小伙伴 教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據(jù)回復(fù)（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

開心）

誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià)。

2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們?cè)趺丛詷淠?？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會(huì)）板書：挖樹坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹

3、有好方法解決嗎？自讀課文，找出解決的方法。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水〞？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不簡(jiǎn)單呀！指導(dǎo)讀第五自然段，

4、小樹終究栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最終一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生探討：誰(shuí)的功勞大？（勉勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。

6、齊讀課文。

課后反思：

本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)探討，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同出力的道理。

但是，我卻感覺(jué)到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕〞。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最終的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，假使能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的慌張難受，再通過(guò)想方法、同出力解決困難，最終得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

講授交流表演

二課時(shí)

1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。

2、板書課題：三個(gè)小伙伴

3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？

5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)狀況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

三

1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要

2、根據(jù)筆順集體書空。

3、師范寫生字，學(xué)生觀測(cè)字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾〞。

上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

5、作業(yè)：熟讀課文。

四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，相互說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了其次個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？〞（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)“餐、丟〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“問(wèn)、間〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

3、使學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。

生字卡片

本課關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解感悟三個(gè)小伙伴雖然都以不同的形式表達(dá)了對(duì)瑪莎的關(guān)心，但只有安東的關(guān)心是最具體和有效的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形之后引導(dǎo)學(xué)生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對(duì)比三個(gè)小伙伴不同的做法、說(shuō)法，再讀中感悟。最終指導(dǎo)書寫。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)言引入，透露課題

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，在文中找出要求會(huì)認(rèn)的生字，作上記號(hào)，重點(diǎn)拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。

2、找?guī)孜煌瑢W(xué)試著讀一讀課文，大家評(píng)價(jià)。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點(diǎn)指導(dǎo)或提醒：

①“餐〞、“糟〞、“粗〞都是平舌音；

②“餐〞、“糟〞、“糕〞、“概〞四個(gè)字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)繁雜，要引導(dǎo)學(xué)生多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、教師出示含有本課生字的常用詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，穩(wěn)定識(shí)字并積累語(yǔ)言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細(xì)丟三落四

大約共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字。指導(dǎo)寫“問(wèn)、間、伙、伴〞四個(gè)字?！皢?wèn)〞和“間〞，“伙〞和“伴〞，結(jié)構(gòu)兩兩一致，可各指導(dǎo)寫一個(gè)，另一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)描紅、臨寫。

其次課時(shí)

（一）出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，檢查生字認(rèn)讀狀況

（二）指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、聽教師范讀或錄音朗讀課文。

2、學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。①要讀出小伙伴的詢問(wèn)、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)；②瑪莎同學(xué)丟了東西，沒(méi)吃

的了，心里一定很憂傷，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學(xué)習(xí)。

①分角色朗讀四個(gè)小伙伴的對(duì)話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動(dòng)作表演；

②議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得最好？為什么？

5、各組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況。

①比一比，看哪個(gè)小組分角色讀得最好；

②匯報(bào)小組探討的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)插圖（或掛圖、投影），并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)），讓學(xué)生體會(huì)到安東才是給瑪莎具體幫助的。

6、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)是怎樣想的呢？

（三）讀課后詞語(yǔ)

1、學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀。

2、學(xué)生試著在這些詞語(yǔ)中找出“忘掉〞的反義詞，在課文中找出“共同〞的近義詞，并說(shuō)說(shuō)“馬虎〞的反義詞（細(xì)心、細(xì)心）。

（四）指導(dǎo)學(xué)生練寫“共、汽〞兩個(gè)生字

教學(xué)反思：

《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動(dòng)。研討課終止后，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充分的確定，也提出了一些建議，使我感想頗深。回想自己的課堂，覺(jué)得以下幾處還算成功。

一、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)。

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。〞這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕〞這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕〞的這句話后，我奇怪地問(wèn)道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？〞（出示：，這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！〞“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！〞“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕??！〞學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕〞這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？

〞孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！〞有的說(shuō)：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕??！〞有的說(shuō)：“有一次，我不防備掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！〞……聽到學(xué)生確鑿而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話。〞這時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕〞詞語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂浮現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕〞的意思，能運(yùn)用“糟糕〞說(shuō)一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕〞的感情色調(diào)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、抓住情感主線，表達(dá)教學(xué)整體性。

在本課的教學(xué)中，我抓住了“當(dāng)瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線貫穿全文，

