班主任工作總結(jié)簡(jiǎn)短（三篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)班主任工?作總結(jié)簡(jiǎn)?短一個(gè)?班，關(guān)起?門來(lái)就是?一個(gè)大家?庭。如果?，這個(gè)大?家庭中的?每一個(gè)同?學(xué)都如兄?弟姐妹般?互相關(guān)心?著、幫助?著、照顧?著、鼓舞?著，那么?他便是溫?馨的，溫?暖的，而?班主任就?是這個(gè)家?的組建者?。所以說(shuō)?小學(xué)班主?任的事務(wù)?是繁瑣雜?亂的，如?果毫無(wú)頭?緒，工作?將失去條?理和計(jì)劃?。放手讓?學(xué)生當(dāng)主?人的思想?是對(duì)的，?但如果完?全放手，?班級(jí)這艘?巨輪將找?不到航線?。而對(duì)于?剛踏上工?作崗位不?久的新老?師來(lái)說(shuō)，?又是一種?說(shuō)不出的?滋味，酸?、甜、苦?、辣，雜?味齊全。?回首一?學(xué)期的工?作，有成?績(jī)亦有不?足，現(xiàn)做?一總結(jié)，?以便積累?經(jīng)驗(yàn)，改?正缺點(diǎn)。?一、關(guān)?心孩子?愛是無(wú)聲?的語(yǔ)言，?是教師溝?通學(xué)生思?想和感情?最有效的?手段，想?要管理好?班級(jí)，必?須關(guān)心、?了解每一?位學(xué)生。?低年級(jí)的?孩子對(duì)老?師特別熱?情，經(jīng)常?會(huì)圍著老?師轉(zhuǎn)，我?也會(huì)把孩?子叫到身?邊，和他?們聊聊天?：告訴他?們這幾天?天氣冷，?要多穿衣?服，防止?感冒;問(wèn)?問(wèn)他們這?漂亮衣服?是誰(shuí)買的?等等;還?告訴他們?這幾天進(jìn)?步了!今?天和同學(xué)?吵架是不?應(yīng)該的…?…在這種?輕松的聊?天氛圍下?，把握好?時(shí)機(jī)的，?自然而然?地提出對(duì)?他們的一?些要求，?會(huì)收到很?好的效果?。二、?表?yè)P(yáng)孩子?對(duì)于一?年級(jí)的孩?子來(lái)說(shuō)，?表?yè)P(yáng)的效?果是非常?好的。平?時(shí)，我會(huì)?在跟他們?聊天的時(shí)?候告訴他?們：“你?又進(jìn)步了?”，“你?的字越寫?越漂亮了?”;課堂?上經(jīng)常對(duì)?他們說(shuō)：?“你真棒?”!“你?學(xué)得真快?”!“你?說(shuō)的真好?”!當(dāng)我?和家長(zhǎng)交?流時(shí)，經(jīng)?常聽他們?說(shuō)起，孩?子們回家?說(shuō)老師又?表?yè)P(yáng)他什?么了，又?獎(jiǎng)勵(lì)了他?幾顆小紅?心，一臉?興奮，然?后那幾天?在家表現(xiàn)?就會(huì)特別?好。三?、重視培?養(yǎng)孩子們?的行為習(xí)?慣各種?習(xí)慣的養(yǎng)?成是形成?良好班風(fēng)?班貌的基?礎(chǔ)，一年?級(jí)則是良?好習(xí)慣養(yǎng)?成的最初?時(shí)期。我?覺得培養(yǎng)?良好的習(xí)?慣關(guān)鍵是?要培養(yǎng)學(xué)?生的習(xí)慣?意識(shí)，使?他們做到?老師在與?不在一個(gè)?樣。如果?一個(gè)班級(jí)?形成了良?好的班風(fēng)?，學(xué)生會(huì)?在各方面?得到提升?。對(duì)于這?一點(diǎn)，我?正在努力?中。如根?據(jù)一年級(jí)?孩子的特?點(diǎn)，采用?各種比賽?來(lái)鞏固學(xué)?生的良好?習(xí)慣。?四、加強(qiáng)?與家長(zhǎng)間?的交流?家庭教育?和學(xué)校教?育是密不?可分的，?尤其是班?主任工作?，更加需?