動(dòng)手動(dòng)腦教案 手工講課教案(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)邮謩?dòng)腦教案手工講課教案(四篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

動(dòng)手動(dòng)腦教案手工講課教案篇一

《動(dòng)手做做看》

教案設(shè)計(jì)

一教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。3．認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書寫“朗、志、漫、哄、騙〞五個(gè)字。二教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們每個(gè)人都有兩件寶物，你們知道是什么嗎？

2．小結(jié)：無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動(dòng)手做做看》。教師板書課題，提醒學(xué)生看清是哪個(gè)“做〞，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1．分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個(gè)主人公？他們是誰(shuí)？

2散讀課文，想一想：“動(dòng)手做做看〞是誰(shuí)的建議？2．朗志萬(wàn)和伊琳娜是為了什么事情提出的這個(gè)建議？

（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會(huì)漫出來(lái)

認(rèn)讀“漫〞。理解“漫〞的意思。（2）再讀朗志萬(wàn)的問(wèn)題，讀后有什么感覺(jué)？為什么？（3）理解“奇怪〞。2．學(xué)習(xí)其次至第五自然段

（1）匯報(bào)讀其次、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說(shuō)：“你們看，水漫出來(lái)了。〞板書：水會(huì)漫出來(lái)

（3）你們覺(jué)得誰(shuí)是對(duì)的？為什么？伊琳娜怎么想到要?jiǎng)邮肿鲆蛔瞿兀?/p>

（4）指讀伊琳娜媽媽說(shuō)的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說(shuō)話的時(shí)候有誰(shuí)是光想問(wèn)題的呢？為什么當(dāng)時(shí)他們光想，不去做一做呢？

（6）科學(xué)家說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜看著漫出來(lái)的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個(gè)自然段寫出了這個(gè)內(nèi)容？3學(xué)習(xí)第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說(shuō)的話。伊琳娜是在向朗志萬(wàn)問(wèn)問(wèn)題嗎？她想對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什么？

（3）兩個(gè)人對(duì)讀問(wèn)句和陳述句。兩句話的意思一致嗎？為什么要用問(wèn)句呢？

4學(xué)習(xí)第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結(jié)：無(wú)論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想做一做

（四）拓展活動(dòng)

13動(dòng)手做做看反饋練習(xí)

一、為句中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋光：①光芒、榮譽(yù)②完了、一點(diǎn)不剩③景物、風(fēng)景④單、只⑤光線、光亮1夜晚，整個(gè)北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。（?/p>

3小明取得了優(yōu)異的成績(jī)，為班級(jí)體增了光。（）4不一會(huì)兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了大量中外游客。（）

二、按課文內(nèi)容填空，并回復(fù)問(wèn)題。

1、朗志萬(wàn)聽了伊琳娜的話，______________。他說(shuō)：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也________________________，要________________。〞

2、遇到問(wèn)題，我們不僅（），而且（）。板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)

伊琳娜

高興生氣

想一想做一做

動(dòng)手動(dòng)腦教案手工講課教案篇二

13、動(dòng)手做做看

壇洛中心校鄧軍英執(zhí)教2023-3教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水槽、金魚

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：春天來(lái)了，天氣漸漸變暖了，變熱了，小朋友們手中的橡皮擦也變軟了，甚至可以揉成一團(tuán)，捏成其他的小動(dòng)物。

生反映不行。

師：所以當(dāng)我們對(duì)某種說(shuō)法產(chǎn)生懷疑時(shí)，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

出示課題：動(dòng)手做做看

二、復(fù)習(xí)新詞：

朗志萬(wàn)伊琳娜提問(wèn)問(wèn)題口渴喝水哄騙另外魚鱗

三、理解感悟課文內(nèi)容

（一）出示課件1引出問(wèn)題

朗志萬(wàn)是法國(guó)科學(xué)家，他經(jīng)常向小朋友提一些好玩兒的問(wèn)題，今天他又向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：出示課件2齊讀朗志萬(wàn)的問(wèn)題。

板書：朗志萬(wàn)？

我會(huì)說(shuō)：（）漫出來(lái)

（二）一般來(lái)說(shuō)科學(xué)家的話人們是不懷疑的，有一個(gè)小朋友毫不躊躇地說(shuō)??

