2023年黑板跑了教學(xué)設(shè)計(16篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年黑板跑了教學(xué)設(shè)計(16篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇一

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)探究的樂趣

王燕

學(xué)習(xí)是學(xué)生觸摸世界、體驗生活的活動。新課程改革要求讓學(xué)生用稚嫩的，純凈的，好奇的心靈自己去觸摸，去認識世界，去改造世界。作為教師，我們就要站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，表達以人為本的教學(xué)思想，認真鉆研教材，擅長引導(dǎo)，積極地挖掘教材中的每一篇課文中所蘊含的智力價值和創(chuàng)造因素，有目的、有意識地加強學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，疑問是智者的明燈。課題是文章的眼睛，而“眼睛〞又是“心靈的窗戶〞。圍繞課題展開質(zhì)疑問難，往往是開啟文章“窗戶〞的有效方法之一。

如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊《“黑板〞跑了》這一課時，我首先板書課題，啟發(fā)學(xué)生觀測，課題有什么變化？再引導(dǎo)學(xué)生：看了課題，聰明的同學(xué)想問什么問題呢？馬上有學(xué)生提出：為什么在“黑板〞二字上加上引號？我確定他：這是個好問題，老師幫你在“黑板〞上打個“？〞，還有嗎？又有學(xué)生提出：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？我又認同道：我?guī)湍阍谡n題后打上“？〞。隨即勉勵學(xué)生：會發(fā)現(xiàn)問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋覓答案吧！學(xué)生在老師的鼓舞下，開始認真地讀讀課文。在學(xué)生讀完課文后，我又追問：現(xiàn)在我們來看看誰方才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個？學(xué)生馬上在課文中找到了答案：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。聽了學(xué)生的回復(fù)，我再次確定他們：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特別意義。譬如，題目里的“黑板〞，不是我們常見的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁。它被一百六十多年前法國的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。瞧！你們一下子就解決了這個問題，讓我們把這個“？〞高傲地擦去！此時，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，趁此機遇，我又問：那“黑板〞跑了，又是怎么一回事呢？學(xué)生搶答道：這是由于，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板〞跑了。是呀！讓我們再次將這個“？〞擦去。學(xué)生再次體驗到了學(xué)習(xí)的成功！學(xué)習(xí)信心倍增！

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。作為老師我們應(yīng)當(dāng)緊扣文本，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的腦子想，促使學(xué)生自己去探究、理解內(nèi)容，并從中受到感染。通過訓(xùn)練，既有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又拓展了學(xué)生的思維，加強了學(xué)生探究的意識，提高學(xué)生的閱讀能力。

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的陳述這個故事。

2、學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，會陳述“黑板〞跑了這個故事。

學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。

三、教學(xué)難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、一心的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、有關(guān)安培的資料。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、板書：14“黑板〞跑了

學(xué)生齊讀課題

2、黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

(二)初讀課文，初步讀懂課文

1、自讀

要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

2、檢查

安培物理學(xué)家搞科學(xué)研究聚精會神

思考計算演算豎著粉筆

移動掏出開始結(jié)果車廂

喧嚷準(zhǔn)備繼續(xù)車輛只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3、學(xué)生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

4、分段指名讀全課文

5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6、探討交流

（三）學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計

1、齊讀生字，分析字形。

2、教師范寫。

（四）探討理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1、學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國物理學(xué)家搞科學(xué)研究十分一心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究十分一心。什么事？

探討；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究十分一心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確十分一心。

2、學(xué)習(xí)二--五段

分小組探討，找出句子讀一讀。（在課文的其次--五段中）

全班交流探討，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣一心，用課文中的一個成語來說，叫聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

（五）總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇三

課前談話

師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們細心聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

第一句：我們是好朋友！學(xué)生鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

其次句：你們上課聽講真一心！

師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能一心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友

認識安培

師：方才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

生：安培

師：安培終究是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

指名讀

師：第一次讀就能讀正確，真棒

指名讀

師：最終半句不慌張再讀一次嗎？

生再讀

師：現(xiàn)在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

句式訓(xùn)練：安培是

。

生1：他搞科學(xué)研究十分一心

生2：他是法國著名的物理學(xué)家

師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

初讀，了解故事梗概

師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)安培由于做事情太一心，而發(fā)生的一件好玩兒的事情。故事的題目就叫《“黑板〞跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

指名讀課題

師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出大量小問號來？

學(xué)生提問

師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？

現(xiàn)在請你細心想想，還能不能提出不同的問題。

會問的人就一定很會學(xué)習(xí)。就讓我們趕快去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

1、

要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號。

2、

邊讀邊思考我們方才提出的問題。

明白了嗎？趕快從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

學(xué)生讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算不由自主聚精會神

師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了?？墒俏液芟胫肋@兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？

生1：由于那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。

生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算不由自主聚精會神

師：誰能來讀一讀第一行

指名讀

師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

指名讀

師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自己的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？

生齊答：知道了。

師：現(xiàn)在誰來讀讀其次行

指名讀

師：明白又響亮，最終一排最難了，誰有勇氣來挑戰(zhàn)？

指名讀

師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

指名讀

師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？

生：在黑板上一邊算一邊畫

師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板〞上演算起來

生自由讀句子，指名交流

師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比方才讀得更棒了?，F(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

生互讀課文

師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

沒有學(xué)生舉手

師：老師方才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來幫助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

師：有了我的幫助，你能讀了嗎？

指名學(xué)生讀

師：比方才進步多了，誰能再來讀一讀。

個別讀

齊讀

師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

出示句子：

可是黑板還在向前移動安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會神地演算著

師：這個句子里，有個詞語形容安培特別一心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：不由自主

師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

生：聚精會神

師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容思考問題特別一心的詞語？

生：一心致志（師在黑板上貼出詞語）

生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶保存室里面。

細讀：抓住“黑板〞，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板〞

師：現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家，細心讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