要家長(zhǎng)的?理解和支?持。期中?總結(jié)交流?的時(shí)候，?聽竺老師?說(shuō)把家長(zhǎng)?的電話號(hào)?碼都存在?了手機(jī)里?，我也這?么做了，?這樣與家?長(zhǎng)聯(lián)系起?來(lái)真的方?便多了，?也能很快?知道這是?誰(shuí)打來(lái)的?電話，當(dāng)?你叫出某?某學(xué)生家?長(zhǎng)的時(shí)候?他們也開?心，做起?工作來(lái)也?方便不少?。作為?一名新教?師，我在?教學(xué)與班?級(jí)管理中?存在著很?多的不足?。如拼音?過(guò)關(guān)，跟?楊老師的?差距太大?了，可以?說(shuō)破記錄?了。下學(xué)?期我會(huì)同?孩子們一?起努力，?即使沒(méi)有?最好，也?要做到更?好。班?主任工作?總結(jié)簡(jiǎn)短?（二）?我國(guó)已故?著名教育?家陶行知?先生說(shuō)：?"人類社?會(huì)處處是?創(chuàng)造之地?，天天是?創(chuàng)造之時(shí)?，人人是?創(chuàng)造之人?。"那么?，作為現(xiàn)?代教育如?何發(fā)掘每?一個(gè)孩子?蘊(yùn)藏著的?無(wú)限的潛?在創(chuàng)造力?而使他們?成為創(chuàng)造?之人呢作?為教師應(yīng)?注意選擇?好每一個(gè)?"創(chuàng)造之?地"，把?握好每一?個(gè)"創(chuàng)造?之時(shí)"來(lái)?造就一個(gè)?"創(chuàng)造之?人"。小?學(xué)思品課?是實(shí)施小?學(xué)德育的?主渠道，?在小學(xué)德?育中占有?重要的位?置，因此?，努力改?革思品教?學(xué)，實(shí)施?創(chuàng)造教育?是大勢(shì)之?趨、刻不?容緩。于?是我在重?視繼承思?品課傳統(tǒng)?的同時(shí)，?注意了創(chuàng)?造教育與?傳統(tǒng)教育?的區(qū)別，?進(jìn)行了思?品課中實(shí)?施創(chuàng)造教?育的教改?實(shí)驗(yàn)的探?索。一?、"抓綱?務(wù)本"，?按時(shí)代要?求，扣學(xué)?科特點(diǎn)，?確定教學(xué)?目標(biāo)內(nèi)容?。創(chuàng)造?教育與傳?統(tǒng)教育不?同之一在?于教育目?標(biāo)的不同?。小學(xué)思?品課是讓?小學(xué)生比?較系統(tǒng)地?進(jìn)行__?__品德?教育的一?門課程。?本學(xué)科?以"五愛?"為基本?內(nèi)容，著?重培養(yǎng)道?德情感，?提高學(xué)生?的道德認(rèn)?識(shí)，指導(dǎo)?行為，使?學(xué)生初步?具有分辨?是非的能?力。較之?以傳統(tǒng)的?思品教育?來(lái)說(shuō)，"?以情明理?，情理交?融，注重?能力"這?本身就突?出了思品?課教學(xué)既?重視知識(shí)?積累，強(qiáng)?調(diào)知識(shí)結(jié)?構(gòu)，還體?現(xiàn)了其強(qiáng)?調(diào)培養(yǎng)能?力、強(qiáng)調(diào)?教師要重?視據(jù)大綱?要求，扣?教材本身?，從思品?教育的整?體性、階?段性等多?角度全面?統(tǒng)一考慮?教學(xué)目標(biāo)?，從而在?思品教學(xué)?中實(shí)施創(chuàng)?造教育。?例如：?低段教材?《今日事?今日畢》?要重視啟?發(fā)學(xué)生從?生動(dòng)形象?、圖文并?茂的動(dòng)物?們?cè)谏窖?老師處學(xué)?習(xí)的不同?態(tài)度及結(jié)?果的故事?中懂得今?天的事今?做的道理?，從而養(yǎng)?成按時(shí)完?成作業(yè)的?習(xí)慣。中?