2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（通用篇）

2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（通用篇）一、出現(xiàn)后進(jìn)生的緣由

一、老師緣由

上一任或幾任老師由于不科學(xué)的教化方法導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)退步，基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)好而出現(xiàn)“學(xué)習(xí)性困難”。

二、家長(zhǎng)緣由

a.在傳統(tǒng)觀念下一些家長(zhǎng)認(rèn)為“不打不長(zhǎng)進(jìn)”，而盲目運(yùn)用“棍棒教化法”導(dǎo)致學(xué)生畏懼心強(qiáng)，學(xué)習(xí)心理壓力大而造成學(xué)生上課記憶效率低，造成而造成的惡性循環(huán)。

b.看法問(wèn)題一些家長(zhǎng)望見(jiàn)孩子玩“網(wǎng)絡(luò)嬉戲”，體育熬煉對(duì)孩子百害而無(wú)一好處，認(rèn)為教化教學(xué)只是老師的事，和家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。其實(shí)在校主要是以“學(xué)科學(xué)問(wèn)”為主，而想學(xué)習(xí)成果的前提是先培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、同伴及社會(huì)因素導(dǎo)致

受不良同伴的影響，大肆宣揚(yáng)“讀書(shū)無(wú)用論”“墮落”等腐文化，造成學(xué)習(xí)愛(ài)好丟失，內(nèi)心不愿學(xué)習(xí)。

社會(huì)資源配置的不平衡導(dǎo)致，例如，在某些發(fā)達(dá)城市更簡(jiǎn)單獲得更優(yōu)質(zhì)的教化資源，比如優(yōu)秀的師資，新的課程理念，海外留學(xué)生溝通學(xué)習(xí)等;免費(fèi)的圖書(shū)館，甚至一些城市還出現(xiàn)了民營(yíng)免費(fèi)的玩具館。由于資源配置的不均衡，也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（通用22篇）

時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成果的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，是時(shí)候細(xì)致的寫(xiě)一份工作總結(jié)了。你所見(jiàn)過(guò)的工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)是什么樣的？下面是我為大家收集的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（通用22篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。

行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教化行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要擅長(zhǎng)視察、分析后生的心理狀態(tài)，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)切和愛(ài)惜后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更須要暖和、信任和酷愛(ài)，所以教化要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐性幫助他們提高思想相識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用炙熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信念、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，學(xué)業(yè)成果比較差。培育和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而困難的腦力勞動(dòng)，不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教化，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊沖突的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生須要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐性地教化；還須要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教化效果。我們只要關(guān)切、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

自踏上講臺(tái)那一刻起，我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深化細(xì)致的思索，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成果和思想品德兩方面均短暫落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來(lái)，后進(jìn)生的形成既有主觀的緣由，也有客觀的緣由。如不良的家庭教化，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教化不當(dāng)和社會(huì)卑視等。作為特別的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成果不佳等特點(diǎn)。依據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深化細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué)，平常學(xué)習(xí)懶散，上課常常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡特別潦草，在很多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸說(shuō)，固執(zhí)己見(jiàn)。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，自己也多次視察證明之后，不急于指責(zé)他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他具有逆反心理并且膽小。找尋機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話(huà)，幫他相識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就立刻在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，確定他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹(shù)立自信念，漸漸改正缺點(diǎn)和不足。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更須要集體的暖和與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)指責(zé)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，達(dá)到溝通、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

三、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)記之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的實(shí)力。

（２）讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募?lì)。

（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿(mǎn)腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是探討后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的須要和存在，把自己的歡樂(lè)建立在別人的苦痛之上。

二、自卑和愁?lèi)?，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁?lèi)灒袝r(shí)以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

三、意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一指責(zé)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的看法，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略：

一、用賞識(shí)催化主動(dòng)表現(xiàn)。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確相識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以主動(dòng)引導(dǎo)，剛好捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出主動(dòng)的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。

賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我相識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)賜予更多的關(guān)切、愛(ài)惜、敬重他們的人格，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，決不能實(shí)行冷漠和卑視的看法，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我相識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里改過(guò)自新、主動(dòng)向上。詳細(xì)做法是：一方面敬重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

教化心理學(xué)告知我們：學(xué)生對(duì)于老師的教化，只有從心底里感到老師的話(huà)是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。