然后以學(xué)定教，隨機(jī)理解感悟小伙伴不同方式的關(guān)心。如此一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。

三、教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀〞。為了避免老師

講得多，提問(wèn)多，引導(dǎo)得多，我采用了多種形式朗讀方法，如加提醒語(yǔ)朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。

惋惜之處：

這堂課從開始的教學(xué)設(shè)計(jì)到最終的研討課終止，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；讓我有機(jī)遇得到更多老師和專家的指示和幫助；讓我有機(jī)遇理論聯(lián)系實(shí)際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門惋惜的藝術(shù)，本堂課也存在許多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

１、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多，學(xué)生的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用？同時(shí)如何有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這是我今后要思考和摸索的問(wèn)題。

２、如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙〞、“伴〞兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，透露課題：

１、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴〞，生跟隨老師書寫“伙伴〞兩個(gè)生字（“伙、伴〞都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁〞。細(xì)心觀測(cè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

２、我們生活在集體里，大家都有好多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————〞的句式說(shuō)話。

二、提出要求，自讀課文，整體感知：

這篇課文終究講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。

1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。

2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。

3、小老師連詞帶讀。

4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。

（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？

（出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。）

三、研讀課文，初步理解感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？

2、指導(dǎo)讀稀古怪的語(yǔ)氣。

（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。

2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀維加說(shuō)的話。

“你怎么不吃呀？〞指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和慌張的心理。

（2）指導(dǎo)讀瑪莎說(shuō)的話。板書：背包丟了

認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎憂傷的心情，指導(dǎo)朗讀。

（3）指讀“維加一邊……一邊……〞

畢竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕！〞的句式說(shuō)出瑪莎的遭遇。板書：真糟糕

抓住兩個(gè)慨嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)憂和關(guān)心。

（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。

（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。

（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

（1）安娜說(shuō)了什么？（板書：真馬虎）指導(dǎo)讀出責(zé)怪的語(yǔ)氣。

（2）瑪莎怎么回復(fù)？指名讀句子，抓住“小聲〞、“低下了頭〞感受瑪莎愈加憂傷的心情。

（3）安娜還說(shuō)了什么？“大約〞是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。

（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。

（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)怪和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。

（四）、學(xué)習(xí)8自然段。

看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？

（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。

（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書：走、掰、放）

（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？

（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。

（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。

四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。

1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書：語(yǔ)言關(guān)心行動(dòng)幫助

2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。

五、總結(jié)全文。

六、板書設(shè)計(jì)

28小伙伴

瑪莎背包丟了

維加真糟糕

語(yǔ)言關(guān)心

安娜真馬虎

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求表達(dá)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

１、認(rèn)識(shí)“餐、丟〞等１３個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

３、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地予以幫助。

【認(rèn)字和練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，從而懂得要用實(shí)際行動(dòng)給予人最需要的幫助。

１、多媒體課件。

２、生字卡片。

３、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的１３個(gè)生字。

一、談話引入：

１、同學(xué)們，你的身邊一定有大量小伙伴，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？

２、今天，老師也請(qǐng)來(lái)一位外國(guó)小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

播放課件：一個(gè)外國(guó)小朋友瑪莎高興地走出來(lái)，說(shuō)：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？〞（好?。?/p>

３、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會(huì)認(rèn)識(shí)她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)目的：從生活出發(fā)理解“伙伴〞之意，并運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。

二、自主讀書、合作探究：

１、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)

２、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)

３、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。

⑴認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

⑵交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)

⑶擴(kuò)詞練習(xí)。用“丟、共、汽〞擴(kuò)詞。(在平日的教學(xué)中，重視詞匯的積累)

⑷課件出示：

我會(huì)讀：

丟失馬虎忘掉礦泉水

共同保密記得餐巾紙

先認(rèn)讀詞語(yǔ)，再練習(xí)用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話。(重視說(shuō)話訓(xùn)練)

４、自由讀文，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

５、誰(shuí)愿意把你最喜歡的小節(jié)讀給大家聽？誰(shuí)愿意在他讀之前，提醒他應(yīng)注意什么？小評(píng)委們應(yīng)注意什么？

６、指名學(xué)生朗讀、評(píng)議。

７、合作探究，理解課文。

⑴課件出示插圖，思考：他們都是誰(shuí)？圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。這一設(shè)計(jì)目的是通過(guò)觀測(cè)插圖，讓學(xué)生初步了解文中的四個(gè)人物，為深入理解打下基礎(chǔ)。）