生一邊讀課文一邊找句子，師巡查。

師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

指名交流

生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板〞，好像特地為他準(zhǔn)備的。

出示句子：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板〞，好像特地為他準(zhǔn)備的。

師：你找到了這一句，還有嗎？

生：算著算著，這塊“黑板〞跑了起來，漸漸地向前移動。

出示句子：

算著算著，這塊“黑板〞跑了起來，漸漸地向前移動。

師：你找到了這一句，還有沒有？

生：可是“黑板〞還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板〞走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

出示句子：

可是“黑板〞還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板〞走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

師：還有兩句你能找到嗎？

生：后來，那塊“黑板〞越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

出示句子

后來，那塊“黑板〞越走越快，安培覺得自己快追不上了。

這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。

出示：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板〞，好像特地為他準(zhǔn)備的。

算著算著，這塊“黑板〞跑了起來，漸漸地向前移動。

可是“黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板〞走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

后來，那塊“黑板〞越走越快，安培覺得自己快追不上了。

這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由讀句子。

師：誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

沒有學(xué)生舉手

師：第一個我來說吧，你看，第一句我就說黑板豎著（板書：豎著）其次個你能來說嗎？

生齊說：黑板動了（板書動了）

師：最終呢？

生齊說：黑板跑了（板書跑了）

師：小朋友們，安培再街上一邊溜達一邊思考數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最終黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。

師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

學(xué)生自由大聲讀

師：方才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？

生：他在衣襟上畫著怕忘掉了，就想找一塊黑板。

出示

開始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

學(xué)生自由讀

師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰愿意來做做安培？指名讀

師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？

生：數(shù)學(xué)題，很難算

師：街上的行人來來往往好像很喧嚷，可是安培好像

出示句子：學(xué)生接讀

什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示

出示句子：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板〞，好像特地為他準(zhǔn)備的。

師：讀出安培喜出望外的心情來

安培都高興地喊了出來了，

出示：

太好了！

。

他會喊些什么呢

生：我可以演算這個題目了

生：我想找黑板就找到了

師：他還是一心想著數(shù)學(xué)題，我們都知道這個是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？

出示句子

安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上

地演算起來。

你能把形容一心的詞用進去說一說嗎？

師：原來是安培思考數(shù)學(xué)題太一心了。所以才會把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，一心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學(xué)學(xué)。

寫字，學(xué)習(xí)安培的一心

師：最終讓我來學(xué)學(xué)一心的安培，一心得來寫寫字。

出示生字：

考

師：看這是什么字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習(xí)2考的筆順，自己先書空一下。

師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

出示生字

而

師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自己寫一寫。

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇四

：佚名

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教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的陳述這個故事。

2學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，會陳述“黑板〞跑了這個故事。

學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。

教學(xué)難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、一心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、有關(guān)安培的資料。

一導(dǎo)入新課

1板書：14“黑板〞跑了

學(xué)生齊讀課題

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二初讀課文，初步讀懂課文

1自讀

要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

2檢查

安培物理學(xué)家搞科學(xué)研究聚精會神

思考計算演算豎著粉筆

移動掏出開始結(jié)果車廂

喧嚷準(zhǔn)備繼續(xù)車輛只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學(xué)生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

4分段指名讀全課文

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6探討交流

三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。

四探討理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究十分一心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究十分一心。什么事？

探討；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究十分一心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確十分一心。

2學(xué)習(xí)二--五段

分小組探討，找出句子讀一讀。（在課文的其次--五段中）

全班交流探討，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣一心，用課文中的一個成語來說，叫聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

五總結(jié)課文

1有感情地齊讀課文

2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇五

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地陳述這個故事。

2、學(xué)會16個生字，田字格下面的5個只識不寫，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、了解安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真一心的道理。

理解關(guān)鍵詞句，進行相關(guān)句式訓(xùn)練。

1、結(jié)的兩種讀音及含義辨析。

2、考、移、豎的筆畫、筆順、間架。

卡片、黑板

一、審題。

1、出示課題。

2、讀：

板：（開火車）記字形。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

怎么解決呢？

二、初讀課文。

要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵思考：“黑板〞為什么跑了？為什么加引號？

1、默讀全文。

2、讀后檢查：

⑴開火車認讀生字詞（卡片出示）

⑵指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。

⑶探討：“黑板〞一詞為什么加引號？

三、教學(xué)生字詞：

左右結(jié)構(gòu)的字：

搞（左窄右寬）始（注意女字旁）

計（言字旁）粉（注意“八〞）

移（“多〞的間架、位置

忙（左窄而長，右寬而短）

精（注意讀音）

上下結(jié)構(gòu)的字：

豎（借部件“立〞解義，注意的其次筆，第四筆。

等：（上中下）借待記字形。

1、學(xué)生自學(xué)，歸類（按結(jié)構(gòu)）

2、找出認為最難寫好看的字。

3、找出認為最易寫錯的字。

4、找出一個多音字：

jie（厚實）

結(jié)

jie（結(jié)果）

出示句子：桃樹上結(jié)果了。

事情的結(jié)果怎么樣了？

（選擇正確的讀音）

四、作業(yè)（練字）

一、復(fù)習(xí)。

認讀生字詞（去拼音）。

二、細讀課文。

1、指名讀第一小節(jié)，這段話告訴我們什么？

“十分一心〞還可以怎么說？齊讀。

2、默讀后回復(fù)：2—5自然段寫了安培的一件什么事？

3、這件事發(fā)生在哪兒？

練習(xí)說話：⑴爺爺在打太極拳。

⑵（誰）（在哪兒）（干什么）。

4、安培一邊溜達，一邊在干什么？

哪些話告訴我們他思考十分一心？引讀第2段。

5、默讀第三自然段。

說說這一段主要寫什么樣？質(zhì)疑，找出“心算〞的近義詞。

6、出示帶有“演算〞的句子。

7、練讀安培的話。

8、安培什么時候才發(fā)現(xiàn)不是黑板？

練習(xí)用“不是，而是〞說話。

9、這黑板二字為什么加引號？

三、作業(yè)。

一、再讀課文，練習(xí)講故事。

（理講故事提綱）

1、探討：

第一段要點：

安培是個什么樣的人？他有什么特點？

其次段要點：

他一邊溜達，一邊干什么？一心得什么樣子？

第三段要點：

他先怎么做？后來又怎么想，怎么做？

第四段要點：

“黑板〞移動時，安培怎么說，怎么做？

第五段要點：

他什么時候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？

2、根據(jù)要點各自準(zhǔn)備。

3、指名試說，老師范說。

比較、評議：

⑴內(nèi)容是否完整。

⑵詳略得當(dāng)。

⑶表情、語氣、語音。

⑷加上自己的想象、動作。

4、同座相互練說。

5、再賽說。

二、作業(yè)。

1、把故事講給家長聽。

2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。

14“黑板〞跑了

思考

十分一心聚精會神

演算

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇六

14、“黑板〞跑了

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地陳述這個故事。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真一心的道理。

