10的認(rèn)識 評課 10的初步認(rèn)識評課(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——10的認(rèn)識評課10的初步認(rèn)識評課(五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

10的認(rèn)識評課10的初步認(rèn)識評課篇一

在教學(xué)“10的認(rèn)識時(shí)〞，教師用一個(gè)好玩兒的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個(gè)物體沒有和我比起來真是太小了。〞0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個(gè)方法呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)好玩兒，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來。

教學(xué)中，教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的小花；計(jì)數(shù)器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的。重視讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的觀測感知數(shù)的順序，用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀測和認(rèn)識周邊的事物，教學(xué)中特地安排了生活中的數(shù)，并用10來說一句話，火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)，馬路口紅綠燈的倒計(jì)時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊四處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)把握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指示和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。

在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的浮現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時(shí)，獲得研究事物規(guī)律的方法。

10的認(rèn)識評課10的初步認(rèn)識評課篇二

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛好的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找朋友游戲形式活潑，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。

本堂課落實(shí)三維目標(biāo)的狀況：借助數(shù)字卡片游戲（10的分成和組成）的復(fù)習(xí)，穩(wěn)定了學(xué)生對序數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，熟練了10的組成。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀測、分析、抽象、表達(dá)、計(jì)算能力。教者通過語言的引導(dǎo)，鼓舞、調(diào)控手段的組織，讓學(xué)生在自主觀測、分析、抽象、表達(dá)、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡（直觀形象抽象的數(shù)學(xué)符號）；教者通過情境的創(chuàng)設(shè)、鼓舞手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過學(xué)生自主觀測、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中重視算法多樣化和知識情趣化的`有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)知識和技能！

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛好的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說出數(shù)的組成，我適時(shí)板演小動(dòng)物圖片，使其一一對應(yīng)。對已有知識10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)定。

（2）在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過學(xué)生自主觀測、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；

學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

經(jīng)歷了上面的分發(fā)過程，學(xué)生已經(jīng)對問題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公允？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一定能夠分辯出5、5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。

數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處老師詢問：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公允，懂得謙讓。低年級的孩子注意力集中十分短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)穩(wěn)定了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，練習(xí)方式充分表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的新理念；

為了幫助學(xué)生加深對新知的認(rèn)識，穩(wěn)定解決問題的方法，練習(xí)時(shí)孫老師采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習(xí)形式。

游戲練習(xí)、深入穩(wěn)定。出示水果卡片，并創(chuàng)設(shè)情境。

小猴子一次只能買十個(gè)水果，可以有幾種買法？

想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說一說他的方案對不對，例如：小猴子可以買4個(gè)菠蘿和6個(gè)蘋果，你認(rèn)為符合猴媽媽的要求嗎？學(xué)生在審視別人方案的同時(shí)也做到了知識內(nèi)省。

練習(xí)中孩子們出現(xiàn)了類似7個(gè)草莓加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊?，所以要充分確定孩子們的組合方案。

（4）全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回想總結(jié)的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和歸納知識的能力。需要改進(jìn)的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還不夠。

學(xué)生針對本節(jié)課說說自己學(xué)會(huì)了什么？對所學(xué)知識有一個(gè)梳理的過程。教學(xué)中孫老師盡量為孩子們營造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說明我們對教學(xué)情境的高要求、和知識的高契合、實(shí)際應(yīng)用的高效率。再設(shè)計(jì)的主線是新課教學(xué)反饋練習(xí)深入穩(wěn)定總結(jié)全課。知識脈絡(luò)明了，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間。

10的認(rèn)識評課10的初步認(rèn)識評課篇三

高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授部分，分為四個(gè)部分。

一、涂珠子；

二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；

三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；

四、試背10的分成。

這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀測已涂好的一串珠子，推理出其次串珠子應(yīng)當(dāng)涂幾個(gè)，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；其次部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更明了明白，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在整個(gè)新授的過程中，重視了讓學(xué)生自主摸索，主動(dòng)地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在練習(xí)穩(wěn)定的這部分，教師運(yùn)用了多種方式，如開火車，做“找朋友〞的游戲等等。在最終，還設(shè)計(jì)了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)定所學(xué)知識。

從這節(jié)的聽課狀況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著一些需要改進(jìn)的地方：

1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設(shè)備是否完善。

2、指明學(xué)生回復(fù)問題時(shí)速度要快一些，觀望時(shí)間不宜過長。

3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師要行間巡查指導(dǎo)。

4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有一些改進(jìn)的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。

以上只是個(gè)人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。

10的認(rèn)識評課10的初步認(rèn)識評課篇四

“10的加減法〞這課時(shí)，方才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂，現(xiàn)在就這兩節(jié)課從以下幾方面談?wù)勎覀€(gè)人的感受。

一、課始，兩位老師均以對口令的方式復(fù)習(xí)了10的組成。形式活潑，符合一年級學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平日的教學(xué)很扎實(shí)。

二、新授環(huán)節(jié)她們各自浮現(xiàn)出各自的風(fēng)格。余老師以我?！耙詫W(xué)為主、自主互助〞的教學(xué)模式展開，課前讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，充分利用學(xué)生的作品，通過說一說、想一想、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生穩(wěn)固把握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時(shí)，學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數(shù)想圖，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個(gè)過程表達(dá)了以生為本，在師生互動(dòng)、生生交流，潤物無聲中將目標(biāo)落實(shí)。

薛老師則先引導(dǎo)學(xué)生對點(diǎn)子圖的觀測、分析、抽象出加法、減法的列式和計(jì)算方法，再放手讓學(xué)生在自主觀測、分析、抽象、表達(dá)、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡，同時(shí)進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生對每條算式的意思及算法的把握。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。

另外，余老師的一問“兩道加法都表示總個(gè)數(shù)，可以只寫一道，那兩道減法能只寫一道嗎？〞；薛老師的一題“假使寫一道加法，兩道減法，怎么寫？〞，兩種不同的處理方式均能自然地引導(dǎo)學(xué)生從一圖四式到一圖三式過渡。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，兩位老師均精心進(jìn)行了設(shè)計(jì)，表達(dá)出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最終一道，既有對計(jì)算方法、解決問題能力的培養(yǎng)，又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（）＋（），及最終那道恒等式，培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想和函數(shù)思想。

淡妝濃抹總適合，兩位老師給我們浮現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細(xì)細(xì)品味。

最終，我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。

薛老師的新授部分走得是由形到數(shù)、式，是否可以穿插由數(shù)、式想圖，讓數(shù)形結(jié)合做得更深入。另外，在練習(xí)部分，偏于數(shù)學(xué)味，生活味較為欠缺，適當(dāng)添加解決問題的題型，讓練習(xí)更加全面有效。

10的認(rèn)識評課10的初步認(rèn)識評課篇五

第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗(yàn)似的。個(gè)人素質(zhì)還是很高的。

1、游戲?qū)?，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在動(dòng)腦動(dòng)口的同時(shí)，手也沒讓閑著，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來，復(fù)習(xí)了舊知，又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。

2、教師擺圓片，讓學(xué)生說圖的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力，表達(dá)能力讓學(xué)生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學(xué)生說出四個(gè)算式后，又利用蓋住的數(shù)，問學(xué)生沒有圖形該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算方法，設(shè)計(jì)巧妙，資源得以充分利用。