巧記漢字兒歌(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——巧記漢字兒歌(5篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

巧記漢字兒歌篇一

富川瑤族自治縣朝東鎮(zhèn)茶山小學(xué)：唐巨忠

字理即是構(gòu)字的原理，字理分析就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，對象形、指事、會意、形聲轉(zhuǎn)注、假借等造字法進(jìn)行分析。運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達(dá)到識字的目的。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望〞列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，成功的小學(xué)語文識字教學(xué)，必需根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，在我們的語文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用字理分析的方法巧記漢字，學(xué)生識記漢字起到事半功倍的作用。以下淺談幾點(diǎn)如何進(jìn)行字理分析識記漢字：

一、多媒體演示，幫助理解

在教學(xué)中，可采用多媒體演示字的蛻變過程，使學(xué)生感到別致、好玩兒，如教學(xué)“目〞時，課件先出現(xiàn)一只眼睛，漸漸蛻變成“目〞，因此“目〞有眼睛的意思。這樣教學(xué)，兒童探究了自己的來源，有利于學(xué)生將漢字音、形、義的貫穿，加深對字理的理解。

二、合理聯(lián)想，激發(fā)記憶

漢字是一種符號，是聯(lián)想的產(chǎn)物，能把握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想，合理聯(lián)想，有助于漢字的記憶?？筛鶕?jù)漢字聯(lián)想一副圖或一種事物。如認(rèn)識“瓜〞可聯(lián)想到帶著瓜蔓的西瓜；可根據(jù)漢字聯(lián)想一種場面，如“休〞可聯(lián)想到人累了，依靠樹木休息；可根據(jù)漢字聯(lián)想一種心理活動或表情，如見到“怕〞字，可聯(lián)想一個人心理十分畏懼，臉都白了。

三、理解部件，記憶生字

如“初〞，由“衣字旁〞和“刀〞合成，意為裁剪衣料。裁剪是做衣服的開始，這就是“初〞的本意，引申為“開始〞。再如一個母字帶出一串字符，“兩人為從，三日為晶，三木為森〞，“看〞是用手搭在眼上向遠(yuǎn)處望，即為看?！安扫暿怯檬秩フ獦渖系墓麑?shí)。

四、動作示范，示意識字

漢語單音節(jié)動詞中，有好多是表示人體動作的。教學(xué)時，我們可以通過做示范動作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動詞的意義，把握動詞的構(gòu)形特點(diǎn)。如睜、握字的教學(xué)：

張開兩眼--睜（目字旁）

五指收攏--握（提手旁）

動作示范，示意法既可用于動詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀測力和思維能力，幫助學(xué)生把握動詞的詞義和使用。

五、會意識字。

學(xué)與做相結(jié)合，學(xué)生通過動腦、動手會意識字。如學(xué)習(xí)“滅〞字，把它理解為在火上加一個蓋子，火就熄滅了。

六、歸類識字。

如把“桃、樹、松、梅〞“搭、捉、拔、打〞“跑、跳、跟、路〞“河、洗、江、游〞這些字按偏旁歸類，理解它們分別與樹木、手、腳和水的關(guān)系，就簡單識記了。

以好玩兒的圖像、動作、語言來解析漢字，變抽象為具體，變呆板為生動，變繁雜為簡單，使學(xué)生充滿信心，產(chǎn)生濃重的興趣。可見，字理識字完全符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性，可廣泛使用，讓它為學(xué)生服務(wù)。教給學(xué)生把握自理識字的方法，那么，識字就不會枯燥、乏味，還會引起他們的濃重興趣。

唐巨忠

2023年5月18日

巧記漢字兒歌篇二

在新課標(biāo)英語教學(xué)中，大量英語單詞、短語、句型需要學(xué)生記憶，其中英語單詞的記憶最為關(guān)鍵。因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，把握方法，攻克單詞難關(guān)。我是這樣做的：

一、創(chuàng)造最正確的心理狀態(tài)