另一的小朋友確定地說(shuō)??（生接讀）

你認(rèn)為一個(gè)杯子裝滿了氺，再放進(jìn)一條金魚，會(huì)怎樣呢？

（三）而伊琳娜是怎么想的呢？

（四）媽媽是怎么說(shuō)的？出示課件3

品讀媽媽的話。

1、“不能光想〞是什么意思？

給“光〞字換成另一個(gè)字寫下來(lái)。（提醒學(xué)生注意坐姿端正，正確書寫。）

2、你能帶動(dòng)作表情演媽媽的話嗎？

3、從媽媽的話中你明白了什么？

板書：認(rèn)真想動(dòng)手做

（五）伊琳娜是怎樣動(dòng)手做的？結(jié)果怎樣？出示課件4

1、你看到了什么？伊琳娜表情怎樣？

2、齊讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

3、一名學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手做做看。（把金魚放進(jìn)裝滿水的水槽中水槽）

4、試驗(yàn)結(jié)果跟朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，此時(shí)你想說(shuō)什么？

（六）伊琳娜覺(jué)得被朗志萬(wàn)騙了，十分生氣，其次天一早就去質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)。出示課件5

“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？〞

1、誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？全班試讀。

2、你能將這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法嗎？

“您不可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。〞

3、你認(rèn)為那一句更能表現(xiàn)出伊琳娜的生氣？

（七）朗志萬(wàn)聽了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)，不但不生氣，反而哈哈大笑起來(lái)。他真的哄騙小朋友嗎？出示課件6

“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础（?/p>

1、你從科學(xué)家的話中知道了些什么？

板書：不盲目相信

2、朗志萬(wàn)為了讓小朋友不盲目相信科學(xué)家的話，提出這樣一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題，真是認(rèn)真良苦啊。伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話會(huì)說(shuō)些什么呢？小組探討。

3、把你想到的話寫下來(lái)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)套餐

1、閱讀《小馬過(guò)河》，把你的感受說(shuō)給你的爸爸、媽媽或小朋友聽。

2、動(dòng)手做做看：一個(gè)杯子裝滿了水，在上面蓋一張紙，水會(huì)灑出來(lái)嗎？想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)伊琳娜

？認(rèn)真想動(dòng)手做

不盲目相信

附課后教學(xué)反思：

《動(dòng)手做做看》是一個(gè)十分好玩兒的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹川?。這一課會(huì)帶給孩子們好多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？〞和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础（晣@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用探討、交流、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

在閱讀對(duì)話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的特性化感悟，并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

在課堂上，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來(lái)〞，從而讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化，實(shí)踐化。

但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。譬如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回復(fù)，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)收放自如。以后多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。

動(dòng)手動(dòng)腦教案手工講課教案篇三

1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和特性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

一、課堂學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)〞說(shuō)明白什么，你理解“人琴俱亡〞的含義了嗎？

2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲〞“都不哭〞，后又寫他“慟絕良久〞，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪〞既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道。〞公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人漸漸下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是沖動(dòng)的重要時(shí)刻越恬靜，才是超脫的風(fēng)度。

明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的表達(dá)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、重視情感的特性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好表達(dá)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們重視真性情，追求特性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很凄愴，卻還是要強(qiáng)自抑制。

二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。〞語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。〞因慟絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王如何？〞匈奴使答曰：“魏王雅望十分；然床頭捉刀人，此乃英雄也。〞魏武聞之，追殺此使。

1、給以下字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點(diǎn)詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通以下句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。

（1）語(yǔ)時(shí)了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來(lái)奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫的，請(qǐng)你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

動(dòng)手動(dòng)腦教案手工講課教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)圖案活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

2.發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)欣賞能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)圖案活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

2.發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解正方形、長(zhǎng)方形和三角形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作圖案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

展示一些美麗的圖案。

看了這幾幅圖，從中你發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)過(guò)的圖形？同時(shí)你有什么感受？它們像什么？

二、想一想，涂一涂

1.作品欣賞，小組探討每幅作品都用了什么圖形。

風(fēng)車：看看由哪種圖形組成，用了幾個(gè)這樣的圖形。

兔子：看看用了哪幾