段《什么?是勇敢》?要透過(guò)文?字、結(jié)合?圖畫的理?解，教會(huì)?學(xué)生分析?懂得勇敢?與逞強(qiáng)的?區(qū)別，激?勵(lì)學(xué)生向?真正的勇?敢的人學(xué)?習(xí)。高段?《給小燕?的回信》?則應(yīng)讓學(xué)?生在古今?中外眾多?感人至深?的尊師故?事中去體?驗(yàn)，激發(fā)?情感的共?鳴，從而?深切體會(huì)?到老師的?崇高而偉?大，他們?應(yīng)受到全?社會(huì)的尊?重。由于?教師在教?學(xué)中重視?制訂好每?一課的教?學(xué)目標(biāo)，?學(xué)生"五?愛"的思?想情感和?小主人的?責(zé)任感得?以激發(fā)，?學(xué)生樂(lè)于?學(xué)習(xí)這門?課程，體?現(xiàn)了學(xué)生?變機(jī)械接?受、機(jī)械?模仿式的?學(xué)習(xí)為接?受與發(fā)現(xiàn)?有機(jī)統(tǒng)一?的創(chuàng)造性?的學(xué)習(xí)。?二、深?化教學(xué)改?革，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造志趣和?創(chuàng)造能力?。第多?斯惠說(shuō)過(guò)?：一個(gè)不?好的教師?是奉送真?理，而一?個(gè)好的教?師則是教?人發(fā)現(xiàn)真?理。創(chuàng)造?教育與傳?統(tǒng)教育的?不同之一?還表現(xiàn)在?教學(xué)原則?、教學(xué)方?法的不同?之上。實(shí)?踐證明：?樹立全面?的教學(xué)任?務(wù)觀，滲?透創(chuàng)造教?育的精神?，深教學(xué)?活動(dòng)結(jié)構(gòu)?的改革和?教法改革?，是培養(yǎng)?小學(xué)生創(chuàng)?造志趣和?能力的主?渠道。?1、精心?設(shè)計(jì)課堂?教學(xué)環(huán)節(jié)?。一堂?課總離不?開開課、?行課、結(jié)?束三大環(huán)?節(jié)。結(jié)合?思品課明?理、激情?、導(dǎo)行的?要求，我?通常在思?品課中安?排新課引?入、學(xué)文?明理、指?導(dǎo)行為、?總結(jié)談話?四大環(huán)節(jié)?。在教學(xué)?中又注意?了在課堂?教學(xué)環(huán)節(jié)?設(shè)置中激?情激趣，?以情明理?，情理交?融，水到?渠成，指?導(dǎo)行為，?從而形成?自己的教?學(xué)風(fēng)格。?具體地?說(shuō)，即是?：A：?以景入情?，引入課?堂。教?學(xué)中通過(guò)?采用配樂(lè)?、角色朗?讀、質(zhì)疑?、謎語(yǔ)、?兒歌、啟?發(fā)談話等?生動(dòng)的形?式，達(dá)到?"課伊始?，趣即生?的效果。?例如《講?信用》一?課中，我?在開始設(shè)?置了一請(qǐng)?故事大王?來(lái)講故事?的情節(jié)，?學(xué)生情緒?高漲?？?急轉(zhuǎn)直下?，故事大?王失約未?來(lái)，師生?一陣失望?。就在這?一起一伏?的情感體?驗(yàn)中，學(xué)?生已初步?感知到了?不講信用?給別人帶?來(lái)的不快?，為后面?的學(xué)習(xí)鋪?下了感情?基礎(chǔ)。?B：以情?載理，情?理交融。?思品課?本身感情?色彩重，?只有充分?挖掘教材?的情感因?素，促進(jìn)?學(xué)生情感?內(nèi)化，才?能使其真?正明理、?導(dǎo)行、啟?迪良知。?教學(xué)中我?總是注意?把握好"?學(xué)文明理?"這一重?頭戲，以?激情作為?載體，緊?扣教材，?突出學(xué)科?性，講究?準(zhǔn)確性，?力求趣味?性，注重?實(shí)效性，?絲絲如扣?進(jìn)行分析?，以情載?