1.激起猛烈的記憶欲望。即讓學(xué)生在記住某些單詞前懷著猛烈的欲望，如聽寫過關(guān)、分組比賽、男女生比賽、同桌競賽等。

2.適當(dāng)表揚(yáng)過關(guān)的學(xué)生。學(xué)生受到表揚(yáng)和鼓舞后，心情十分舒暢，精神放松、興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最正確契機(jī)，記憶相對持久。

3.樹立信心和成就感。英國有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕學(xué)生只取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時加以勉勵，使他們樹立信心，體驗成功感，他們也就不會感到英語難學(xué)了。

二、找到最適合學(xué)生記單詞的方法

1.讀音規(guī)則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則。如[b][p][t][d][k][h][l][tr][dr][ts][dz]等大都有相應(yīng)的字母“b，p，t，d，k,h，l，tr，dr，ts，ds〞等，字母a，e，i，o，u在開音節(jié)中發(fā)字母本身音，如cake,home等，在閉音節(jié)中發(fā)短音，如put,hat等。因此，教師必需幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生總結(jié)、熟記使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦把握了這個記憶方法，就可以大量記住單詞，儉約時間而且效果持久。同時能提高學(xué)生的聽力和口語水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，受益無窮。

2.按構(gòu)詞法來記單詞。

(1)轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如：fishn.魚—fishv.釣魚，flyn.蒼蠅—flyv.飛行。

(2)派生，即通過在原詞上加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如：like喜歡—dislike不喜歡，luck幸運(yùn)—lucky幸運(yùn)的—unlucky不幸的。

(3)合成，即由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如：bedroom寢室—bed床+room房間。

這種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)是：把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

3.聯(lián)想記憶(盡可能地把有關(guān)的東西聯(lián)系起來記)。

(1)歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，加深記憶。如由father聯(lián)想到mother,daughter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱，由car聯(lián)想到bus,train,bike,ship等各種交通工具。

(2)類比聯(lián)想法。主要有以下兩種狀況：一種是詞形一致而詞義不同的詞，如：right(右面)與right(正確的)，light(光)與light(輕的);另一種是音同而詞形、詞義均不一致的詞，如：weather(天氣)與whether(是否)，deer(鹿)與dear(心愛的)，where(哪里)與wear(穿)。

(3)接近聯(lián)想法?？稍趯W(xué)習(xí)材料中尋覓有關(guān)因素為“支點(diǎn)〞進(jìn)行聯(lián)想記憶。如frenchman這一名詞意為“法國人〞，拆開看，它是由french和man構(gòu)成的，由此聯(lián)想起一個句子“french-menspeakfrenchinfrance〞，又可聯(lián)想到“germansspeakgermaningermany〞。

(4)諧音聯(lián)想法。該方法也常用于單詞的記憶，如：gas(煤氣)———煤氣中毒了，“該死〞。

(5)“順口溜〞法。它可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，提高記憶效率。如巧記序數(shù)詞順口溜：123各有異，8去t，9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty,twentieth)。又如，在單詞的讀音中，“oo〞的發(fā)音是一個難點(diǎn)。在初三復(fù)習(xí)時，我用一首打油詩把它們串聯(lián)起來：拿(took)好(good)你的(book)單腳(foot)stood;看(look)用羊毛(wool)烹飪(cook)無須(wood)understood。這樣學(xué)生覺得很好玩兒，很簡單就記住了。

4.合作記憶(互動記憶)。即在班級內(nèi)結(jié)成對子記憶單詞，相互提問，相互糾錯，還可以分小組競賽，創(chuàng)造一種積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5.卡片式記憶。讓學(xué)生自制詞匯卡，把一些難記、易忘、易混淆的詞寫在上面，隨身攜帶，隨時隨地進(jìn)行記憶。

6.及時有效的復(fù)習(xí)和測試。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，人的遺忘是先快后慢，先多后少。根據(jù)這一點(diǎn)，我常要求學(xué)生學(xué)完一個單元后，及時過一遍，并且一定要重背一遍。這種方法很好，能夠少花時間多記東西。另外，我還要求學(xué)生做到：①當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂穩(wěn)定;②睡覺前“放電影〞，其次天早上復(fù)習(xí)不記得的內(nèi)容;③課前復(fù)習(xí)，每周復(fù)習(xí)前一周的內(nèi)容;④月考前復(fù)習(xí)。