我班的李萬(wàn)龍同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系驚慌，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，貪得無(wú)厭。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專(zhuān)說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我確定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)切他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。最終，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜愛(ài)與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。從今，一個(gè)嶄新的他呈現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教化后進(jìn)生時(shí)我們要本著按部就班的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊后進(jìn)生主動(dòng)性，刺傷其自尊心的話(huà)。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注意對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參加回答，從而激起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望?；蚱匠５恼n堂板演也常常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，須要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更須要暖和的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有老師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從酷愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

在教化實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，都存在著一部分成果差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將干脆影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級(jí)，各有其不同的特點(diǎn)。但相對(duì)而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差生個(gè)人的缺陷，對(duì)其成長(zhǎng)及四周的同學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特殊是小學(xué)生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展改變，尚未定型。假如老師能賜予他們剛好有效的教化和引導(dǎo)，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過(guò)好生的。老師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過(guò)努力可以居上的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)地去做好轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，很多老師都進(jìn)行過(guò)有益的探究和嘗試，并摸索出了很多行之有效的方法?，F(xiàn)就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的看法。

首先，老師要對(duì)差生付出愛(ài)心。歐洲聞名的教化家裴斯泰洛齊說(shuō)：“教化的主要原則是愛(ài)?！弊鳛槔蠋?；應(yīng)賜予每個(gè)學(xué)生愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生也不例外，甚至還要賜予更多的愛(ài)。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家長(zhǎng)、老師乃至學(xué)生們的卑視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們特別希望得到關(guān)愛(ài)。老師要用愛(ài)心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)切他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂(yōu)慮而擔(dān)心，為其進(jìn)步而興奮。總之，老師要真情關(guān)切、愛(ài)護(hù)、理解后進(jìn)生，讓他們感受到暖和，相識(shí)到老師是愛(ài)他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服老師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教化。

其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐性。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在老師的教化幫助下，他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò)。此時(shí)，已為他們付出心血的老師，假如沒(méi)有足夠的耐性，就有可能放棄對(duì)他們的教化，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)潔、粗暴的教化方法，這樣不但會(huì)使工作前功盡棄，還會(huì)影響以后的教化工作。因此，當(dāng)后進(jìn)生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí)，老師肯定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐性和寬厚。教化工作往往不會(huì)一勞永逸，后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的。老師能相識(shí)到這一點(diǎn)，并做好充分的心理打算，自然會(huì)冷靜地對(duì)待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生。應(yīng)向后進(jìn)生伸出救濟(jì)之手，指出其錯(cuò)誤所在，并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的緣由，幫助他們找到訂正錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤，取得新的進(jìn)步。

再次，對(duì)后進(jìn)生要擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的特長(zhǎng)和短處，后進(jìn)生也不例外。然而，后進(jìn)生身上的特長(zhǎng)，往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的特長(zhǎng)，也不信任自己會(huì)有特長(zhǎng)。學(xué)生的這種自卑感，對(duì)老師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個(gè)有閱歷的老師，確定會(huì)盡量找出后進(jìn)生的特長(zhǎng)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)，加強(qiáng)教化引導(dǎo)工作。對(duì)于后進(jìn)生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)賜予真誠(chéng)的確定和剛好的激勵(lì)，使后進(jìn)生在別人的評(píng)價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對(duì)自己充溢信念。同時(shí)，老師還應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，盡可能為后進(jìn)生供應(yīng)施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是很多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進(jìn)生的自信念會(huì)進(jìn)一步增加。此時(shí)，若能借機(jī)誘導(dǎo)，幫助其樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信念，肯定會(huì)收到良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并非輕而易舉，教化也并非萬(wàn)能的。但我們信任，只要老師們肯于真誠(chéng)的付出，再加上科學(xué)的方法，就肯定會(huì)有令人欣喜的收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)切、愛(ài)惜他們，

從整體狀況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果落后的干脆緣由；其次是差生學(xué)習(xí)愛(ài)好很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的看法，自律實(shí)力差，不會(huì)聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類(lèi)型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。