⑵他們中誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？（教師可引導(dǎo)學(xué)生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?！@樣不僅了解了人物之間的關(guān)系，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）

⑶同學(xué)們可真棒！一下子就認(rèn)識(shí)了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧?。úシ耪n件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說(shuō)著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁。）

⑷瑪莎怎么了？她會(huì)想些什么？結(jié)合學(xué)生的回復(fù)，指導(dǎo)朗讀。

⑸小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀２～８小節(jié)，在小組內(nèi)交流。

⑹發(fā)表自己的見解：（教師要根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

①你覺(jué)得安娜、維加和安東三人誰(shuí)做的最好？為什么？

②安東這時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

③這三個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)？想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

④假使你是安娜、維加，看到安東主動(dòng)幫助瑪莎會(huì)怎么想呢？

⑺分角色朗讀。

①四人一小組讀讀、演演。

②集體分角色讀。

（設(shè)計(jì)目的：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。重視學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，表達(dá)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意表達(dá)讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）

二、質(zhì)疑問(wèn)難：

（這時(shí)、教師要勉勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己探討解決。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸：

１、當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？

２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過(guò)大量困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

（設(shè)計(jì)目的：將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更懇切。）

四、總結(jié)課文：

春游終止了，小朋友們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了大量知識(shí)，也懂得了一些道理?；丶液螅?qǐng)大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動(dòng)表現(xiàn)給大家看。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們相互協(xié)同，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。

之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、探討、表演與朗讀的課堂形式。

1、閱讀是學(xué)生特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為表達(dá)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、探討等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。

3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性服務(wù)。

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。

其次課時(shí)

小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)

上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?

1.出示詞語(yǔ)。

拱就把拉

伙伴一同鋤頭

沒(méi)有嘴巴不要緊

(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的才干可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)

1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么嗎?(指名回復(fù))

看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。

2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什么?

(低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最正確年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意〞或“雜亂無(wú)序〞教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽說(shuō)能力。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))

是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。

5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。

(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問(wèn)題。

1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回復(fù)，師出示三個(gè)困難)

2、怎么辦呢?小伙伴們可慌張了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話?

(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)

3、指名問(wèn)。

4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節(jié)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必需以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必需堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必需讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?〞這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的協(xié)同)

(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

a、沒(méi)有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)

b、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話讀出來(lái)嗎?

請(qǐng)一生讀，另請(qǐng)一兩生評(píng)。

c、你們聽出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?

d、再請(qǐng)生讀。(點(diǎn)出自信，請(qǐng)生屢屢讀，如不理想，師可師范)

2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說(shuō))

師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱〞出了一個(gè)樹坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

是呀，對(duì)小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹坑多簡(jiǎn)單呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話讀出來(lái)。(齊讀第三句)

3、誰(shuí)會(huì)邊說(shuō)邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習(xí)一下。

4、誰(shuí)會(huì)表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認(rèn)真。(齊讀、表演)

6、小野豬才干可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

7、帶著對(duì)小野豬的喜歡，再讀其次自然段。

8、出示：______才干可真大!它用_____來(lái)________。

過(guò)渡：方才我們學(xué)習(xí)了其次小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹坑把問(wèn)題解決了。小野豬才干可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的才干也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第3-5段：

(出示第3節(jié))

1.方才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的方法是什么?

出示：_____才干可真大!它用_____來(lái)______。

2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。

3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過(guò)讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇適合材料的方法。

指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)寫好人物的特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀測(cè)、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊湊聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

上個(gè)月，我們對(duì)第五組教材的學(xué)習(xí)，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體寫生動(dòng)）。

（二）提出要求，探討理解

1、審文題明要求：看書95頁(yè)，默讀作文提醒后說(shuō)意。

本次作文要我們寫什么？

本次作文要求中有哪些限制條件？

2、明特點(diǎn)拓思路：指導(dǎo)如何抓住人物的特點(diǎn)。

（1）什么叫人物的特點(diǎn)？

（2）人物特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？

板書：品質(zhì)性格愛(ài)好才干生活習(xí)慣……

過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。

3、扣例文借寫法：

《少年閏土》一文寫出了閏土的什么特點(diǎn)？通過(guò)什么事件反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當(dāng)？