通過這樣的指導(dǎo)，我所教的學(xué)生都說英語單詞簡單學(xué)，記得牢。他們從七年級下學(xué)期開始就能自己拼讀單詞了，再也不需要老師帶讀單詞。并且英語學(xué)習(xí)興趣很高，成績提高也很快。這是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，在此提出來跟大家一起探討。

巧記漢字兒歌篇三

神經(jīng)內(nèi)科巧記

神經(jīng)內(nèi)科巧記（絕非出版物，看了你就知道我是多么良善了，竟然把這么好的東西都奉獻(xiàn)出來了，讓你們省了多少時間，少丟了多少次臉）十二對腦神經(jīng)一嗅二視三動眼，四劃五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷走及副舌下全。

（雖然大家都知道這個，我想還是需要把它放在最前面，真的是經(jīng)典中的經(jīng)典）

癡呆常見的病因：vitamin（維他命)

即7項首個字母：

vascularreason血管性

infection感染

tumor腫瘤

alzheimerdisease阿爾茨海默病

metabolism代謝性

inheritance遺傳、變性病

nutrition營養(yǎng)缺乏

睡眠性頭痛的治療藥物選擇

李（鋰）靈（西比靈）退（褪黑素）休（消炎痛）喝咖啡（咖啡因）

周邊神經(jīng)的分類

感覺神經(jīng)128

動346副舌下

57910為混雜

顱神經(jīng)核團(tuán)在腦內(nèi)的分布

嗅入端腦視入間，動眼滑車出中腦，5678過腦橋，9101112延髓穿。

語言中樞和視聽中樞記憶法

視距聽顳橫

聽顳上后行

視角書額中

說額下后用。

椎體和脊髓的發(fā)生學(xué)的關(guān)系

331，等生成(人在胚胎三個月時，脊柱和脊髓是相等的；在出生時脊髓的末端平對第三腰椎椎體下緣，成人時，平對第一腰椎椎體下緣。)

視路受損的歌訣:

單眼是全盲

叉中顳半雙

叉外鼻半盲

視束對半雙

向上均同上

十二對腦神經(jīng)中的“特別小組〞：

組員1：嗅神經(jīng)，嗅覺傳導(dǎo)通路是唯一不在丘腦換神經(jīng)元，而將神經(jīng)沖動直接傳到皮質(zhì)的感覺通路。

組員2：滑車神經(jīng)，最細(xì)的腦神經(jīng)。

組員3：三叉神經(jīng)，三叉神經(jīng)的脊束核是最長的腦神經(jīng)核。

組員4：迷走神經(jīng)，行程最長、分布范圍最廣的腦神經(jīng)。

交感神經(jīng)功能歌訣

怒發(fā)沖冠，瞪大雙眼；

心跳加快，呼吸大喘；

胃腸蠕動慢，大便小便免；

骨臟血管收縮，舒骨骼肌血管；

全身出汗唾液粘，力量來自肝糖元；

查復(fù)合感覺：“一點(diǎn)，兩點(diǎn)，一劃，一握〞

（分別對應(yīng)是定位覺，兩點(diǎn)分辯覺，圖形覺和實(shí)體覺）

日追（錘）夜趕（桿）：視錘系統(tǒng)只有在較強(qiáng)的光線下才能發(fā)生反應(yīng)，故也稱明視覺系統(tǒng)。視桿系統(tǒng)在昏暗的環(huán)境下可感受弱光刺激，故也稱暗視覺系統(tǒng)。

昏迷病人診斷口訣:感、傷、卒、腦、癇、它。

感:中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染.傷:腦外傷.卒:腦卒中.腦:各種腦病,如肝性腦病,肺性腦病.癇:癲癇.它:其它原因,如休克,低血糖等.快速鑒別昏迷病人是神經(jīng)科疾病還是內(nèi)科疾病的四招：