對(duì)這些所謂差生，老師若是束之高閣，棄之不顧，既不符合老師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教化觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對(duì)不同的差生，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的輔導(dǎo)方法：首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講，我們可以對(duì)其家進(jìn)步行訪問(wèn)，使他們明白，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，學(xué)好學(xué)問(wèn)才是獲得財(cái)寶的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么驚慌，都應(yīng)當(dāng)關(guān)切子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好學(xué)問(wèn)。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒(méi)有學(xué)懂的學(xué)問(wèn)弄懂，沒(méi)駕馭的學(xué)習(xí)方法駕馭好，幫助他們樹(shù)立好信念，找到感覺(jué)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜愛(ài)什么，從他們感愛(ài)好的事物入手，一步一步的，按部就班地培育他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種劇烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)他們充溢信念，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)切，熱忱幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問(wèn)、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會(huì)的給他們講解，會(huì)的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。假如完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象接著完成他的作業(yè)?？傊?dāng)天作業(yè)必需當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一箭雙雕，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

在教化實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的確定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，常常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的指責(zé)，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更須要老師的關(guān)懷和暖和，他們并非一無(wú)所取，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)切他，進(jìn)行家訪、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問(wèn)題，找尋他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，剛好予以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

后進(jìn)生缺乏用心聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思索的習(xí)慣等等，我們可以通過(guò)正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”，使他們保持主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生，就應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，激勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)潔、最基本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻裕芬徊揭徊降刈摺?。只有按部就班，給學(xué)生以時(shí)間，特殊是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生漸漸地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再漸漸學(xué)得學(xué)問(wèn)，才能使其駕馭學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成果。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)困難的、艱難的、細(xì)致的工作，須要我們細(xì)心地去視察，持之以恒，對(duì)癥下藥。老師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)切他們，了解他們，探討他們，找準(zhǔn)他們差的緣由，給他們更多的幫助和激勵(lì)，耐性地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無(wú)所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教化，這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗，更加絢麗。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，安排中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教化他們的時(shí)候，要擅長(zhǎng)視察、分析后生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。

后進(jìn)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

1、關(guān)切和愛(ài)惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)惜后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更須要暖和、信任和酷愛(ài)，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用炙熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

3、培育和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊沖突的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生須要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)切、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

根據(jù)素養(yǎng)教化的要求，教化要面對(duì)全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教化工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

（一）一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。

有位教化家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信念和上進(jìn)心。這種影響不是短暫可以消退的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?！庇械睦蠋煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種卑視性的做法，后果是嚴(yán)峻的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)確定了我們必需用愛(ài)心細(xì)心呵護(hù)，絕不能卑視他們，必需把有色眼鏡摘下來(lái)。

（二）“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”

把一個(gè)班中全部后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，明顯是不行能的，也是不切實(shí)際的。我們經(jīng)常沒(méi)有能夠利用各種教化資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參加會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的干脆參加、常常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平常與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往簡(jiǎn)單被后進(jìn)生所理解和接受。

當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的支配，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，（猶如來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的`人際關(guān)系等），并且是在該后進(jìn)生所感愛(ài)好的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜愛(ài)音樂(lè)就配音樂(lè)老師，喜愛(ài)美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的溝通，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、欽佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話(huà)”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著肯定的壓力投入工作。削減單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的才智和力氣，避開(kāi)班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

（三）“鍥而不舍，金石可鏤”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不行能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，須要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就簡(jiǎn)單出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以許多“后進(jìn)生”始終是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌?，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)切他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師就必需具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理打算，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不行雕琢的朽木，而應(yīng)當(dāng)是特性十足的堅(jiān)硬金石。不管采納哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。

“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期困難的教化過(guò)程，也是提高全民族文化素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的暖和。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們須要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去溶化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教化學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危急的一段時(shí)間是從誕生到十二歲，在這段時(shí)間中還不實(shí)行摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話(huà)，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后實(shí)行手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至恒久也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于新奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控實(shí)力差造成的。分析后進(jìn)生形成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)切酷愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的指責(zé)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們須要的是老師的關(guān)切，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專(zhuān)心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性地教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)切，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教化，在教化中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任老師那里了解學(xué)生狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教化如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教化如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的主動(dòng)因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任老師就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)建條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，以自身的特長(zhǎng)逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增加進(jìn)步的信念。上期，我班部分學(xué)生，不僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師看法也大，進(jìn)行多次教化，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教化幫助。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利聞名的幼兒教化家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教化》一文中這樣寫(xiě)道：道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地指責(zé)教化，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢(qián)。我得知消息后，感到非常惱火，又是一件無(wú)頭案。可是不清查出來(lái)，我也不心甘。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話(huà)了解狀況，找線索，經(jīng)過(guò)調(diào)查，目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過(guò)同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話(huà)，啟發(fā)教化她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開(kāi)，為她保守隱私。經(jīng)過(guò)兩天的個(gè)別談話(huà)，解掉他的思想包袱，她最終說(shuō)出拿同學(xué)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢(qián)。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望得到家長(zhǎng)的協(xié)作，共同教化好孩子。家長(zhǎng)知道狀況后也非常重視，時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校狀況，同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒(méi)有因此事撤他小組長(zhǎng)的職，反而時(shí)時(shí)關(guān)切他，提示他，避開(kāi)她重犯缺點(diǎn)，從那以后，她再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西了。