板書：代表性事情

問(wèn)：要把有代表性事情寫具體，應(yīng)當(dāng)抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫？

板書：外貌心理語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)（這就是把人物寫“活〞的重要手段。）

表達(dá)方法指導(dǎo)：

bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。有特性，如見其人。例：閏土

語(yǔ)言描寫：要真實(shí)、確鑿，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不一致的。

例：閏土

行動(dòng)描寫：要確鑿。這里的“確鑿〞，包括兩層含義：一是表達(dá)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。

例：閏土

心理活動(dòng)描寫：寫具體。一種是深思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的〞直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。

總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來(lái)。

（三）舉例激情，啟發(fā)選材：

在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的大量事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們特性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事〞；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的聰明精明；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)遇，請(qǐng)你根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

（四）突出主題，指導(dǎo)命題：

指導(dǎo)學(xué)生廣泛有中心的多種命題。

題目也很重要，既要簡(jiǎn)明又要反映文章內(nèi)容，假使別有新意會(huì)更好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擬的題目是什么？寫誰(shuí)？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？

例：我心中的偶像任性的表妹頑皮大王某某

（五）靈活多樣，指導(dǎo)寫法：

俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開頭難，你準(zhǔn)備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回復(fù)）

開頭（對(duì)比、排比、開門見山、倒敘等）

事情記敘符合特點(diǎn)

結(jié)尾（點(diǎn)題、前后照應(yīng)、等）

（六）自擬題目，下筆成文

下面我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看誰(shuí)能用2０分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把方才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．認(rèn)識(shí)“餐、丟〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“問(wèn)、間〞等6個(gè)字〞

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。

識(shí)字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂(lè)于助人。

2課時(shí)

生字卡片、多媒體課件

１、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

２、板書“小伙伴〞，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

１、采用多種形式檢查生字讀音：

⑴教師出示生字，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

⑵同桌同學(xué)互讀。

⑶請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

⑷指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

２、學(xué)生交流匯報(bào)：

⑴再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

⑵他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單表達(dá)）

１、出示生字，開火車讀。

２、小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。

１、出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問(wèn)〞、“伙〞。

３、學(xué)生書寫。

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。

（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？

師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎憂傷委屈的語(yǔ)氣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）

（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

（一）細(xì)心觀測(cè)插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)明白是怎么看出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很憂傷。從右往左數(shù)，其次位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[開放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)遇，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組探討：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。]

3、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。

（一）假使當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？

（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更懇切。]

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，勉勵(lì)特性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)交流，加強(qiáng)記憶。

識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最終用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，穩(wěn)定字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾〞13個(gè)生字。會(huì)寫“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽〞6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，所以對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)達(dá)到正確、通順、流利，假使能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文，講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生十分感興趣。

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、學(xué)寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。

1、結(jié)合生活實(shí)際談話，透露課題。

2、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

3、板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

6、采用多種形式檢查生字讀音。

（1）、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

（2）、同桌同學(xué)互讀。

（3）、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

（4）、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……）

（1）、出示生字卡片，開火車讀。

（2）、讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員

讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）

嘗試書寫。

（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，

偏旁都是"單人旁"。）

[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀測(cè)生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，

然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整齊。]

（1）、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）

（2）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

一旁。同學(xué)們見了，是怎

（1）、小組探討：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

（2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

（3）、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。

（一）假使當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎〞，采用不同方式的關(guān)心幫助。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，勉勵(lì)特性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)交流，加強(qiáng)記憶。

這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越細(xì)心琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很簡(jiǎn)單把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的`定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問(wèn)、擔(dān)憂，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。假使簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公允。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。

并且從題目上看，“小伙伴〞是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、了解人物的大體比例和不同神態(tài)。

2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來(lái)表現(xiàn)人物的各種造型。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友情，感受人與人之間的美好情感。

1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。

2、通過(guò)泥工活動(dòng)，把握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。

3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。

教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。

學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。

一、引導(dǎo)階段

1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》

a：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？

b：讓同學(xué)表達(dá)判斷的原因！引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)陳述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(zhǎng)等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)展示：頭部特征神態(tài)特征衣著打扮學(xué)會(huì)認(rèn)真去感受。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在好多的狀況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據(jù)你對(duì)他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來(lái)判斷。

關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去感受，在蒙眼的狀況下，能指出伙伴的名字，是由于他與你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是的情感。所以有著特別的味道和吸引人的原因。