翻眼皮、摳腋窩、劃腳丫、搬脖子。

翻眼皮可以看眼位，是否有凝眸，瞳孔的大小、摳腋窩可以觀測肢體的活動，劃腳丫可以判定病理征，搬脖子可以判定腦膜刺激征。

腦疝是神經(jīng)內(nèi)、外科的急癥，你只要學(xué)會了下面的順口溜，自然就有一個比較全面的理解。

腦疝、腦疝；瞳孔散大，昏迷癱瘓；呼吸不好，面色難看；先給饅頭（甘露醇mannitol的譯音），再把針穿（指腦室穿刺引流）。

“憶往事,似云煙;

不覺慨嘆:誰不為己面?!〞

憶意識障礙；往遺忘綜合癥；事視覺障礙；似失語，失用，失認(rèn)等；云眩暈；煙眼球運(yùn)動障礙；不步態(tài)異常；覺暈厥；感感覺障礙；嘆——癱瘓；誰延髓麻痹；不不自主運(yùn)動；為肌萎縮；己共濟(jì)失調(diào)；面面肌癱瘓

反射12345678像數(shù)數(shù)字一樣簡單

踝反射：s12

膝反射：l34

肱二頭肌反射：c56

橈骨膜反射:c78

舌根苦、舌尖甜、舌背兩側(cè)嘗酸咸；尖體面、根舌咽、三叉舌咽管一般。

（把舌頭等分成“尖、體、根〞三份，那么每份就是1/3。前2/3的特別感覺（味覺）由面神經(jīng)管，后1/3的味覺由舌咽神經(jīng)管，前2/3的一般感覺由三叉神經(jīng)管，后1/3的一般感覺由舌咽神經(jīng)管）

交感神經(jīng)使瞳孔擴(kuò)大，副交感神經(jīng)使瞳孔縮小

簡稱交大附（副）小

皮質(zhì)脊髓束

運(yùn)動中樞錐細(xì)胞，發(fā)出皮質(zhì)脊髓束；

內(nèi)囊后肢必穿行，腦干之內(nèi)腹側(cè)經(jīng)；

延髓交織再下行，更名皮質(zhì)脊側(cè)束；

脊髓全長都貫穿，邊降邊入前角中。

視覺傳導(dǎo)通路

光線入眼視網(wǎng)膜，視錐視桿感受器；

信息傳給雙極元，換節(jié)細(xì)胞入顱腔；

鼻側(cè)交織顳不交，合成視束入間腦；

外膝狀體再換元，內(nèi)囊后肢視中樞。

海綿竇外側(cè)的神經(jīng)由上而下依次為：動眼神經(jīng)，滑車神經(jīng)，眼神經(jīng)，上頜神經(jīng)?！皠踊凵熄?/p>

書、說、聽、閱。

除去閱讀中樞不說，書寫、說話與運(yùn)動有關(guān)，而第一軀體運(yùn)動區(qū)在額葉的中央前回，所以書寫中樞與運(yùn)動性語言中樞在額葉。聽話與聽覺代表區(qū)（顳橫回）相連，所以在顳葉。而書寫中樞、運(yùn)動性語言中樞、聽覺性語言中樞這三個語言中樞是位于自上而下的三個相鄰的腦回而且都位于這三個腦回的后部。所以只能是：書寫中樞——額中回后部——失寫癥

運(yùn)動性語言中樞——額下回后部——運(yùn)動性失語（broca失語）

聽覺性語言中樞——顳上回后部——感覺性失語

閱讀中樞——頂下小葉角回——失讀癥

淺深感覺傳導(dǎo)路，淺交脊髓深交延。

三元兩換一越邊，身右感覺左腦傳。

緣用角讀。

緣上回（運(yùn)用中樞），角回（閱讀中樞）一個半

腦干核團(tuán)：面神經(jīng)的一半，舌下神經(jīng)核由對側(cè)支配。

遇到昏迷的病人，你記住十個字（低低中糖尿，神腦傳肝毒），基本不會漏診。低（低血壓-各種休克）低（低血糖）傳（傳染?。┨牵ㄌ悄虿』杳裕┠颍蚨景Y），腦（腦外傷）神（神經(jīng)內(nèi)科疾病）中（中暑）毒（各種中毒）肝（肝昏迷）。

“延髓背外側(cè)綜合征〞記憶方法:前庭共濟(jì)交火（霍）球。前庭--前庭受損出現(xiàn)眩暈，共濟(jì)--共濟(jì)失調(diào)，交--交織性感覺障礙，霍--霍納氏綜合征，球--球麻痹。