在班主任老師工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)切、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：

1、應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)差生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平常不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成果，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教化，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了刻苦學(xué)習(xí)的意志。

教會(huì)了，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了勝利的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)看法，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，提高了學(xué)習(xí)成果。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐性的輔導(dǎo)，對(duì)他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛(ài)護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去細(xì)心呵護(hù)，少指責(zé)多表?yè)P(yáng)。

我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠xx，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特殊強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成果還好。于是，我和他談心，告知他假如字再寫(xiě)工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教化者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的實(shí)力。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺(jué)“有假”,那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e實(shí)力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿(mǎn)意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力氣創(chuàng)建轉(zhuǎn)化環(huán)境：

一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6、深化了解，因勢(shì)利導(dǎo)：

后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的很多不良因素所造成的，深化了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、愛(ài)好愛(ài)、道德品德，找出根本問(wèn)題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，漸漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成果較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道常常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。

指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教化自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教化教學(xué)的質(zhì)量，完成了教化教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必需狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教化教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面短暫比較落后的學(xué)生，那么我們的班主任及任課老師如何看待后進(jìn)生，怎樣做好教化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，主要應(yīng)當(dāng)做好四多一少。

一、多一點(diǎn)理解和敬重

因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)峻的自卑感，因此更須要得到老師的理解和敬重，由于他們的敏感，外表的淘氣恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)，所以要給他們更多的愛(ài)，樹(shù)立他們正確的自尊心愿識(shí)。

二、多一點(diǎn)信任和扶持

有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)毛病比較多，他們常常聽(tīng)到的是指責(zé)，遇到的是不信任的冷漠眼光。教化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師首先要信任他們，讓他們也有發(fā)展特長(zhǎng)的場(chǎng)所，也有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育熬煉等方面。我們開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，在開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)方面，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達(dá)到讓他們自己教化自己的目的，樹(shù)立自信念。

三、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜愛(ài)被老師表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此，假如我們能仔細(xì)挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，濾布并留意剛好表?yè)P(yáng)他們哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師對(duì)他的留意，使他們?nèi)娴南嘧R(shí)和估價(jià)自己，從而激勵(lì)其上進(jìn)的志氣。

四、多一點(diǎn)暖和和愛(ài)護(hù)

對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛(ài)心去親近他們，多給他們一點(diǎn)暖和和愛(ài)護(hù)，要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)切愛(ài)惜他們，發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度的發(fā)揮其聰慧才智，進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

五、少一點(diǎn)卑視和挖苦

后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內(nèi)心卻特別敏感，所以老師的一個(gè)眼神，一舉不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，都有可能損害到他們的心，所以，在工作中，不能對(duì)后進(jìn)生實(shí)行挖苦和卑視的看法，否則，將會(huì)嚴(yán)峻損害學(xué)生的自尊心，適得其反，給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)被動(dòng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

提起“后進(jìn)生”，每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭，當(dāng)然，我也不例外。我接手這個(gè)班到今日已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現(xiàn)在仍舊還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你語(yǔ)重心長(zhǎng)，軟硬兼施也不見(jiàn)什么進(jìn)步。

還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn)，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家共享。

一、軟

對(duì)待后進(jìn)生，老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)——“不生氣”，這是我從教十年得出來(lái)的閱歷之談。從前，不寫(xiě)作業(yè)的小潘，課堂表現(xiàn)不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個(gè)小年輕也傷透腦筋。經(jīng)常被氣得七竅生煙，胸口都發(fā)悶。怎么辦？記得以前常常在班級(jí)大發(fā)雷霆，拍著桌子，火氣直沖云霄，在指責(zé)責(zé)罵之后，火氣是消了，班上全部好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認(rèn)罪般得可憐兮兮認(rèn)錯(cuò)，還自己下保證，今后肯定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時(shí)間不長(zhǎng)，老毛病照犯，繼而又是一番循環(huán)：犯錯(cuò)——老師指責(zé)——認(rèn)錯(cuò)——再犯錯(cuò)——老師狠狠指責(zé)——……