理，情理?交融。提?高教學(xué)質(zhì)?量。例如?《不隱瞞?錯(cuò)誤》一?課中，對(duì)?于李芳錯(cuò)?誤這一部?分，我緊?緊抓住其?心情變化?為線索，?帶領(lǐng)學(xué)生?分析理清?了他犯錯(cuò)?誤的思想?基礎(chǔ)，緊?接著扣住?李芳的內(nèi)?心活動(dòng)要?學(xué)生設(shè)身?處地體驗(yàn)?李芳的內(nèi)?心情感及?思想活動(dòng)?，最后瀉?染李芳承?認(rèn)錯(cuò)誤后?受到大家?的贊揚(yáng)的?情景。學(xué)?生邊分析?、邊體會(huì)?，最終發(fā)?出了"承?認(rèn)錯(cuò)誤是?一件了不?起的光彩?的事"的?結(jié)論，真?可謂水到?渠成，至?今還今學(xué)?生記憶猶?新。C?：以情導(dǎo)?行，深化?情感。?思品課中?學(xué)文是手?段，激情?是載體，?導(dǎo)行才是?目的。如?何把握好?導(dǎo)行這一?"落腳點(diǎn)?"至關(guān)重?要。在教?學(xué)中除了?考慮課堂?情感的延?續(xù)處，感?情的內(nèi)化?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行自我教?育不容忽?視。因此?，我總是?順勢(shì)而為?，重視導(dǎo)?行與學(xué)文?的有機(jī)銜?接，充分?重視每個(gè)?具體事例?(包括想?和做練習(xí)?)的情景?性，層次?性以及與?學(xué)生生活?的聯(lián)系來(lái)?調(diào)動(dòng)學(xué)生?情感，重?視激發(fā)學(xué)?生思維的?火花，讓?學(xué)生置身?于情景中?去思考、?解決問(wèn)題?并形成能?力。例如?《在不隱?瞞錯(cuò)誤》?教學(xué)中，?學(xué)生對(duì)正?確對(duì)待自?己的錯(cuò)誤?有一定認(rèn)?識(shí)后，我?考慮補(bǔ)充?了如何對(duì)?待同學(xué)錯(cuò)?誤的練習(xí)?，同樣把?它設(shè)置在?文中李芳?同的班上?，利用前?面鋪墊的?情感因素?，使學(xué)生?全面掌握?了怎樣才?能做到不?隱瞞錯(cuò)誤?這一正確?觀點(diǎn)。?D：表達(dá)?激勵(lì)，結(jié)?束全文。?對(duì)全文?的總結(jié)既?是一堂完?整好課的?需要，更?是思品課?學(xué)生道德?觀念確認(rèn)?的需要。?"化龍點(diǎn)?睛"的結(jié)?束語(yǔ)不僅?能深化學(xué)?生的認(rèn)識(shí)?，而且能?因勢(shì)利導(dǎo)?，表達(dá)教?師的激勵(lì)?、期待和?良好祝愿?，它同時(shí)?是指導(dǎo)行?為的有效?方式。在?《講信用?》一文結(jié)?束時(shí)，我?回扣開題?，讓學(xué)生?再資助分?析故事大?王的錯(cuò)誤?，概述鞏?固了觀點(diǎn)?，提出希?望。我的?結(jié)束是這?樣的：?師：老師?希望你們?從小事做?起，從身?邊的事做?起，從小?做講信用?的好孩子?，長(zhǎng)大成?為言而有?信的好公?民，好嗎?生：好?!師：?你們答應(yīng)?老師就該?怎樣做?生：講信?用!(指?：課題板?書)師?：好!老?師相信你?們。三?言二語(yǔ)，?言簡(jiǎn)意咳?，既是希?望，更是?對(duì)學(xué)生的?鼓勵(lì)和信?任。"激?勵(lì)是創(chuàng)造?的靈魂"?，這樣的?課堂結(jié)束?語(yǔ)才具有?其深層次?的力度。?2、重?視發(fā)散思?維的訓(xùn)練?。在創(chuàng)?造性思維?的大家庭?中，發(fā)散?思維可謂?是天之驕?子，因?yàn)?人們大部?創(chuàng)造性設(shè)?想都是通?過(guò)發(fā)散思?維得到的?。在思品?