教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培一心計算的句子。學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真一心的道理。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

重點：識字寫字，把課文讀通順。

一、導(dǎo)入新課。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。

二、自讀課文，檢查。

1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字。

2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

3、全班交流。

采用比較法記住

考——豎

考——老

豎——堅

4、描紅

四、作業(yè)

1、寫習(xí)字冊

2、比較組詞

豎（

）考（

）培（

）粉（

）

堅（

）老（

）倍（

）紛（

）

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1、讀課文。

2、聽寫生字詞。

二、精讀訓(xùn)練

1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？

板書：一心

過渡：安培是怎樣一心研究的呢？

2、指名讀其次段。

1）

說說安培一心思考的有關(guān)內(nèi)容。

2）

說說“好象〞能不能少？為什么？

3）

指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)當(dāng)突出哪些詞語？為什么？

板書：思考

只顧往前走

各自試讀，相互聽讀，提出看法后再讀。

3、第三段主要寫了什么？

這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。

1）

引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板〞上演算。

2）

探討這一段應(yīng)怎么讀？（高興）

指名讀，評議。

3）

比較：心算、計算、演算。

4）

女生齊讀第三段。

4、過渡：安培正在一心地演算著，突然“黑板〞動了起來，他這個時候是什么樣子？

1）

找出寫他一心計算的句子，男生有感情地朗讀。

2）

默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。

3）

兩人表演。

5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？

齊讀第五段。

三、作業(yè)

默讀課文，練習(xí)講這個故事。

板書：

14“黑板〞跑了

專

心

思考

只顧朝前走

演算

在“黑板〞上

跟著“黑板〞走

不是。。。。。。而是。。。。。。

聚精會神

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇七

★

精選資源二：

教學(xué)過程：師：小朋友們，昨天老師和你們一起學(xué)習(xí)了《黑板跑了》這一課，和這一課的生字詞語交上了朋友。現(xiàn)在我把它們中的一部分請出來，小朋友們有信心讀好嗎？在讀前老師提出一個要求：讀時要做到一邊讀一邊想，在心里想想詞語的意思。

一、讀詞導(dǎo)入，激活思考

開始

思考

移動

粉筆

后來

計算

準(zhǔn)備

黑板

認真思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？（安培）師板書，并指導(dǎo)“培〞字的寫法。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一個詞夸夸安培嗎？（生答一心）

師：這個詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究十分一心。）〞指名讀。（師板書：一心）

二、抓住“一心〞，輻射全篇

1、以“一心〞為眼，讀文，尋覓哪些詞句表達安培的一心。

師：那么安培的一心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們細心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培一心的句子，拿出筆來畫一畫。

2、反饋，交流。（逐段進行）

誰找到了描寫安培一心的句子？讀給大家聽聽。

其次段：

⑴指名讀

⑵品讀：街上的行人、車輛來來往往，很喧嚷。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

⑶想象：大街的喧嚷。

師：小朋友們展開想象，大街上怎么喧嚷的？誰來說說？能用上“有的……有的……有的〞把人們的活動說說嗎？

⑷引讀：這么喧嚷的大街，安培卻好像……（生：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）

⑸從這句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住好象一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）指導(dǎo)讀好這一句。

他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學(xué)題

板書

思考

相機指導(dǎo)考的寫法）

師：多么一心的安培啊！還有哪些句子可以看出安培的一心？

第三、四、五段：

⑴生讀文，畫句子。

⑵指名讀句子。

交流：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板〞，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板〞上演算起來。

師：你是怎么體會出他的一心的？抓住“正好〞“特地〞

讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學(xué)生可能會提：明明是馬車的車廂，為什么安培會把它當(dāng)成黑板，還會認為是特地為他準(zhǔn)備的？

）

假使你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。

⑶師：多么一心的安培！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！

還有哪些句子可以看出安培的一心？

⑷交流：算著算著，這塊“黑板〞動了起來，漸漸地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！〞可是“黑板〞還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板〞走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

你是怎么從這一句中體會出他的一心的？

這段話中用了一個成語把安培一心演算的神態(tài)確鑿地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）

他的“聚精會神〞可以從哪里看出？（抓住“別動別動〞“不由自主〞）指導(dǎo)朗讀，讀出安培的一心。

師：大街上人來人往，他當(dāng)作沒看到，為了找個地方計算，竟然把馬車的車廂當(dāng)成黑板；當(dāng)馬車向前走，他竟然還是沒發(fā)現(xiàn)，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發(fā)覺過來。這一切，能用一個詞來形容，那就是“一心〞，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神〞！（板書）

這個成語十分確鑿地把安培的一心學(xué)習(xí)表達了出來。小朋友們，你們還能說出哪些關(guān)于一心學(xué)習(xí)的成語？（師相機將學(xué)生的成語打在屏幕設(shè)定好的書簽上，讓學(xué)生讀）

小小書簽真漂亮，它請我們找主人。小朋友們。說說你想將這張書簽送給誰？為什么？

三、探究寫法，練習(xí)說話

1、比較

師：讀了這篇課文，我知道了安培搞科學(xué)研究十分一心。你們看，（出示第一段）從第一段就知道了這一點。既然這樣，我看這篇課文只要留第一段，后面幾段不要也罷。你們說呢？