想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說(shuō)，對(duì)學(xué)生的指責(zé)責(zé)罵根本沒(méi)有起到什么有價(jià)值的教化作用。今日想想，自己真是枉為了那么多年老師——孩子不犯錯(cuò)誤還要老師干什么呢？

經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)覺(jué)許多時(shí)候老師是要“軟”下來(lái)的。所謂“軟”下來(lái)就是放下架子，泄了脾氣來(lái)面對(duì)孩子，當(dāng)老師冷靜地、耐性地面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也溫柔了，教化機(jī)靈也有了，教化的策略也高超了。

二、磨

所謂“磨”，就是要有耐性和毅力和學(xué)生打長(zhǎng)久戰(zhàn)。我們班的小陳、小潘、小相，自覺(jué)性差，常常不寫(xiě)作業(yè)，指責(zé)教化以后，好了兩天又犯毛病。你來(lái)硬的根本不起任何作用，我爽性軟下來(lái)，——“老師陪你寫(xiě)作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)，沒(méi)寫(xiě)完的，帶到辦公室，手把手教會(huì)了、寫(xiě)完了再走；今日還有作業(yè)不會(huì)，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止；明天依舊陪伴、耐性輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，日子長(zhǎng)了，他們的成果在不知不覺(jué)中提上來(lái)了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動(dòng)了，自辦法識(shí)也強(qiáng)了，進(jìn)步自然也就有了。

三、硬

因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的老師不是一個(gè)合格的老師。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不行或缺的，老師發(fā)下的話(huà)，肯定要兌現(xiàn)。不管對(duì)待任何同學(xué)，許下的承諾也好，約定好的懲處也罷，就必需不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)待后進(jìn)生，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起，對(duì)作業(yè)不寫(xiě)完的小陳，不吃午飯也得補(bǔ)上；對(duì)做操不仔細(xì)的小潘，回到教室后重作一遍；對(duì)偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了；只要任課老師或班干部反映某某上課違紀(jì)，立刻請(qǐng)到辦公室談話(huà)……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。

四、泡

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導(dǎo)也是不行少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)切和呵護(hù)中，多親近、信任、關(guān)切、激勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行熱忱的幫助，培育起真摯的、同等的師生情感。還要了解其家庭狀況，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)切他們的生活，調(diào)整他們與同學(xué)之間相處的問(wèn)題等等。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教化，引導(dǎo)他們也去關(guān)切幫助后進(jìn)的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中慢慢自信起來(lái)。

“軟、磨、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在接著進(jìn)行之中。今后，我還會(huì)循著這條路走下去，力爭(zhēng)在教化教學(xué)工作上有新的突破。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作干脆影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成緣由有許多，只有仔細(xì)分析，依據(jù)詳細(xì)狀況來(lái)區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必需的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、找出后進(jìn)的緣由是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)緣由不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的詳細(xì)狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，透過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的緣由歸納有以下幾種：

1、年齡小，身體素養(yǎng)差。

2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。

3、對(duì)體育不感愛(ài)好的。

4、身體緣由（肥胖、近視、生病）而成果不夠志向的。

5、多種狀況并存的。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)緣由和類(lèi)型分析清晰后，就要仔細(xì)、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對(duì)身體素養(yǎng)差的一類(lèi)，要制定學(xué)生身體素養(yǎng)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，從而提高體育成果。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定動(dòng)身展她們的力氣和速度，其中以力氣為主，特性是上、下肢力氣。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，透過(guò)一段時(shí)刻的練習(xí)和熬煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成果也上去了。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi)，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教化。常常給他們講一些優(yōu)秀戶(hù)外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，戶(hù)外量由小到大漸漸增加，使他們對(duì)體育的膽怯 感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文雅等同學(xué)，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成果不夠志向。透過(guò)思想上的教化，使他們相識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)專(zhuān)心性提高了，透過(guò)發(fā)奮，體育成果提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參與區(qū)戶(hù)外會(huì)取得好成果。

對(duì)體育活動(dòng)不感愛(ài)好的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參與體育活動(dòng)教少，體育成果不志向。我就常常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育嬉戲、競(jìng)賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對(duì)體育的愛(ài)好，對(duì)體育感愛(ài)好了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成果很快就提高了。