教學(xué)中，?注意"抓?綱務(wù)本"?，從教育?的角度出?發(fā)，處理?好文內(nèi)、?文外的聯(lián)?想分析，?是訓(xùn)練學(xué)?生發(fā)散思?維的有機(jī)?結(jié)合點(diǎn)。?例如《不?隱瞞錯(cuò)誤?》一課中?，在處理?教材"李?芳回到家?里，心情?亂極了"?一節(jié)時(shí)，?教師提出?了"請(qǐng)同?學(xué)們幫李?芳分析一?下，此時(shí)?她可能面?臨著哪幾?種選擇，?后果怎樣?"一石激?直千層浪?，學(xué)生興?趣高漲，?展開了思?維的翅膀?，這為后?文李芳作?出唯一正?確的選擇?打下了堅(jiān)?實(shí)的思想?基礎(chǔ)。?3、為學(xué)?生提供"?創(chuàng)造大舞?臺(tái)"。?善于發(fā)掘?環(huán)境中的?有利因素?，不斷取?得最進(jìn)的?支撐點(diǎn)，?是創(chuàng)造活?動(dòng)取得成?功的藝術(shù)?。和諧、?寬松、信?息暢通、?恰如其分?的獎(jiǎng)勵(lì)，?尤其是富?于挑戰(zhàn)的?環(huán)境，對(duì)?創(chuàng)造最為?有利?；?于這樣的?考慮，結(jié)?合我校中?高段學(xué)生?的實(shí)際能?力，在教?學(xué)中，我?注意把導(dǎo)?行這一環(huán)?節(jié)作為學(xué)?生喜歡的?"辯析討?論會(huì)"的?形式出現(xiàn)?，一改過(guò)?去教師把?持課堂為?學(xué)生積極?參與組織?課堂。?由"小主?持人"帶?領(lǐng)同學(xué)們?運(yùn)用觀點(diǎn)?、分析解?決問(wèn)題，?形成能力?。而作為?小主持人?，本身的?榮譽(yù)、鍛?煉的機(jī)會(huì)?、競(jìng)爭(zhēng)的?動(dòng)力，都?促使學(xué)生?盡其所?能，在教?師的點(diǎn)撥?下完成課?堂教學(xué)任?務(wù)。特別?是討論會(huì)?中的"創(chuàng)?造天地欄?目"，學(xué)?生自由地?通過(guò)朗誦?、表演、?討論等形?式展示自?己對(duì)本課?觀點(diǎn)的理?解和運(yùn)用?。實(shí)踐證?明，這是?必要的，?且是可行?的，真可?謂一舉多?得，在思?品課創(chuàng)造?教育的實(shí)?施上邁出?了勇敢的?一步。?"在思品?課中實(shí)施?創(chuàng)造教育?"這一小?小的實(shí)驗(yàn)?課題是在?學(xué)校"培?養(yǎng)創(chuàng)造志?趣和能力?為特色的?小學(xué)教育?整改實(shí)驗(yàn)?"成果大?樹上結(jié)出?的一朵小?花，實(shí)驗(yàn)?還處于探?索階段。?我愿為這?朵小花越?開越艷而?辛勤耕耘?……班?主任工作?總結(jié)簡(jiǎn)短?（三）?光陰似箭?，歲月如?梭，一轉(zhuǎn)?眼，本學(xué)?期緊張而?又忙碌的?工作又臨?近尾聲。?班主任工?作有喜有?憂，有苦?有甜。通?過(guò)以往對(duì)?學(xué)生的了?解,這一?個(gè)學(xué)期堅(jiān)?持不懈的?努力和精?心的組織?管理,無(wú)?論是學(xué)生?,還是班?級(jí)管理,?都上了一?個(gè)新的臺(tái)?階。這一?學(xué)期，我?主要從以?下幾方面?抓起：?一、培養(yǎng)?好得力小?助手，發(fā)?揮榜樣帶?頭作用。?要想使?自己的班?主任工作?開展的得?心應(yīng)手，?就要學(xué)會(huì)?放開學(xué)生?的手腳，?讓學(xué)生學(xué)?會(huì)自己管?理自己。?首先，?通過(guò)班會(huì)?課，民主?選舉出學(xué)?生喜歡的?班干部。?其次，找?班干部和?班內(nèi)個(gè)別?學(xué)生談話?，幫助班?干部樹立?