生探討，發(fā)言。師引導(dǎo)孩子得出共識：一個人的特點要靠事例來表達。

方才小朋友們把書簽送給自己心目中愛學(xué)習(xí)的孩子，都說了理由。但要讓人心服口服，也要舉出一兩個例子來說明。就譬如：（師舉例）

2、練習(xí)：（機動）

⑴

聽課（寫字、看書）十分一心。

⑵

十分可愛。

⑶

十分好玩兒。

⑷

十分聽話。

……

四、總結(jié)全篇，布置作業(yè)

1、師：最終，讓我們一起背誦：百川東到海,何時復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)希望我們從小做個一心學(xué)習(xí)，熱愛讀書的孩子。

2、作業(yè)超市

⑴制作一心學(xué)習(xí)的書簽，自勉或同學(xué)互贈共勉。

⑵收集安培或其他科學(xué)家一心搞科學(xué)研究的故事，讀一讀。

板書：

“黑板〞跑了

一心

思考

安培

聚精會神

計算

一心學(xué)習(xí)的成語：

全神貫注

孜孜不倦

廢寢忘食

起早摸黑

分秒必爭

勤學(xué)苦練

聞雞起舞

好學(xué)不倦

學(xué)而不厭

只爭朝夕

夜以繼日

爭分奪秒

★

精選資源三：

教材分析：《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元其次篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質(zhì)。本篇課文具體描寫了科學(xué)家安培在溜達時一心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，旨在讓學(xué)生體會安培對科學(xué)的癡迷與專注，從而學(xué)習(xí)他一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀測、朗讀能力的好材料。

學(xué)生分析：學(xué)生對科學(xué)家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學(xué)生受生活經(jīng)驗、語感等因素制約，對此種表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章只限于表面，難以抓住關(guān)鍵詞句品讀、體會。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述故事。

2.通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，感受安培對科學(xué)研究的執(zhí)著與癡迷。

教學(xué)過程：

一、聽句訓(xùn)練：

1.兩百多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究十分一心。

2.安培是兩百多年前法國一位著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究十分一心。

開火車說，齊說。

二、精讀課文，體會專注：

（一）精讀其次節(jié)：

⒈（大屏幕展示大街喧嚷的場景）讓我們一起溜達兩百多年前法國巴黎的街頭，你看到了什么？聽到了什么呢？

生交流。

⒉是啊，大街上真是喧嚷非凡??！你能找到相應(yīng)的句子來讀一讀嗎？

生找一找，讀一讀。

能用自己學(xué)過的成語形容下這喧嚷的場面嗎？（如：車水馬龍

川流不息

人來人往……）走在這樣的大街上你是什么感覺？

⒊此刻，安培也正在這條大街上溜達，他在怎樣做的呢？

指名說，相機出示：他好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

生讀。

4.走在如此喧嚷的大街上，安培對周邊的一切置若罔聞，他卻好像……原來他正在……(生說：思考一道數(shù)學(xué)題。)

5.為了思考一道數(shù)學(xué)題，安培竟是如此的專注。

（二）精讀第三－五節(jié)：

1.從哪里還可以看出安培思考數(shù)學(xué)題很一心呢？自己讀一讀課文三到五自然段，找一找，劃一劃。

交流：（相機教學(xué)）

⑴說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板〞，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板〞上演算起來。

①請你讀一讀，說說自己是怎么體會出安培的一心的？

②來得多么及時的一塊黑板??！你能把安培心里最想說的話說出來嗎？（想象說話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。

④多么一心的安培！一心想著計算，他已經(jīng)完全忘卻自己還在大街上溜達，還以為自己是在試驗室呢，很自然地就把馬車車廂的后壁錯當(dāng)成了黑板。

⑵算著算著，這塊“黑板〞動了起來，漸漸地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！可是“黑板〞還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板〞走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

①

請你給大家讀一讀，你是怎么從這一句中體會出他的一心的？

②

這段話中用了一個成語把安培一心演算的神態(tài)確鑿地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）

③還能說出表示一心學(xué)習(xí)的成語嗎？（相機板書，幫助積累）

④指導(dǎo)朗讀，讀出安培的一心。

⑶后來，那塊“黑板〞越走越快，安培覺得自己都快趕不上了。這時，他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

①生說體會。

②一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，安培才發(fā)覺過來。他是多么專注??！

⑷再讀第三－五節(jié)，感受安培的一心。

三.總結(jié)提升，學(xué)寫生字：

1.看到這樣的情景，街上的行人紛紛探討開了，假使你也是其中之一，你會說些什么呢？

（學(xué)生說話，相機點撥，提升對安培行為的認識，體會科學(xué)巨人獻身科學(xué)研究事業(yè)的崇高精神。）

2.學(xué)寫生字。

四.布置作業(yè)：

1.安培投身科學(xué)研究的精神著實讓我們感動，正是由于這樣，安培在物理研究方面的成就非凡。課后，請同學(xué)們?nèi)ナ占恍┌才嗟男」适?，讓我們更全面地了解他?/p>

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

精選資源四：

學(xué)貴在生疑

——蘇教版第四冊《“黑板〞跑了》教學(xué)片段品評

在課改課堂中，常聽到教者這樣問學(xué)生：“你還能提出什么問題？〞“你還有什么法？〞我認為這不單單是教師課堂語言簡單的改變，而是教師教學(xué)觀念的可喜轉(zhuǎn)變。

學(xué)貴在生疑。樂于思考的學(xué)生，其創(chuàng)造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會擅長思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起把握確定的知識對學(xué)生的發(fā)展更有利，更需要。

因此，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑問難真正成為教學(xué)過程的有機組成部分，是小學(xué)語文教師面臨的重要課題。

[片段一]據(jù)題生疑

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《“黑板〞跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問什么問題呢？

生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板〞二字上加上引號。（教引號）

師：這是個好問題，我?guī)湍阍凇昂诎濞暽洗騻€“？〞。

生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？

師：好，我?guī)湍阍谡n題后打上“？〞。

師：會發(fā)現(xiàn)問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋覓答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務(wù)：（出示）

