2023年一元二次方程應用的教學反思(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年一元二次方程應用的教學反思(10篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一元二次方程應用的教學反思篇一

新課程要求培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力，作為數(shù)學教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學的數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實中應用價值。

本章節(jié)的應用基本上是以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。這類重視聯(lián)系實際考察學生數(shù)學應用能力的問題，表達時代性，并且結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導學生關注國家、人類和世界的命運。既有猛烈的德育功能，又可以讓學生從數(shù)學的角度分析社會現(xiàn)象，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

對教學過程進行反思，既有成功的一面，又有不足之處。需改進的方面有：

1、由于怕完不成任務，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣簡單讓思維活躍的學生的回復代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。例如p46有多種解法，課后一些學生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。

2、只考慮捕獲學生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有給予及時改正。導致使一些同學陷入誤區(qū)。

3、有些問題講的過于快，理解較慢的同學跟不上。

一元二次方程應用的教學反思篇二

在日常生活中，大量問題都可以通過建立一元二次方程這個模型進行求解，然后回到實踐問題中進行解釋和檢驗，從而體會數(shù)學建模的思想方法，解決這類問題的關鍵是弄清實際問題中所包含的數(shù)量關系。

本節(jié)內(nèi)容教材提供了與生活密切相關，且有一定思考和探究性的問題，所以在教學中我讓學生綜合已有的知識，經(jīng)過自主摸索和合作交流嘗試解決，提高學生的思維品質(zhì)和進行探究學習的能力。主要有以下幾個成功之處：

1、讓學生自主交流方法，充分展示學生不同層次的思維，相互學習，相互促進，從而創(chuàng)立平等、輕松的學習氣氛。

在出示了例7后，我提醒學生解決此類問題可以自己畫出草圖，分析題目中的等量關系，學生根據(jù)題意很快可以畫出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫等量關系的條件，根據(jù)條件寫出文字的等量關系。在這個環(huán)節(jié)有的學生遇到了困難，于是，我就讓他們相互探討，通過探討，大部分學生可以寫出等量關系，我再讓會的學生說出理由。在這個教學過程中，學生相互學習，相互促進，輕松地學會了知識。

2、讓學生自主歸納，總結(jié)方法，尊重學生的特性選擇，學生的集體聰慧更符合學生自己的口味，比教師說教更易于被學生接受。

例7的解答還有一種更簡單的方法，我讓學生觀測圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主摸索，探討，很快有一部分學生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來，方程就好列了。這時，我就讓學生上來陳述方法。學生用自己的語言陳述，這樣其他人接受起來更快一些。并且，學生還總結(jié)此類問題的解決方法——將圖形平移，在以下練習的幾道題中都能得心應手的解答了。由此可見，通過自己思考學到的知識能夠靈活應用，且把握的好。

在這節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設計了一個應用，在解決這個問題上耽擱了時間，延誤了下面的教學，導致設計的練習題沒有做完，所以在下次教學時，這個應用問題只讓學生列出方程即可，不必在解答上花費時間。另外，練習設計過于單一，只涉及到了例題這種類型的練習，變式練習題少，所以，在下次教學時，要設計兩道不同題型的題目。

由這節(jié)課的教學我領悟到，數(shù)學學習是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應當主動摸索知識的建構(gòu)者，而不是模仿者，教學應促進學生主體的主動建構(gòu)，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會〞的現(xiàn)象。所以，在以后的教學中，我要更有意識的多給學生自主摸索、合作交流的機遇，更加激發(fā)學生的學習積極性，使學生在他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

一元二次方程應用的教學反思篇三

1、利用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師〞。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的浮現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動好玩兒的，面對如此眾多的信息浮現(xiàn)形式，學生一定會表現(xiàn)出猛烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

2、加強學習過程，調(diào)動學生主動參與的積極性

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，是學生自主學習，和諧發(fā)展的教學過程。因此，數(shù)學課堂教學必需自始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。在教學中教師要努力做到激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生學習的動機，點撥和指導學生參與學習的方法，創(chuàng)設時空保證學生參與學習的機遇。

3、學習方式的轉(zhuǎn)變的同時學生角色也在轉(zhuǎn)變

重視探究性學習，但不排除接受性學習。加強小組合作學習的同時要注意培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。所以在合作學習之前一定要讓學生先充分地學習探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法后，再與組員探究、交流、解決問題。