2、展示“三毛、阿凡提、超人〞泥塑作品

讓學(xué)生說(shuō)明自己是從哪些方面來(lái)判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫小伙伴的？

3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)陳述引導(dǎo)。）

引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

4、通過(guò)觀測(cè)，交流探討小學(xué)生的比例關(guān)系：1站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)，2坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)，席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。可以順便提提成年人比例。

展示：立6坐5盤3

展示：小竅門——個(gè)別狀況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c(diǎn)的作品。

展示：漫畫特點(diǎn)的作品，針對(duì)作品讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)什么是夸誕，如：胖的更胖了，大的更大了等。

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從感知到認(rèn)知，初步把握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，把握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。

二、發(fā)展階段

1、教師演示過(guò)程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)?？梢允菑念^部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo)，如鼻子是加上的，眼睛是減除來(lái)得等。）

2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。

如，你計(jì)劃做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。

3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。

4、教師巡查指導(dǎo)：不要求五官上確切，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對(duì)于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸誕表現(xiàn)。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。

三、展示：

1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。挑揀幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品雖然沒(méi)有達(dá)到大師水平，表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來(lái)評(píng)價(jià)。

a、通過(guò)糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。

b、通過(guò)模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足

四、拓展

以小組為單位把作品集合起來(lái)，然后加以背景制作成組作。

五、教學(xué)反思：

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習(xí)作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）

2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細(xì)節(jié)、中心等方面來(lái)修改自己和他人的習(xí)作。

學(xué)會(huì)從彰顯特性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)、修改自己和他人的習(xí)作。

1、白板ppt課件。

2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。

3、學(xué)生自己寫的作品一人一篇。

一課時(shí)

1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過(guò)環(huán)境襯托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫則突出閏土的精明大膽。）

其次日，我便要他捕鳥。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……〞（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識(shí)廣。）

2、齊讀精彩片段，并指名說(shuō)說(shuō)精彩在哪里？隨機(jī)出示文中的細(xì)節(jié)描寫。復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)。

1、出示本次習(xí)作要求：

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

2、齊讀要求。

3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)

生回復(fù)：內(nèi)容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。要寫出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。

板：彰顯特性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆

1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？

2、學(xué)生根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改交流，匯報(bào)。

1、學(xué)生默讀范文。

2、指名根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改，師生同改。

1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(zhǎng)，并取個(gè)組名。

2、組長(zhǎng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭語(yǔ)。

3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負(fù)責(zé)提優(yōu)點(diǎn)，另一組負(fù)責(zé)提建議。

4、相互修改作品。

5、學(xué)生自改。

這節(jié)課我們講評(píng)“我的小伙伴〞這篇作文，你都有哪些收獲呢？

師：通過(guò)今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂(lè)于寫作，還擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師十分欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續(xù)交流。

寫寫我的小伙伴

彰顯特性

事例典型

勝在細(xì)節(jié)

點(diǎn)睛之筆

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。

２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

３、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙〞、“伴〞兩個(gè)生字。

懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

課件

初步認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“伙、伴〞兩個(gè)字。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

１、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）

２、我們生活在集體里，大家都有好多小伙伴，用上下面這個(gè)句式。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？課件出示:我的小伙伴

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴〞之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

３、書寫“伙伴〞兩個(gè)生字（“伙、伴〞都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁〞。）細(xì)心觀測(cè),你發(fā)現(xiàn)了什么。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀測(cè)生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整齊。

這篇課文終究講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

１、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，標(biāo)上節(jié)號(hào)。

２、反饋：共有八個(gè)小節(jié)，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評(píng)議。

３、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。

４、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)丟了背包，哪些人來(lái)關(guān)心她？

出示課件：春游那天，的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。

你們看，你知道他們分別是誰(shuí)嗎？

１、（課文插圖）說(shuō)說(shuō)他們分別是誰(shuí)？為什么？

特別留意課文中他們說(shuō)的話和動(dòng)作，用鉛筆作上記號(hào)。可以和你的小伙伴一起探討一下。

課件出示課文語(yǔ)句，隨機(jī)進(jìn)行感情指導(dǎo)。

２、讓我們來(lái)扮演這四個(gè)小朋友，來(lái)分角色讀一下。

分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。

課件出示讀書要求：讀出不同的語(yǔ)氣，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

３、反饋：學(xué)生評(píng)一評(píng)。

比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。

４、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。

５、直接對(duì)話。

６、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？

７、請(qǐng)你夸夸安東。你還想對(duì)其他小朋友說(shuō)些什么呢？

８、師總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢問(wèn)或是責(zé)怪，應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。