腦血栓臨表：

1、年令跨度大

2、靜態(tài)發(fā)病多

3、急驟，多完全，常痙攣，癲癇

4、半數(shù)起病時不同程度的意障，重則昏迷

5、少頭痛，常三偏，失語，病癥取決供血區(qū)

6、心原性栓塞

7、脂肪性栓塞

c1-4（4-1=3），c5-8（8-5=3）+t1-4（4-1=3），t5-8（8-5=3），t9-12（12-9=3）與椎體的關(guān)系分別是：+0，+1，+2，+3.這樣一來就還剩下3個椎間隙，剩下的三組：腰，骶，尾各占一個。

頸3肩4三角5，頸6外側(cè)到拇指，7食8無中間分。

胸1小指通上肩，2角4乳6劍突，8弓10臍12恥。

腰1腹溝下腰2，膝蓋上下是腰3，小腿內(nèi)4外腰5。

足底小腿后骶1，大腿后面是骶2，骶345臀內(nèi)肛

說額聽顳閱讀角，書寫中樞額中找。

sle的11個主要表現(xiàn)，很難記全，看看我這個口訣：口關(guān)腎血漿，全盤神免抗。請連續(xù)讀3遍！

口：口腔潰瘍

關(guān)：1關(guān)節(jié)炎2光過敏

腎：腎臟病變

血：血液系統(tǒng)疾病

漿：漿膜炎

全：顴部紅斑

盤：盤狀紅斑

神：神經(jīng)病變

免：免疫學(xué)異常

抗：抗核抗體

記住了吧，再來一個，有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)：四流一防備率慢，全身肌肉時時顫。

四流一?。毫骱?，流延，大小便失禁，瞳孔縮小。

上丘的深面是皮質(zhì)下視中樞，下丘的深面是皮質(zhì)下聽中樞，上視下聽，眼睛在耳朵的上面唄！

必需氨基酸

靚姐,來一本淡色書

（亮氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、色氨酸、蘇氨酸）

顱底內(nèi)面歌訣

內(nèi)觀顱底結(jié)構(gòu)多，分為前中后顱窩；高高低低象階梯，從前向后依次說；前窩中部有篩板，雞冠下對鼻中隔；篩板有孔眶坂薄，顱部外傷易骨折；

眼窩出現(xiàn)瘀血斑，“血脊〞①鼻漏莫堵塞；中窩中部有蝶鞍，上面有個垂體窩；窩內(nèi)容納腦垂體，頸動脈溝兩側(cè)過；兩側(cè)孔裂共六對，位置對稱莫記錯；

蝶鞍前方有“兩個〞②，都與眼眶連通著；卵圓棘孔加破碎，蝶鞍兩側(cè)各一個；中窩易折有特點(diǎn)，血脊耳漏破鼓膜；巖部后為顱后窩，枕骨大孔很明白；

大孔外側(cè)有三洞，門孔加管各一個；枕內(nèi)隆凸兩側(cè)看，橫連“乙〞③狀象條河。注：①血液和腦脊液。②指視神經(jīng)孔眶上裂。③乙狀竇溝。

病人以頭暈為首發(fā)病癥的鑒別診斷

必需分清三個是非：即分主次、分真假、分中樞和周邊

1、分主次——主即主要病癥包括（眩暈、嘔吐、心慌）；主征往往提醒前庭系統(tǒng)性眩暈，次征往往提醒后循環(huán)卒中。次征是指：存在眼部病癥、意識改變、共濟(jì)失調(diào)、球麻痹、長束體征等。

2、分真假——真性眩暈為系統(tǒng)性眩暈，假性眩暈重點(diǎn)找有無神經(jīng)系統(tǒng)以外的疾病。

3、分中樞和周邊——猛烈眩暈往往是周邊，重點(diǎn)記住六個病即：美尼爾氏病、前庭神經(jīng)元炎、耳石硬化癥、偏頭痛等位征、畏懼發(fā)作、vbi。為何把vbi放在最終，由于它是垃圾箱，能夠除外前5個，剩下的都扔進(jìn)去吧。