1、學習問題1時，課堂上有些基礎較差的學生對“剪去一個邊長為1米的正方形〞這里的1米就是長方體箱子的高，理解不到位，對折疊后的長方體底面的長與寬表示不確鑿，雖然在多媒體上進行了演示，還是有部分同學理解不到位。假使事先讓學生準備好矩形紙片讓學生親自動手去折疊成長方體箱子，那么學生對這道題的理解就更為深刻。

2、“一題多解〞是數(shù)學教學中表達學生主動探究學習的一種典型代表，對于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力是很有作用的。在問題二的教學中，留給學生自主探究的時間還是不足，由于畏懼完成不了本課時的教學內(nèi)容，對學生中出現(xiàn)的錯誤沒有一一展示改正，優(yōu)秀的解題方案也沒有給學生時間去理解消化吸收。假使在教學中能為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源，放手讓學生充分的自主學習主動參與，精選例題講解，到穩(wěn)定練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置不同的層次，學生根據(jù)自身狀況，選擇性地進入相應層次，使教學能真正表達出學生主體作用。

教案是教材與課程標準的橋梁：

新課程理念下的教材給教師留下了更為廣闊的創(chuàng)作空間，我們教師要“用教材教，而不是要教教材〞。教師編寫教案要根據(jù)學生實際、教學實際、課標要求重組教材、編制教材，增加其探究性、思考性，為實施開發(fā)式、活動探究式、合作參與式學習方式創(chuàng)造條件。

一元二次方程應用的教學反思篇四

新課程要求培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力，作為數(shù)學教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學的數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實中應用價值。

這節(jié)課是“列一元二次方程解應用題（3），講授在營銷問題中以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。這類重視聯(lián)系實際考察學生數(shù)學應用能力的問題，表達時代性，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

通過本節(jié)課的教學，總體感覺調(diào)動了學生的積極性，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，以現(xiàn)實生活情境問題入手，激發(fā)了學生思維的火花，具體我以為有以下幾個特點：

一、課前準備的內(nèi)容了解一元二次應用題的步驟，本節(jié)課的學習需準備的兩個關系式。設計三個列代數(shù)式的題為學習例題時降低難度。

二、本節(jié)課例題，是營銷問題中的一個典型例題，我在引導學生解決此題時，不僅關注結(jié)果更關注過程，讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

三、通過變式訓練，讓學生由淺入深，由易到難，也讓學生解決問題的能力逐級上升。在講完例題的基礎上，將更多教學時間留給學生，這樣學生感到成功機遇增加，從而有一種積極的學習態(tài)度，同時學生在學習中相互交流、相互學習，共同提高。

四、在課堂中始終貫徹數(shù)學源于生活又用于生活的數(shù)學觀念，同時用方程來解決問題，使學生樹立一種數(shù)學建模的思想。

五、課堂上多給學生展示的機遇，譬如我所設計練習題可用不同方法去求解，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的聰明才智。同時在這個過程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區(qū)，以便指導今后教學?？傊ㄟ^各種啟發(fā)、鼓舞的教學手段，幫助學生形成積極主動求知態(tài)度，課堂收效大。

六、需改進的方面：

1、由于怕完不成任務，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣簡單讓思維活躍的學生的回復代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。例如練習題1有多種解法，課后一些學生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。

2、在鼓舞評價學生方面做胡還不夠，例如學生在解決自主探究最終一個題目時，有同學利用第三種方法很巧妙，當時沒有給予學生很好的鼓舞及評價

3、下課后好多學生和老師溝通課上一生的錯誤問題，但他們上課并不敢提出，有點卻場，所以平日要培養(yǎng)學生敢想敢說敢于發(fā)表

一元二次方程應用的教學反思篇五

首先由于學生在開始已經(jīng)學習了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過大屏幕展示學生比較感興趣的籬笆問題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學生把握的過程中，選取不同類型的方程讓學生用配方法解，以達到穩(wěn)定的目的，最終為了進一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項系數(shù)不是一的方程，讓學生學會用類比的方法解決問題。

1.穩(wěn)定舊知對學生來說是十分重要的，特別是初三年級的學生大部分已經(jīng)有了厭學的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過復習舊知，可喚起他們學習的積極性，大面積提高課堂效率。