1、借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。

2、邊讀邊思考方才同學(xué)們提的問題。

生：（根據(jù)任務(wù)自學(xué)。）

師：現(xiàn)在我們來看看誰方才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。

生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。

師：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特別意義。譬如，題目里的“黑板〞，不是我們常見的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。

師：方才是你解決了這個問題，你上去把這個“？〞高傲地改成“！〞。

師：那“黑板〞跑了，又是怎么一回事呢？

生：這是由于，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板〞跑了。

師：請你高傲地將這個“？〞改成“！〞。

[品評]

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，疑問是智者的明燈。

課題是文章的眼睛，而“眼睛〞又是“心靈的窗戶〞。圍繞課題質(zhì)疑問難往往是開啟文章“窗戶〞的有效方法之一。學(xué)生據(jù)題提出的兩個問題既是文章的重要內(nèi)容，又是學(xué)生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標(biāo)。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從這里切入。

教者又以問促讀，以讀悟問。問題的誕生使學(xué)生對文本有了一種猛烈的期待意識，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習(xí)。

教者努力營造和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生積極動腦，去發(fā)現(xiàn)問題，搶著上黑板寫上屬于自己的問好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求高傲地上黑板寫上屬于自己的慨嘆號。

[片段二]讀中生疑

師：安培竟把馬車車廂的后壁當(dāng)作了黑板，這樣一位著名的物理學(xué)家為什么會犯這個錯誤呢？請大家?guī)е@個問題，讀第一自然段，聯(lián)系下文來回復(fù)。

生：（讀、思后）是由于安培搞科學(xué)研究十分一心。

師：你既會讀書，又會思考，現(xiàn)在請你們再次讀課文，注意，任務(wù)不同了：（出示）

1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學(xué)研究十分一心的語句，用符號畫出來。

2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。

生：（自讀，同桌適當(dāng)交流。）

師：你對哪個地方有疑問，請你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學(xué)附疑，就到黑板上做上記號。

生：（讀其次自然段）街上很喧嚷，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？

師：很好，你看不少同學(xué)也有這樣的疑問，到黑板上做上記號。

生：（讀第三自然段）安培為什么會把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板的呢？

師：請上來做上記號。

生：（讀第四自然段）“黑板〞在向前移動，安培為什么不由自主地跟著“黑板〞走，竟還能繼續(xù)聚精會神地演算呢？

師：也請你來做上記號。

……

師：這節(jié)課，我們先是從課題發(fā)現(xiàn)了問題。（板書：發(fā)現(xiàn)）通過自己讀書解決了一些問題。（板書：解決）又在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題。（板書：發(fā)現(xiàn)）誰知道下節(jié)課我們應(yīng)當(dāng)干什么？

生：我們應(yīng)當(dāng)通過讀書，解決問題。

師：這是一種十分好的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)，會讓你們越學(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。

[品評]

以問促讀，以讀生問，引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在讀課文中尋覓答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得能力。學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內(nèi)容，體會蘊涵的感情、哲理。

教者還以上黑板做記號的形式，激起學(xué)生猛烈的摸索意識，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而喜不自禁，為自己上黑板做了記號而高傲。

學(xué)生在質(zhì)疑問難中通過反復(fù)揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且其積極性也被充分地調(diào)動起來，思維能力得到了加強。

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇八

：佚名

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其次課時

教學(xué)要求：

1.理解“心算、計算、演算〞。

2.圍繞“安培搞科學(xué)研究十分一心〞這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

教學(xué)重、難點：

1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。

2.學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板〞跑了）

2.復(fù)習(xí)字詞，出示：

開始思考移動粉筆

后來計算準(zhǔn)備黑板

3.開火車讀，齊讀。

4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的故事啊？

5.你能為大家介紹一下安培嗎？

6.齊讀第一自然段。

7.過渡：安培搞科學(xué)研究十分一心，從什么地方可以看出？自由讀其次至五自然段。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自由讀其次至五自然段，思考問題。

2.從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究十分一心？

(1)指名答，讀其次自然段。

(2)安培一邊溜達，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。

(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很喧嚷?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(4)再指名讀。

(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很喧嚷?？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(6)讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？

(7)句子里的“好像〞能不能少？為什么？

(8)齊讀體會。

3.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究十分一心？

（1）指名答，讀第三自然段。

（2）再指名讀。

（3）真高興??！你為什么這樣讀？

（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。

（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>

（6）出示：1.開始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

2.他覺得需要找個地方來以下。

3.他在“黑板〞上起來。

（7）先自己讀一讀題目思考。

（8）指名填。

（9）有不同看法嗎？

（10）這三個詞表達了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。

4.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究十分一心？

(1)指名答，讀第四自然段。

(2)出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結(jié)果了！〞

(3)再指名讀。

(4)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？自己先練一練。

(5)指名讀，齊讀。

(6)引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。〞

(7)讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？

(8)指名答。

(9)我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要擅長提問題，還要在讀書的過程中解決問題。

(10)安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學(xué)研究時（十分一心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？

(11)能換個詞嗎？

(12)齊讀課文，再次體會安培的一心。

三、課堂作業(yè)

《練習(xí)與測試》第50頁第三項。

教后記：

“授之以魚不如授之以漁〞

，這是我這節(jié)課最大的感受。第一表達在“心算、計算、演算〞的意義區(qū)分上，教學(xué)生帶入相關(guān)語句，聯(lián)系上下文區(qū)分。其次表達在“黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑〞問題的解答上，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要擅長提出問題，還要擅長通過讀書解決問題。第三表達在表現(xiàn)一心意思的成語選擇上，教學(xué)生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學(xué)。

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇九

表格式教案：

學(xué)科：語文

授課年級：二年

設(shè)計人：鐘海濤

章節(jié)名稱

蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《“黑板〞跑了》

計劃學(xué)時

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元其次篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質(zhì)。本篇課文具體描寫了科學(xué)家安培在溜達時一心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，旨在讓學(xué)生體會安培對科學(xué)的癡迷與專注，從而學(xué)習(xí)他一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀測、朗讀能力的好材料。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生對科學(xué)家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學(xué)生受生活經(jīng)驗、語感等因素制約，對此種表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章只限于表面，難以抓住關(guān)鍵詞句品讀、體會。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