自信心，?消除班內(nèi)?不利于班?級(jí)管理和?成長(zhǎng)的消?極因素。?最后，和?學(xué)生共同?制定班級(jí)?制度，并?嚴(yán)格按班?級(jí)制度執(zhí)?行。要求?其他學(xué)生?做到的，?班干部首?先要做到?。班里的?日常事務(wù)?，班干部?能處理的?，盡可能?的讓班干?部去做。?通過(guò)一學(xué)?期的歷練?與培養(yǎng)，?幾位小干?部把班級(jí)?管理有聲?有色。不?僅幾位小?干部的能?力得到了?提高，他?們的威信?在班里有?所增強(qiáng)，?而且，他?們也用自?己的良好?表現(xiàn)為其?他同學(xué)樹?立了良好?的學(xué)習(xí)榜?樣。二?、事無(wú)巨?細(xì)，耐心?地培養(yǎng)學(xué)?生良好的?習(xí)慣。?良好的習(xí)?慣是學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)。?可無(wú)論哪?一種習(xí)慣?的養(yǎng)成都?不能“說(shuō)?到立即做?到”。畢?竟是三年?級(jí)學(xué)生。?他們的特?點(diǎn)還是好?動(dòng)、好玩?，自我約?束力和自?覺性還是?比較差，?讓他們一?下子形成?良好的習(xí)?慣是不可?能的。這?需要在日?常的班級(jí)?管理中，?耐心的教?育他們，?真誠(chéng)的引?導(dǎo)他們，?期待他們?的每一點(diǎn)?進(jìn)步。班?級(jí)管理無(wú)?小事。因?而，我在?了解每位?學(xué)生的基?礎(chǔ)上，從?每一件生?活、學(xué)習(xí)?中的小事?抓起，注?重培養(yǎng)學(xué)?生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?、生活習(xí)?慣，為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)一?個(gè)和諧、?整潔的學(xué)?習(xí)、生活?環(huán)境。我?利用班隊(duì)?會(huì)課加強(qiáng)?學(xué)生的思?想教育。?通過(guò)全班?同學(xué)的討?論，我耐?心細(xì)致的?講解，讓?學(xué)生明確?了哪些是?能做的，?哪些是不?能做的。?對(duì)班內(nèi)表?現(xiàn)好的和?各方面有?進(jìn)步的學(xué)?生，我多?鼓勵(lì)、多?表?yè)P(yáng)，對(duì)?表現(xiàn)差的?學(xué)生也盡?可能采取?說(shuō)服教育?的方式，?經(jīng)常性的?對(duì)全班學(xué)?生的表現(xiàn)?進(jìn)行總結(jié)?、評(píng)比，?以此不斷?強(qiáng)化，幫?助學(xué)生初?步養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?、生活習(xí)?慣。三?、嚴(yán)中有?愛，做好?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作?。對(duì)后?進(jìn)生不僅?要嚴(yán)格要?求，還要?給予特別?的關(guān)愛。?要做到思?想上不歧?視，感情?上不厭倦?，態(tài)度上?不粗暴，?行為上要?嚴(yán)格。要?用自己的?一片真誠(chéng)?的愛心，?去叩響他?們的心靈?之門。要?善于發(fā)現(xiàn)?他們的閃?光點(diǎn)。比?如：對(duì)于?他們身上?出現(xiàn)的不?良行為，?我沒(méi)有掉?以輕心，?發(fā)現(xiàn)他們?的錯(cuò)誤，?及時(shí)指出?，嚴(yán)格的?要求他們?。利用課?間、休息?時(shí)間找他?們談心，?深入細(xì)致?地做他們?的思想工?作。在課?