2.從生活實例中引入新課，是數(shù)學課程標準的要求，學生們學習數(shù)學的目的'就是為了應用數(shù)學知識解決實際問題，對他們感興趣的話題他們就會愈學愈帶勁，這樣更能提高學困生的學習積極性。

3.初三數(shù)學又得表達分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點教學時，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習題讓同學們來做，并讓他們在小組內(nèi)充分的交流，以達到提高全體學生學習積極性的目的。

1.本節(jié)課中有些能夠讓學生口答的地方應節(jié)省出時間讓學生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的能力。

2.課堂小結(jié)的權(quán)利也應交給學生來總結(jié)，以提高學生的主體參與能力。

3.題目的難易度沒有把握好，根本上解決不了好學生吃不飽，跟隊生吃不了的問題。

4.課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應當是大容量，快節(jié)奏，高效率。

一元二次方程應用的教學反思篇六

今天下午，我有幸作為教研組的第一位老師出課，復習一元二次方程（第一課時：概念、解法、根的判別式、根與系數(shù)的關系）。結(jié)合老師們的評課，反思一下，請各位老師繼續(xù)提出寶貴看法。

設計的基本思路：抓住重點和易錯點，加強訓練。

課堂模式設計為：課前檢測（以題代綱，發(fā)現(xiàn)問題）典例解析（綜合應用，提高能力）當堂檢測（加強訓練，形成技能）。

實際課堂：只完成第一環(huán)節(jié)和其次環(huán)節(jié)，第三環(huán)節(jié)留為課后作業(yè)。

課后反饋效果：從反饋的課后作業(yè)看，學生基本上能把握主要知識點。

老師們的評價：思路比較明了，但容量不大，深度不夠。

其實這一點自己在四班上課時，就已感覺到，而且比三班更糟糕，其次環(huán)節(jié)也沒來得及進行，容量更小，難度更低。細細思考其中的原因，我分析到以下幾點：第一，教師的設計沒有充分考慮學情因素，更多的是從知識角度進行設計。其次，教師講的太多，缺乏側(cè)重點。第三，課堂節(jié)湊比較慢，特別后半部分，太沉住氣。第四，教學課時劃分，不適合，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時，把根的判別式和根與系數(shù)的關系作為一課時。第五，題目設計不到位，綜合性不強。

依舊感到困惑的是，如何才能在有限的時間內(nèi)，既能做到面面俱到，又能有所拔高？如何在備戰(zhàn)中考中，不從應試的角度進行教學？備戰(zhàn)中考本身是不是也是一種素質(zhì)（特別意志品質(zhì)）的培養(yǎng)？

一元二次方程應用的教學反思篇七

今天上了《一元二次方程的解法》一課，課后根據(jù)聽課老師的反饋看法及自己對上課的一些狀況的了解進行了反思：

一、本節(jié)課采用了“先學后教、合作探究、當堂達標〞的課堂教學模式，先由學生課外自學，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并會求一些簡單的一元二次方程的解；其次，在課堂中通過合作探究、小組交流、學生展示、教師點評進一步把握一元二次方程的解法；第三，通過當堂練習、講評，進一步穩(wěn)定解一元二次方程的解題方法與技巧。通過本課的授課狀況及聽、評課教師的反饋來看，基本上達到了課前設計的教學目的。

二、一些問題與想法：

1、不管是自己外出聽類似的公開教學，還是自己在實際操作中都會遇到同樣的一個問題：學生數(shù)學語言運用得不好！好多時候，上臺來展示的學生講完后，我往下看看臺下的學生，都是是一臉的茫然，不知道臺上的同學在說什么。特別是在講解一些問題、解題技巧時，上面講解的同學往往會采用一些自創(chuàng)的語言來描述。好吧，能讓下面的同學聽懂也行。只是大多時候都是讓臺下的同學聽得云里霧里，摸不著頭腦。