學(xué)會考豎等10個生字;讀懂課文內(nèi)容;能正確,流利,有感情地朗讀課文;能比較有條理地陳述故事。

過程與方法：

運用質(zhì)疑,導(dǎo)讀,自學(xué),對話,欣賞等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)釋能力,合作探究能力,感情朗讀能力和陳述故事的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)安培一心進行科學(xué)研究的精神,懂得做任何事都要認真,一心的道理。

教學(xué)重點及解決措施

1、重點：有感情地朗讀和背誦課文。

2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。

教學(xué)難點及解決措施

1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓(xùn)練。

2、解決措施：合作探究，勉勵表達。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

設(shè)計意圖

第一課時

激趣導(dǎo)入

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題：“黑板〞跑了

2、同學(xué)們讀了課題有什么疑問嗎？黑板怎么會跑呢？想知道問題的答案嗎？那好我們就一起開啟書到書中去尋覓答案吧。

交流對課題的疑問

3

利用題目，以疑激趣

初讀課文

1、大聲朗讀課文，同學(xué)在讀書的時候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀確鑿；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

2、老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語。

3、指名讀課文，要求生生評價。

好。

4、默讀課文，一邊讀，一邊思考方才大家提的問題：黑板為什么要加上雙引號？為什么說黑板跑了呢？

5、交流問題。

1、按要求大聲齊讀課文。

2、開火車認讀詞語

3、指名讀課文，評價交流。

4、默讀課文，邊讀邊思考。

5、交流

20

通過朗讀、默讀等閱讀手段，整體感知課文，初步解決疑難。

學(xué)習(xí)生字

1、讀生字，每個字讀兩遍。

2、示范書寫：考、衣、備、粉

講清這些字的結(jié)構(gòu)外，還有一個共同點，撇和捺怎樣展示，使字寫得縮放有致。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

1、齊讀生字

2、觀測交流

3、練寫生字

12

對于易錯字，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。

其次課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)字詞，多媒體出示。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的什么故事？

3、齊讀第一自然段。

過渡：安培搞科學(xué)研究十分一心，從什么地方可以看出？

1、開火車讀詞

2、指名說

3、齊讀課文

5

加強與第一課時學(xué)習(xí)的聯(lián)系

學(xué)習(xí)課文

1.自由讀其次至五自然段，提出開放性問題：從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究十分一心？

2、組織自主學(xué)習(xí)

3、根據(jù)學(xué)生匯報相繼引導(dǎo)

4、在引導(dǎo)的過程中指導(dǎo)朗讀課文相關(guān)詞句，幫助學(xué)生進一步感悟課文。

1、帶著問題自由讀課文

2、劃出重點詞句，通過與老師及其他學(xué)生交流理解

3、朗讀課文

30

本環(huán)節(jié)是基于一個開放性問題的綜合學(xué)習(xí)過程，需要老師有極強的課堂把握能力。關(guān)鍵是教師要對課文內(nèi)容了然于胸。

板書設(shè)計

“黑板〞跑了

一心

思考

安培

聚精會神

計算

教后反思

見博客“回復(fù)〞部分。

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的陳述這個故事。

2、學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，會陳述“黑板〞跑了這個故事。

學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。

教學(xué)難點

：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、一心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)安培的資料。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計。

教學(xué)過程

：

一、導(dǎo)入

新課

1板書：14“黑板〞跑了

學(xué)生齊讀課題

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文

1自讀

要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

2檢查

安培物理學(xué)家搞科學(xué)研究聚精會神

思考計算演算豎著粉筆

移動掏出開始結(jié)果車廂

喧嚷準(zhǔn)備繼續(xù)車輛只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學(xué)生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

4分段指名讀全課文

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6探討交流

三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊》。

其次課時

教學(xué)要求：

圍繞“安培搞科學(xué)研究十分一心〞這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

二、探討理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家

搞科學(xué)研究十分一心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究十分一心。什么事？

探討；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵才喔憧茖W(xué)研究十分一心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確十分一心。

2學(xué)習(xí)二--五段

分小組探討，找出句子讀一讀。（在課文的其次--五段中）

全班交流探討，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣一心，用課文中的一個成語來說，叫聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

三、總結(jié)課文

1有感情地齊讀課文

2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

第三課時

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。

教學(xué)過程

：

一、指導(dǎo)講故事

1齊讀

2出示題綱：

介紹安培

講清安培搞科學(xué)研究十分一心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

3同桌互講

4指名講（評議）

二、補充練習(xí)

1、做口算時題時，我們往往需要。[心算計算演算]

2、愛迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨一無二]

3、上課時，我們應(yīng)當(dāng)聽老師講課。[細心一心]

4、我下定把字練好。[防備決心］

三、學(xué)生書寫生字：備粉移精

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十一

課文通過描寫安培在溜達時一心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，反映了他是如何一心地搞科學(xué)研究的。其次課時的教學(xué)要在第一課時初讀后，孩子對安培“一心搞科學(xué)研究〞模糊感受的基礎(chǔ)上，通過對2節(jié)“喧嚷中思考〞、3節(jié)“車廂后壁上演算〞、4節(jié)“車動人隨〞、5節(jié)“恍然大悟〞情景在閱讀中明了的再現(xiàn)，懇切感受安培潛心研究的精神。最終，要通過引進補充閱讀，讓安培這種難得科學(xué)研究精神植根于孩子的心靈。