對(duì)于身體有特別狀況的（如太胖、太瘦）而成果不夠志向的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和敏捷性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信念不足，就膽怯 活動(dòng)，成果也很不志向。但他們的上肢力氣較好，投擲成果很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，剛好表?yè)P(yáng)、激勵(lì)來(lái)提高他們的自信念和對(duì)其它項(xiàng)目的愛(ài)好，同時(shí)加強(qiáng)他們的敏捷性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的全部項(xiàng)目的成果都能合格。

三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

學(xué)生須要老師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加須要。因此，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加愛(ài)護(hù)、發(fā)自?xún)?nèi)心，讓他們感覺(jué)到老師的暖和和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)、多激勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和勝利的喜悅，從而樹(shù)立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位老師務(wù)必仔細(xì)對(duì)待的系統(tǒng)工程，她須要的不僅僅是愛(ài)心，更須要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

本學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生做了大量的工作，為了今后的教學(xué)工作，我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、了解學(xué)生“差”的緣由

這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾€(gè)方面的緣由，造成不仔細(xì)上課，學(xué)習(xí)成果很差，其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體，須要長(zhǎng)期的去做工作，時(shí)間可以變更許多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，把許多差生改造成良好。我先深化他們、全面了解他們的心態(tài)，對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、看法、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深化探討，并實(shí)行分類(lèi)教化修正教化方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，激勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育他們樂(lè)觀向上的生活看法。

二、建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，教化和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多視察、多關(guān)切、多激勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧同等、融洽純真的師生關(guān)系。駕馭他們的心態(tài)，以及教化啟發(fā)的方式，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們培育樂(lè)觀的生活看法，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛(ài)好，成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、探討、比較，駕馭了每個(gè)他們的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

本學(xué)期，他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步，單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成果，特殊是他們的思想，取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間，他們都進(jìn)行了仔細(xì)地復(fù)習(xí)，信任他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱難的任務(wù)。特殊地，在學(xué)校追求教化質(zhì)量的狀況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不行怠慢。一般地，我們經(jīng)常實(shí)行抓兩頭，取中間，這話(huà)在現(xiàn)在教化時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依舊如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化須要有耐性。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱難，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特殊是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成果的今日，由于自身的成果經(jīng)常不志向，加之有時(shí)又簡(jiǎn)單受到師生的冷落，平常心理較為困難。所以，在平常的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總是特殊留意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以閑聊的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭遇的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平常的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較簡(jiǎn)單達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到勝利的感覺(jué)，這樣才能慢慢調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化須要愛(ài)心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭遇的挫折較多，所以隨著經(jīng)驗(yàn)挫折的次數(shù)的增多，慢慢就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美妙的人間。此時(shí)的作老師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了經(jīng)常找他們閑聊之外，我還經(jīng)常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感愛(ài)好的書(shū)，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們須要我的幫助，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。

最終，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化須要誠(chéng)意。所謂心誠(chéng)則靈，我始終認(rèn)為，作為老師，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培育成國(guó)家的棟梁之材，這才是我們老師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠(chéng)意，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生好像是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒(méi)有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱難，它須要我們有肯定的耐性，有一課赤誠(chéng)的愛(ài)心，用自己的真摯的誠(chéng)意去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

后進(jìn)生即差生，有的是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品德差，每個(gè)班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)整實(shí)力差而產(chǎn)生厭煩心情；成果差學(xué)習(xí)目的不明確、思想覺(jué)悟低；不良風(fēng)氣、好惹是非、生性孤僻、不擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)、不遵守紀(jì)律和校紀(jì)班規(guī)、不受紀(jì)律約束。其形成的客觀緣由是：社會(huì)、家庭、學(xué)校；主觀緣由是：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏社會(huì)責(zé)任感、自我約束實(shí)力差、家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子、經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)不支持。針對(duì)此現(xiàn)象，我實(shí)行了以下措施：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今日的后進(jìn)生，不肯定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。

2、進(jìn)行思想教化。做學(xué)生的思想工作，消退學(xué)生的自卑感，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了勝利的喜悅，樹(shù)立自信念，讓他們端正了學(xué)習(xí)看法，明確了學(xué)習(xí)目的，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們熱心幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，從而提高學(xué)習(xí)成果。

3、一視同仁。在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐性的輔導(dǎo)，對(duì)他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛(ài)護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去細(xì)心呵護(hù)，少指責(zé)多表?yè)P(yáng)。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上找尋閃光點(diǎn)。

