心理咨詢中心實習報告2023

心理咨詢中心實習報告2023

實習學員：

實習基地：

督導(dǎo)老師：

統(tǒng)計數(shù)字：

我的實習從5月21日到11月21日，歷時6個月?，F(xiàn)將實習內(nèi)容統(tǒng)計如下：

1.個別或婚姻家庭詢問2023人次：

其中青少年個案15例，最小的是5歲，幼兒園大班沖動行為問題，最大的是高三學生，學習壓力問題。青少年問題主要集中在學習壓力、厭學、焦慮和抑郁上，還有一例六年級兒童性困惑;

婚姻詢問3例;其他成年人詢問有，依靠型人格障礙1例，抑郁癥3例，強迫癥1例，驚恐發(fā)作1例;還有因生活事務(wù)導(dǎo)致、軀體不適(如失眠)導(dǎo)致、認知歪曲，負性的成長閱歷導(dǎo)致的心理問題6例。

最少的個案做一次，最多的做24次，目前還在接著。

2.團體詢問84小時，完成實習內(nèi)容的父母這個職業(yè)稱職父母訓練營24小時;其他團體60小時，分別是心理詢問師個人成長小組36小時、無結(jié)構(gòu)心理詢問師成長團體9小時(安排36小時，目前處在階段中)、心理詢問師實操技能團體3小時(安排50小時，目前處在初期階段)、自我相識成長小組12小時為副領(lǐng)導(dǎo)者。

其他活動還有出席個案研討會7次，出席專業(yè)研討會16次累計25小時。

3.督導(dǎo)8次，督導(dǎo)師是王麗文老師，有3次的人格障礙個案的督導(dǎo)，2.5次抑郁癥個案的督導(dǎo)，1次兒童性心理個案的督導(dǎo)，1次團體方案的督導(dǎo)，最終0.5次是個案督導(dǎo)的總結(jié)反饋及對我詢問技能的建議。

01實習的意義與價值

這次實習對我來說很順暢，我想是因為在自己的機構(gòu)實習，個案和團體都是穩(wěn)定的，所以實習要求的個案人次、團體小時數(shù)都很簡單做到。

這讓我想起了當年，心理詢問師證考試過后，我找了本地的心理機構(gòu)去實習，但卻被種種的理由拒絕，最終在一家網(wǎng)絡(luò)詢問平臺做實習詢問師。他們也有定期的個案督導(dǎo)，但那個時候個案太少，加上網(wǎng)絡(luò)詢問的設(shè)置并不嚴謹，自己學的也不系統(tǒng)，基本上都是一次結(jié)案。

想一想，和現(xiàn)在的實習、督導(dǎo)根本沒有可比性。后來，我不斷摸索，去學習各種工作坊、各種詢問技術(shù)，什么都學了一些，但用的時候也是磕磕絆絆。

經(jīng)過了1879安排三年的學習，我才知道當時的基本功不扎實，連基礎(chǔ)的傾聽、共情、反應(yīng)、概述都做不到位，詢問設(shè)置也不清楚。

所以，當我知道1879安排中，不僅有全面系統(tǒng)的理論學問部分，也有實習和督導(dǎo)部分，我就馬上報名參與了，這是吸引我的關(guān)鍵。

雖然沒能到其他機構(gòu)去學習一下，小有缺憾，但是1879安排扶植我們機構(gòu)走上軌道，并申請了實習基地。心理詢問機構(gòu)的開設(shè)與經(jīng)營這門課，讓我改進了機構(gòu)很多不完善的地方。我為自己的機構(gòu)能成為實習基地而興奮，為來實習的同學有明顯的進步，感到興奮又驕傲，還有一絲絲的艷羨。

艷羨她們從一起先就走了一條正確的路，先系統(tǒng)學習理論學問，了解各大流派，練習詢問實務(wù)，再進入見習實習，把學到的理論技術(shù)用在實踐個案中，遇到問題，剛好向督導(dǎo)尋求幫助。

實習，能夠讓詢問師不斷了解自己的優(yōu)勢和弱勢，進一步夯實詢問技術(shù)，當真正進入到心理詢問這一行時，才會從容面對來訪者的各類問題，不會驚慌，不會犯實質(zhì)性的錯誤，既愛護來訪者，也愛護自己。

這樣來說：實習的意義是深遠的，對心理詢問師的價值和意義是巨大的。

02個體詢問概括與心得

我將分兩個部分來探討：一是系統(tǒng)學習前，二是1879安排系統(tǒng)學習后(事實上，在學習的過程中，每學完一門課，我都在有意識的運用，實習期間，會更強調(diào)自己有目的的做)。

我在系統(tǒng)學習前的個案詢問，程序是這樣的：接待上門來訪者，了解狀況。來訪的人有時候會緊接著就做詢問，有時候會考慮再說。我主要的工作內(nèi)容就是，了解來訪的問題是否在詢問范圍，以及介紹詢問設(shè)置。

簽訂詢問協(xié)議書的時候，有的個案會拒絕，我也就不牽強，會干脆起先詢問。詢問過程也更在意解決個案的問題。對結(jié)束的時間，把控并不嚴格，有時會延時20分鐘以上。

在1879的學習過程中，我不斷規(guī)范詢問設(shè)置，并嚴謹?shù)囊笞约?。實習期間，我更是刻意修正之前不妥的做法，并且感覺到詢問有明顯的進展：

1.重視詢問起先的場面構(gòu)成

不論是初訪接待的個案，還是其他詢問師轉(zhuǎn)介過來的個案，首次詢問時，我肯定要先做詢問的場面構(gòu)成。告知個案的責任、權(quán)利、義務(wù)，告知保密原則及保密例外，幫助個案了解他們在詢問中的角色，可以做什么，也讓個案知道我能在詢問中幫到他們什么。

我發(fā)覺當我把協(xié)議書的內(nèi)容，用語言描述給個案聽的時候，沒有人拒絕簽協(xié)議書了。個案主動參加詢問的程度明顯提高，詢問會談更加順暢，同時我也發(fā)覺，個案更加開放了。

舉個例子：

一個高一女生個案，因為對新的學習方式不適應(yīng)，要求退學，被媽媽帶來詢問。她在第一次詢問結(jié)束后，對我進行了反饋，她說最起先，我是膽怯 來做詢問的，因為不知道會遇到什么事。但你在詢問一起先就告知了我，我們在一起會做什么，你不會強迫我說什么，還會保密，我就放心多了，我知道我可以做什么。

她從一起先的膽怯 、抗拒到開放，只用了很短的時間。我們談的很融洽，經(jīng)過三次詢問，她很快選擇了新的學校去上學了。告知一個不熟識這里的人，我可以怎樣，會肯定程度上減輕他對未知的焦慮，更加主動敘述自己的故事。

2.重視過程中的陪伴和內(nèi)容情感反應(yīng)

這部分是我在個體詢問中最大的心得。之前的我，以快速解決來訪者的問題為驕傲。詢問中語言指導(dǎo)和行為指導(dǎo)的成分許多，常常有來訪者結(jié)束詢問后，不久就又來了。

有一個高三女生個案，強迫性思維，第一次來詢問是初三。我教會她放松技術(shù)后，她感覺很好，就沒再來了。這次來已經(jīng)高三了，還是同樣的問題。這次我讓自己慢下來，就像是第一次詢問一樣，從頭起先了解她的狀況。

我發(fā)覺她在思想上不允許自己想學習以外的事，認為那是會影響學習的。上下學的路上，假如遇到