2、新的課堂教學要求表達學生的主體地位，教師只起到引導作用。在本課的教學過程中，因要用到因式分解的方法來解一元二次方程，在實際教學環(huán)節(jié)中，我花了一些時間對初二的因式分解進行了復習。課后的教師評課中，有老師講到這一環(huán)節(jié)處理得不是很理想，我個人感覺也是如此，因式分解作為初二學習過的舊知識，完全可以讓學生利用課余時間自己完成，教師在授課過程中可以直接檢查學生完成的狀況，視狀況進行點評即可。節(jié)省下來的時間用在后面的課堂小結(jié)和當堂達標上會讓本節(jié)課的時間安排更加合理、充分。其實，這也是我往往會犯的一個錯誤，相信學生，放手讓學生去獨立完成，讓課堂教學環(huán)節(jié)更加合理，這也是我今后教學中要重點解決的一個問題。

3、采用新課堂教學模式進行教學讓一些老教師感覺到不太放心的就是教學效果了。課改讓人看到的表面映象是學生在課堂中更加的積極主動，課堂氣氛與以往相比也有很大的進步，但是在短短的40分鐘時間里，讓學生通過合作交流、教師僅僅點評能達到以往老師主講起到的效果嗎？初三還需要課改嗎？是不是回到原來的教學方式方法上更好？同組的教師中有一個是上屆未進行課堂教學改革的畢業(yè)班的老師，上習慣了老式的教學方法，對新的課堂教學模式有一定的抵觸情緒。我想課改不僅僅是改上課的方式，最主要的還是要通過課堂教學方式方法的改變來達到提高課堂教學的效果的目的。意識到這一點將促使我在今后的教學中不斷改進自己的觀念、提高自己的教學方法。

一元二次方程應用的教學反思篇八

《一元二次方程》是浙教版八年級下其次章第一節(jié)內(nèi)容，學生已經(jīng)學習了一元一次方程、二元一次方程，也是以后學習二次函數(shù)的基礎。是初中教材中一個重要的內(nèi)容，通過這節(jié)課的教學我有如下幾點感想：

一、引導學生觀測、類比、聯(lián)想已學的一元一次方程、二元一次方程，歸納、總結(jié)出一元二次方程，讓學生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，使新概念的得出汪覺得意外，讓學生跳一跳就可以摘到桃子。

二、合理選材，優(yōu)化教學，在教學中，忠實于教材，要研究的基礎上使用教材。教學方法合理化，不拘于形式，通過一系列的活動來展開教學，了展了學生的思維能力，加強了學生思考的習慣，加強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、整節(jié)課的設計發(fā)落實雙基為起點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，重視知識和產(chǎn)生過程，關注人的發(fā)展。無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是作業(yè)的布置上，我注意分層次教學，讓每一個學生都得到不同的發(fā)展。

四、為了真正做到有效的合作學習，我在活動中在膽的讓學生自主完成，先讓學生把問題提出來，然后讓學生帶著問題去探討，這樣學生在探討時就有目的，就會事半功倍。也讓不同層次的學生得到不同的了展。也符合新課程的教學理念。

不足之處：引入方面有待加強，還不足以激發(fā)學生的學習興趣；板書還有待加強，應給學生做出示范；給學生思考的時間還不夠，有的學生還有新的想法，應讓引導學生說完整。

一元二次方程應用的教學反思篇九

一元二次方程一課，感想頗深。下面談一下自己的幾點體會：

一、本節(jié)課，知識的浮現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學知識的同時，將數(shù)學知識和結(jié)論溶于數(shù)學活動之中，這樣學生學習數(shù)學知識的過程就成了進行數(shù)學試驗的過程，成了“做學問〞的過程。在這樣的探究學習過程中，學生得到的數(shù)學知識是通過自己試驗、觀測、探討、歸納得到的。

二、以問題為主線，解放學生的身心，激發(fā)學生的靈感；表達“自主合作探究〞的學習方式，培養(yǎng)學生小組合作的學習能力，讓學生感受到過程是自己親身體驗的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學會的，能夠加強學生對學習的信心，再次突出本節(jié)課的亮點。

三、把課堂真正的還給學生。我參與，我開心，我是課堂的主人。放手讓學生有話可說，有疑好爭，為學生深入思考、積極摸索提供機遇、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氣氛中共享成功的開心。

四、備情緒，激發(fā)興趣和學習動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種鼓舞語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習動力，把學生的學習情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。

總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學模式，給我全新的感受，為我以后的教學指名了前進的方向。努力實踐，打造精品課堂。

一元二次方程應用的教學反思篇十

基于以上對教材的分析，