在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，譬如小伙伴的鉛筆沒(méi)了，你會(huì)怎么辦？（借給他）

今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

１、認(rèn)識(shí)“餐、丟〞等１３個(gè)生字。會(huì)寫“問(wèn)、間〞等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

３、有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。

有感情地朗讀課文。有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。

課件、生字卡片

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題：

小朋友們，在我們生活和學(xué)習(xí)中一定有好多自己的小伙伴，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過(guò)什么事？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

與學(xué)生的生活實(shí)際緊湊相聯(lián)進(jìn)行談話，學(xué)生對(duì)“伙伴〞之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，整體感知：

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

在學(xué)生讀誰(shuí)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

三、合作識(shí)字，交流匯報(bào)：

１、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。

２、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識(shí)字方法。

３、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

４、指名通讀課文。一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？

放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！爱?dāng)小老師〞形式活潑，學(xué)生有濃重的學(xué)習(xí)熱心，積極參與，使識(shí)字效果大大提高。

四、再讀課文，讀中感悟：

１、用自己喜歡的方式讀課文。

２、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。

五、指導(dǎo)寫字：

１、出示“問(wèn)、間、伙、伴〞四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。

２、觀測(cè)田字格中生字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？

３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問(wèn)〞、“伙〞。

４、學(xué)生書寫。教師巡查，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字神態(tài)。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀測(cè)生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對(duì)性，寫字會(huì)加以注意，提高了寫字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整齊，并保持良好的寫字神態(tài)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文：

１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎憂傷委屈的語(yǔ)氣。）

２、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對(duì)話。

３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

重視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，通過(guò)分角色朗讀加以表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

三、演讀課文：

１、小組探討：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

２、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

３、匯報(bào)交流。

通過(guò)小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗(yàn)情感。

四、拓展延伸：

１、小朋友們，假使當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？說(shuō)出你的想法。

學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。

２、在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更懇切。

五、指導(dǎo)寫字：

１、出示"共、汽"兩個(gè)字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。

２、說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。

３、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

１、重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱心。識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并勉勵(lì)特性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。

２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的開心，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開心。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

３、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴相互幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對(duì)待小伙伴，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。

小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求表達(dá)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。

２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

３、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙〞、“伴〞兩個(gè)生字。

懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，透露課題：

１、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）

２、我們生活在集體里，大家都有好多小伙伴，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴〞之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

３、書寫“伙伴〞兩個(gè)生字（“伙、伴〞都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁〞。）細(xì)心觀測(cè)，你發(fā)現(xiàn)了什么。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀測(cè)生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整齊。

二、提出要求，自讀課文，整體感知：

這篇課文終究講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、開火車認(rèn)讀詞卡。

（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？

三、研讀課文，初步理解感悟：

1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？指導(dǎo)讀稀古怪的語(yǔ)氣。

2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

（1）指名讀維加說(shuō)的話。

“你怎么不吃呀？〞指導(dǎo)體會(huì)維加的關(guān)心、奇怪、急忙，并指導(dǎo)朗讀。

“維加一邊……一邊……〞理解“真糟糕〞，體會(huì)好長(zhǎng)時(shí)間才能回家對(duì)瑪莎來(lái)說(shuō)是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書：關(guān)心

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用。

（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。

4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

（1）安娜說(shuō)了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？

（2）瑪莎怎么回復(fù)？指名讀，體會(huì)瑪莎的慚愧、凄愴與憂傷。

（3）安娜還說(shuō)了什么？“大約〞是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對(duì)瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒

（4）分角色讀文。

5、學(xué)習(xí)8自然段。

看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？

（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。

（2）用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。理解什么是“掰〞。

（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？板書：共享

（4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸：

1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來(lái)的？

2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰(shuí)，為什么？板書：樂(lè)于助人

3、說(shuō)一說(shuō)：在生活中，你們幫助過(guò)你的小伙伴嗎？

五、結(jié)尾：

今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂(lè)于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。

六、板書設(shè)計(jì)

28小伙伴

維加關(guān)心（語(yǔ)言）

瑪莎安娜提醒（語(yǔ)言）樂(lè)于助人

安東共享（行動(dòng)）

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累