5、發(fā)揮集體力氣，創(chuàng)建轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6、深化了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的很多不良因素所造成的，深化了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、愛(ài)好愛(ài)、道德品德，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，漸漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成果較好的學(xué)生。

7、常常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教化自己的子女，取得了社會(huì)力氣的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教化教學(xué)的質(zhì)量，完成教化教學(xué)的任務(wù)。

通過(guò)努力，后進(jìn)生有了很大的變更，思想進(jìn)步了，成果提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高了，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必需狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，抓反復(fù)反復(fù)抓，一有苗頭，就不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和幫助，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教化教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成果短暫落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，假如不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。

1、摸清班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的形成緣由非常困難，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是非實(shí)力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的緣由，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、特性心理特征、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中依據(jù)他們的不憐憫況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教化，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

人民教化家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)特長(zhǎng)、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不行教化的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教化工作者，要擅長(zhǎng)從不同角度觀賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要想方設(shè)法發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不用心聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，喜愛(ài)和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成果差，好象一無(wú)所取。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)覺(jué)他喜愛(ài)打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織實(shí)力。所以我確定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并激勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河競(jìng)賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)覺(jué)自己的價(jià)值，消退自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成果差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里特別的滿(mǎn)意，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯削減了。

3、熱忱激勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的短暫落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的敬重，被人理解，被人關(guān)切，渴望融入集體之中。假如我們能滿(mǎn)意他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)切和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教化。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)賜予更多的寬容和理解，在指責(zé)他們時(shí)盡量留意語(yǔ)言的技巧，指責(zé)要含蓄，盡量賜予更多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成果的天地。

4、依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)賜予嘉獎(jiǎng)，讓他們感到勝利并不困難，感到成就感。

特殊是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，簡(jiǎn)單損害其自信念，引起負(fù)面效應(yīng)。在平常不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成果作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能特地表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不行及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特殊設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這的確對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了肯定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信念，感到勝利的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的障礙，平常對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思維。

5、尋求多方協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教化中，科任老師是協(xié)作班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平常的閑聊及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種狀況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，變更科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn)，從而在平常的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。須要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面協(xié)作，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話(huà)與他們的父母進(jìn)行溝通，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教化中存在的誤區(qū)，溝通其他勝利家長(zhǎng)的教化方法。激勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多溝通，讓孩子感到溫情，消退家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)覺(jué)他們的一些不良做法，剛好與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次溝通和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順當(dāng)和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不行能一蹴而就。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的很多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下漸漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，須要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐性，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛(ài)心和信念，去要包涵后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，信任后進(jìn)生也是可教化好的對(duì)象。只要用了心思，留意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)16

抓實(shí)素養(yǎng)教化，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書(shū)又育人，為人民辦好教化。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后探討，把關(guān)切、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教化將在其中起著確定性的作用。

我校平常工作始終要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)切愛(ài)護(hù)，精神上激勵(lì)其充溢信念。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)。開(kāi)展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)切幫助，多實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助樹(shù)立自信念，使其感到班級(jí)的暖和。剛好與家長(zhǎng)共同探討教化孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批，剛好反饋。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條閱歷：

1、留意視察，“發(fā)覺(jué)”后進(jìn)生

探討表明：學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受指責(zé)時(shí)的心理承受力最小的。因此，就要特殊留意視察，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，剛好賜予指責(zé)教化和適當(dāng)?shù)奶幚?，使其能下決心立即改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違背。這一階段，絕不行對(duì)學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的寬恕，形成習(xí)慣之后的指責(zé)教化就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)學(xué)生的承受實(shí)力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。

2、仔細(xì)調(diào)研，“分析”后進(jìn)生

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁鍫顩r之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使實(shí)行強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)長(zhǎng)久，因?yàn)樗鼪](méi)有能真正“對(duì)癥下藥”，不行能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其緣由。后進(jìn)生形成的緣由許多。有的是父母要求不一樣所致，有的是棍棒教化的結(jié)果，有的是不和諧家庭的產(chǎn)物，等等，必需經(jīng)過(guò)調(diào)查探討，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教化效果。還要了解學(xué)生的其它狀況，如家庭狀況，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)且為他創(chuàng)建表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并剛好賜予確定、表?yè)P(yáng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生，從而增加學(xué)生信念，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