一、復(fù)習(xí)中回想引讀中感知

新課伊始，老師板書課題之后，先讓孩子說說課文寫了誰？什么事情？激活孩子從前經(jīng)驗，然后激趣導(dǎo)入：小朋友們，這節(jié)課就讓我們一同去進一步認識安培，好嗎？再出示安培畫像，讓孩子先說說安培是什么樣的。孩子總是用形象來思維。安培在孩子們眼中首先是一個可以看得見摸得著的普通人。借助畫像，使孩子們對安培“一心科學(xué)研究〞難得的精神不再架空，在孩子們心目中這種精神寄寓于這個形象之中。最終，引讀1節(jié)，“自由讀1節(jié)，說說對安培有哪些新的了解？〞結(jié)合孩子匯報，引導(dǎo)孩子理解“著名〞、“十分一心〞，并通過感情誦讀讀出自己的認識。

二、品讀2-5節(jié)建構(gòu)認識

閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)孩子在一遍一遍讀中，自主建構(gòu)對人生意義的認識、語言的習(xí)得、能力的提升。品讀2——5節(jié)，建構(gòu)認識，大致可分為以下幾個層次的讀

一通讀：通讀把握感知文本感受讀

這一遍地讀，就是讓孩子通過默讀2-5節(jié)，初步感受從哪些地方可以體會到安培研究的一心，并匯報交流。當(dāng)然這一層次讀，是初步的感受讀，只是基于孩子們個人對文本的感受理解，可能是短淺的、凌亂的。在孩子們匯報交流時，教師可以適時引導(dǎo)孩子說說“為什么能看出安培一心研究？〞讓孩子展示思維過程。最終對孩子的匯報交流加以梳理。

二品讀：再現(xiàn)情景，品讀文本展示讀

首先激發(fā)孩子讀書興趣：小朋友們你們愿意把心那位一心研究的安培通過讀告訴大家嗎？然后結(jié)合孩子的讀，適時創(chuàng)設(shè)文本情景，幫助孩子走進文本，獲得懇切感受。

2節(jié)

一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會：

1、聯(lián)系生活談體會：2句描繪了大街上人來人往的喧嚷情景，是孩子們所熟悉的，可引導(dǎo)孩子說說自己所見大街的情景，并聯(lián)系體驗說說自己在大街上會怎樣。

2、表演：此時的安培是怎樣做的？結(jié)合表演引導(dǎo)拓展想象：此時，安培跟前經(jīng)過一輛綺麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不打招呼？讀讀體會安培的一心思考。

二讀：對比讀，加深體會：

大街的喧嚷與安培內(nèi)心的恬靜形成顯明的對比。

3節(jié)

一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算〞、“演算〞：做一道口算題、計算題。

2、借助表情圖，體會人物“慌張〞、“高興〞時的心情。

二讀：對比讀，體會人物前后不同的心理感受。

4節(jié)：

一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會：

1、觀測彩圖，體會人物內(nèi)心情感。

2、理解“聚精會神〞。

二讀對比讀，車動安培的一心演算不受影響。

5節(jié)

讀后引導(dǎo)想象：望遠去的馬車，安培心搭理想些什么？

三、拓展讀，加深認識。

1、出示補充閱讀。

2、生讀后用一兩句說說自己對安培的稱贊。

補充閱讀：

安培的故事

在巴黎的大街上，一個衣冠不整的人低耷著腦袋躑躅著.突然他抬起頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上從口袋里掏出一支粉筆，把腦中思考的問題寫下，計算起來.這塊黑板向后漸漸退去，這位計算者如此一心，一邊跟著向前，一邊繼續(xù)計算著.漸漸地，這塊黑板退得更快了，這位計算者也跟著跑起來了.馬路上的行人喧囂起來，有人向他喊叫，有人拍手大笑，而他都沒有覺察到.最終，他實在跑不動了，氣喘吁吁地停了下來，抬眼一看才發(fā)現(xiàn)，原來這不是什么黑板，而是一輛兩輪馬車，正揚著灰塵遠去了.他望著車背上寫滿的數(shù)學(xué)公式漸漸消失，后悔地嘆了一口氣：“唉！惋惜沒有推導(dǎo)完.〞這不是一個笑話，這人也不是瘋子，這個追趕馬車跑的故事，是著名數(shù)學(xué)家安培(圖3－12)的著名軼事.科學(xué)家在一心致志進行腦力勞動的時候，是會把整個世界都忘卻的.

安培1775年生于法國里昂.他從小就具有驚人的記憶力，幾乎可以過目不忘，特別在數(shù)學(xué)方面具有非凡的天賦，13歲就能理解圓錐曲線的原理.可是，在法國大革命時期，他的父親被斬首.這一打擊不僅使年輕的安培精神痛楚，并導(dǎo)致家境貧苦，使他失學(xué)了.在彷徨中，他讀了哲學(xué)家盧梭的一本關(guān)于植物學(xué)的著作，它像火炬一樣重新燃起了他對科學(xué)的熱心.他昂揚精神，刻苦自學(xué).他不僅僅研究數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，在心理學(xué)、倫理學(xué)方面也很有興趣.1805年，安培擔(dān)任巴黎法蘭西學(xué)院的物理教授.1814年，被選為法蘭西科學(xué)院院士.有一次拿破侖訪問科學(xué)院，安培正一心于自己的研究工作，只是冷漠地點點頭，原來安培并不認識這位當(dāng)時威震全歐的顯赫的法蘭西皇帝.拿破侖發(fā)現(xiàn)后笑道：“哦，先生，一個人不經(jīng)常見到自己的同事多么不好.我也從來沒有在御花園里見到你.不過，我知道如何迫使你來，至少迫使你向我說一聲‘您好’！〞于是他盛情邀請安培院士其次天到皇宮赴宴，安培充滿歉意地應(yīng)允了.可是，其次天，拿破侖在宴席上為他安排的座椅一直空著，安培早已把皇帝的邀請忘得一干二凈了.

