的動漫形象》學(xué)情分析該年齡段學(xué)生處于青少年繪畫轉(zhuǎn)型期，隨著生活經(jīng)驗的日漸豐富，學(xué)生的觀察能力、造型能力有所提高，能夠大膽表現(xiàn)自己喜歡的事物，對動漫視聽藝術(shù)有著濃厚的興趣。學(xué)生非常喜歡模仿動漫中的人物形象，有些學(xué)生還把動漫人物奉為自己的偶像，成為同伴之間相互交流的話題。在課余時間很多同學(xué)樂于表現(xiàn)自己喜歡的動漫形象，但對于動漫形象的藝術(shù)特點(diǎn)，藝術(shù)表現(xiàn)方法了解的并不多，對于創(chuàng)造性地表現(xiàn)擬人化的動漫形象難度更大?！稊M人化的動漫形象》效果分析本節(jié)課通過了解擬人化動漫形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步掌握了從原型到擬人化動漫形象的創(chuàng)作方法，學(xué)生能創(chuàng)作出一幅既有故事情節(jié)，形象又生動的動漫作品。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞與分析、對比觀察、自主探究、小組交流等學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)方法創(chuàng)作出一幅幅既有故事情節(jié)，形象又生動的動漫作品，激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)典動漫藝術(shù)的熱愛之情，樹立了健全的人格。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，效果較好！《擬人化的動漫形象》教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。動漫是休閑娛樂的新寵兒，因其夸張逗趣的特點(diǎn)，成為兒童和青少年最喜歡的藝術(shù)形式。動漫是現(xiàn)實與想象的結(jié)合體，不管在內(nèi)容還是形象上都凝聚著動漫工作者創(chuàng)新精神。擬人化是動漫藝術(shù)最常見的一種表現(xiàn)方法。本課教材分為兩頁。教材第32頁展示了五部不同國家的經(jīng)典動漫作品。教師可根據(jù)“思考與討論”欄目提出的問題引導(dǎo)學(xué)生思索，同時還要注意加強(qiáng)學(xué)生對動漫藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識，以及對作品整體效果的把握。教材第33頁最上面呈現(xiàn)了擬人化動漫形象的演變過程，擬人化的演變過程，就是在抓住被擬形象特點(diǎn)之后，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作的過程。這一過程需要學(xué)生使用夸張、變形、添加等不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法。教材第33頁精選的優(yōu)秀學(xué)生作品，不管是單幅作品還是連環(huán)畫作品，都突出了動漫人物造型的擬人化特點(diǎn)?！稊M人化的動漫形象》評測練習(xí)創(chuàng)作屬于你自己的動漫形象：1.選取生活中常見的事物進(jìn)行創(chuàng)作，比如動物、植物、生活用品等。2.運(yùn)用擬人、夸張、變形、添加等造型方法，使動漫形象更有特點(diǎn)。3.創(chuàng)作的動漫形象要生動、有趣、美觀，富有故事情節(jié)?！稊M人化的動漫形象》教后反思本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課課，在教學(xué)過程中我主要從以下幾個面入手進(jìn)行教學(xué)的。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài)，感受他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并針對其五官、身體、形態(tài)等特點(diǎn)通過夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗卡通形象的設(shè)計過程，提高繪畫能力。其次，圍繞“擬人化的卡通”這個主題開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀察方法，通過對動畫片的回憶，提高對卡通作品的理解及審美能力。最后，結(jié)合學(xué)生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，提高創(chuàng)作的興趣。教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，并通過討論、分析表達(dá)出對這些作品的感受，出乎我的意料，結(jié)果學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了的問題：學(xué)生設(shè)計的卡通形象比較單調(diào)，設(shè)計思路有局限；還有學(xué)生擬人化的卡通形象不巧妙，與現(xiàn)實生活中的用品形象缺乏聯(lián)系?！稊M人化的動漫形象》課標(biāo)分析一、課程的基本理念《擬人化的動漫形象》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。?二、在階段目標(biāo)中第三學(xué)段（5～6年級）對于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出了以下學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