3、科學(xué)搭配，

“幫助”后進(jìn)生把一個(gè)班中的全部后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，明顯是不行能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參加會(huì)使我們的工作增色不少。學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一直有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的干脆參加，常常過(guò)問(wèn)，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平常與同學(xué)們?cè)谝黄穑佑|后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)、看法往往更簡(jiǎn)單被后進(jìn)生所理解和接受。

4、傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“卑視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)確定了我們必需用愛(ài)心細(xì)心呵護(hù)。很多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是自不待言的。

5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的狀況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的留意。在課后，剛好將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生隱私，在心理上相互溝通。這種方法運(yùn)用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)17

七年級(jí)班級(jí)管理結(jié)束了。上學(xué)期，在各方面力氣的親密協(xié)作下，我在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作過(guò)程中，取得了肯定的成果，本學(xué)期我依照學(xué)初安排，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一，不放棄成果差的學(xué)生?！安粧仐?，不放棄”是我對(duì)問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的堅(jiān)固觀念，學(xué)生的成長(zhǎng)如新種植的的小樹(shù)，須要支撐和幫助。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我更是加倍關(guān)切照看，在學(xué)習(xí)方面對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好，勞動(dòng)主動(dòng)肯干，有肯定的組織實(shí)力，任我們班的勞動(dòng)委員，這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好，就是學(xué)習(xí)成果不好，讓許多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數(shù)其次，語(yǔ)文44分、數(shù)學(xué)21分、英語(yǔ)35分、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格，七年級(jí)期末考試宋健語(yǔ)文76、數(shù)學(xué)21、英語(yǔ)57、思品60、地理66、生物41、歷史66，班級(jí)排名14；四科及格。六年級(jí)比七年級(jí)科目多兩科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變更，成果不能說(shuō)很好，但是對(duì)于一個(gè)這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué)，他能有這樣明顯的進(jìn)步，也是老師們不放棄的結(jié)果。

其次，做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性色調(diào)明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)看法不端正等。作為問(wèn)題生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種境況的方法。做問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教化工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。我們班李奎濤，在這一學(xué)期成果下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長(zhǎng)找來(lái)具體的給他們分析了他退步的緣由，李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說(shuō)，臉紅了，就保證說(shuō)“老師你們放心，我下次肯定考得很好?！边@次事務(wù)以后，李奎濤學(xué)習(xí)的更仔細(xì)了，看法也更主動(dòng)了，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話(huà)給家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都樂(lè)得合不攏嘴。我想學(xué)生成果的取得離不開(kāi)老師思想的指導(dǎo)。

第三，同心協(xié)力共進(jìn)步。我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的成果時(shí)有反復(fù)，但是在全部任課老師共同的努力會(huì)幫助他們樹(shù)立自信走出逆境。因此主動(dòng)對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，正確看待自己存在的問(wèn)題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)主動(dòng)，永爭(zhēng)第一。但是第三次月考卻屈居其次，劉紅霞難過(guò)極了，以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題，下課時(shí)也常常圍在老師身前身后，可這次他緘默了，看到她面臨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次挫折，我們老師都很難過(guò)，因此各位老師都找到她，幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題，并對(duì)她進(jìn)行激勵(lì)，經(jīng)過(guò)老師的共同努力，劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了絢麗的笑容。

第四，學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推動(dòng)以來(lái)，我們班成立了學(xué)習(xí)小組，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅(jiān)決，進(jìn)取心強(qiáng)，樂(lè)于幫助比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組，他們一起寫(xiě)作業(yè)、從不抄襲，不會(huì)的問(wèn)題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學(xué)得不亦樂(lè)乎。在課堂上他們小組也是最主動(dòng)的一組，不但崔琦的成果進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成果都提高到前十名，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，20xx年六月，崔琦被評(píng)為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生，同學(xué)一起學(xué)，學(xué)得更有愛(ài)好，效果更好，因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)案例，我想我會(huì)讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)?，F(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作是任重道遠(yuǎn)，可能會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，因此要防范于未然，也要防微杜漸。

二、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要耐得孤獨(dú)，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的苦痛。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就肯定能夠取得成果。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。

總之，七年級(jí)學(xué)生還存在許多問(wèn)題，沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的，對(duì)待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的方法去解決，切記沖動(dòng)蠻干。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)18

我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：

我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，看法不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不剛好，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）自尊和得不到敬重的沖突。

（2）好勝而不能取勝的沖突。

（3）上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

二、有的放矢地實(shí)行措施：剖析學(xué)困生思