然而，科學(xué)家對學(xué)術(shù)的感情就完全不同了.1820年9月，安培參與法蘭西科學(xué)院一次例會.在這個例會上，經(jīng)常傳播科學(xué)成果的最新消息.這次，有位科學(xué)家介紹了丹麥科學(xué)家奧斯特關(guān)于電流周邊存在著磁場的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場科學(xué)表演一下子把安培吸引住了.??！奧斯特真像一位能干的馭手，駕馭著科學(xué)的馬車，跑到時代的前沿去了.會后，安培一回到家，就像在街上追趕那輛兩輪馬車一樣，追趕著科學(xué)的這一最新發(fā)現(xiàn)，一連幾個星期廢寢忘食地研究著.也就在這幾個星期內(nèi)，他取得了一生中最宏偉的科學(xué)成就，他發(fā)現(xiàn)了：

①電流是由電荷沿著導(dǎo)線運動而產(chǎn)生的.這在當(dāng)時，當(dāng)然只是一種理論上的設(shè)想，但是為以后的各種試驗所證明白.由于安培第一個明確地提出了這一觀點，1881年國際會議正式?jīng)Q定用他的名字來做電流強度的單位.一安培是指每秒鐘通過導(dǎo)線橫截面的電量為一庫侖的電流.現(xiàn)在我們知道，一個安培的電流等于每秒鐘通過6.29×1018個電子.

②不僅電流對磁針有作用，而且兩個電流之間彼此也有作用.在兩根平行通電的導(dǎo)體中，假使電流方向一致，它們就相互吸引；假使電流方向相反，就相互排斥.進而安培指出了表示電流和電流所引起的磁場之間方向關(guān)系的準(zhǔn)則，這就是著名的后來以安培命名的安培定則——左手定則和右手定則.

③通有電流的圓形線圈具有和磁鐵一樣的性能：假使使它可以繞垂直軸自由旋轉(zhuǎn)，它就像磁針一樣指著南北方向；假使兩個這樣的線圈接近，就會像磁棒一樣表現(xiàn)出相吸或相斥的作用來.從這個發(fā)現(xiàn)想下去，安培提出了著名的分子電流假說.

在建立電動力學(xué)的過程中，安培一直堅持把牛頓的全套方法用于電磁學(xué)研究.牛頓把萬物都劃分成一顆顆具有力學(xué)性質(zhì)的質(zhì)點，安培就把所有電流體和磁體都簡化為具有電動力學(xué)特征的電流元的集合；牛頓經(jīng)過數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量歸納觀測建立起萬有引力公式，安培也經(jīng)過同樣的步驟發(fā)現(xiàn)了電動力與距離平方成反比的規(guī)律；牛頓認為無需考慮形成力的原因，安培的分子電流假說也同樣不涉及分子電流的起源問題.安培在創(chuàng)立電動力學(xué)時所走的每一步，都能反映出牛頓的思想和風(fēng)格，我們甚至可以從安培那里學(xué)到牛頓的思維方式和數(shù)學(xué)方法.

安培經(jīng)歷了由觀測到試驗，由試驗到建立數(shù)學(xué)模型，再到建立電動力學(xué)一般公式的過程，在這一長串過程中，他最強調(diào)的是試驗.他認為試驗可以幫助他挑揀出現(xiàn)象的基本因素，檢驗數(shù)學(xué)模型和簡化推導(dǎo)步驟并能驗證公式的正確性.他認為這一整套方法是屬于牛頓的.因此，麥克斯韋稱安培為“電學(xué)中的牛頓〞.

麥克斯韋在他的《論電和磁》中，對安培的工作給予了很高的評價，他寫道：“安培借以建立電流之間機械作用定律的試驗研究，是科學(xué)上最輝煌的成就之一.〞“整個理論和試驗研究看來似乎是從這位‘電學(xué)中的牛頓’的頭腦中跳出來的，并且已經(jīng)成熟地完全裝備完了的，它在形式上是完整的，在確鑿性方面是無懈可擊的.并且匯總成為一個必將永遠是電動力學(xué)的基本公式的關(guān)系式，由此可以導(dǎo)出一切現(xiàn)象.安培不愧被稱為電動力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者.〞

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十二

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的陳述這個故事。

2、學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

學(xué)習(xí)課文，會陳述“黑板〞跑了這個故事。

學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、一心的道理。

生字卡、有關(guān)安培的資料。

三課時

教學(xué)要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計。

教學(xué)過程

：

一、導(dǎo)入

新課

1板書：14“黑板〞跑了

學(xué)生齊讀課題

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文

1自讀

要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

2檢查

安培物理學(xué)家搞科學(xué)研究聚精會神

思考計算演算豎著粉筆

移動掏出開始結(jié)果車廂

喧嚷準(zhǔn)備繼續(xù)車輛只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學(xué)生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

4分段指名讀全課文

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6探討交流

三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊》。

教學(xué)要求：

圍繞“安培搞科學(xué)研究十分一心〞這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

二、探討理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家

搞科學(xué)研究十分一心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究十分一心。什么事？

探討；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究十分一心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確十分一心。

2學(xué)習(xí)二--五段

分小組探討，找出句子讀一讀。（在課文的其次--五段中）

全班交流探討，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣一心，用課文中的一個成語來說，叫聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

三、總結(jié)課文

1有感情地齊讀課文

2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。

教學(xué)過程

：

一、指導(dǎo)講故事

1齊讀

2出示題綱：

介紹安培

講清安培搞科學(xué)研究十分一心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

3同桌互講

4指名講（評議）

二、補充練習(xí)

1、做口算時題時，我們往往需要。[心算計算演算]

2、愛迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨一無二]

3、上課時，我們應(yīng)當(dāng)聽老師講課。[細心一心]

4、我下定把字練好。[防備決心］

三、學(xué)生書寫生字：備粉移精

黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地陳述這個故事。

2、學(xué)會本課本10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識一個新偏旁。理解由生字組成的詞語，積累關(guān)于一心學(xué)習(xí)的成語。

3、學(xué)習(xí)安培一心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、一心的道理。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)課文，會陳述“黑板〞跑了這個故事。

2、學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。

教學(xué)難點：

1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。

2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、一心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、有關(guān)安培的資料。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《“黑板〞跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問什么問題呢？

（生：為什么在“黑板〞二字上加上引號。黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？）（師在課題后打上“？〞。）

2、師：會發(fā)現(xiàn)問題，了不起，能自己通過讀課文來解