巧記漢字兒歌篇四

社團(tuán)活動課巧記拼音.趣改漢字

活動年級：一年級

活動內(nèi)容：巧記拼音.趣改漢字活動目的：

1.穩(wěn)定所學(xué)漢語拼音,培養(yǎng)觀測能力，提高直呼音節(jié)的能力。2.通過多種形式把握，識記所學(xué)漢字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒訒r間：一課時活動準(zhǔn)備：

大屏動物圖片.答題紙?；顒舆^程：

一談話.導(dǎo)入

今天，我們上一節(jié)好玩兒的活動課。板題：

qiao

ji

pinyin

qugai

han

zi巧

記

拼

音

趣

改

漢

字

誰來讀課題？

齊讀。二活動過程。

過度：春節(jié)到了，各家各戶都在燃放煙花，老師也燃放了一些煙花，不過這個煙花十分特別，在那美麗的煙花里藏著我們學(xué)過的形近字母，現(xiàn)在請你們細(xì)心觀測，看誰的目力好，把它們找出來。（出示煙花圖）

1.從圖中找出形近拼音字母，并比較。

（1）放音樂《新年好》，全班拍手跟唱，請四人上臺找。（2）學(xué)生讀出手中一組形近字母。

過度：這幾個同學(xué)找得.讀得都十分正確，可老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在寫音節(jié)時，把這組形近字母亂用，請大家回憶一下我們在學(xué)習(xí)這些字母時是怎么樣區(qū)別的。（3）比較：

p

q

(正九q,反九p；一面小旗ppp,一個九字q)n

m

(一個門洞nnn,兩個門洞mmm)f

t

(爺爺?shù)墓展鱢ff，右下傘把ttt)b

d

(手勢和歌曲，《新年好》，兩拳對握。歌詞：左手b呀，右手d呀，兩拳相對念b.d，豎兒在左念b呀，豎兒在右念d)（4）小結(jié)：過度：今天，老師請來了幾只可愛的小動物參與我們的活動，他們帶來了好玩兒的謎語，看誰的直呼能力強(qiáng)，小腦袋最聰明。2讀拼音猜謎語。

（大屏逐個出示小動物，自我介紹后，學(xué)生自由認(rèn)讀，指名讀，全班讀，再請人猜謎語）

小結(jié)：通過猜謎語，不光提高了我們直呼音節(jié)的能力，而且使我們的小腦袋越來越聰明。聽《一封信》。（內(nèi)容附后）

要求：聽完后有什么想法。

過度：漢字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)互不一致，但大量字的字形十分相近，有的僅一筆之差。所以我們要從小學(xué)好祖國文字。這里有9個字，請你給每個字添一筆，使它變成另一個字。添一筆變個字。（方法：發(fā)答題紙，一.三組開火車，競賽獲勝者得紅旗，其余人自己練習(xí)。）

口

二

日

人

尸

了

云

大

烏

王

（1）學(xué)生做題時，老師大屏展示以上字。（2）學(xué)生匯報，老師書寫相應(yīng)的字。（3）學(xué)生匯報不同答案。5下面我們再來做個改字游戲：

要求：請你給每個字加兩筆，把下面的字改成另一個字。

方法：發(fā)答題紙，,二、四組開火車，競賽獲勝者得紅旗，其余人自己練習(xí)。

爾

口

門

天

日

火

木

也

至

八

鳥

（1）學(xué)生做題時，老師大屏展示以上字。

（2）學(xué)生匯報，老師書寫相應(yīng)的字。（3）學(xué)生匯報不同答案。

三總結(jié)活動。

通過這節(jié)活動課，我相信同學(xué)們已經(jīng)把握了這些形近字母和漢字。我希望在今后的學(xué)習(xí)中，大家能運(yùn)用多種方法，正確把握和使用所學(xué)知識，不要像相聲里的大哥哥，出那么多笑話。

一封信

有一位中學(xué)生，放暑假他去農(nóng)村體驗生活，住在房東老大娘家，老大娘十分關(guān)心他。有一天他給父母寫了一封信：“爸爸媽媽，我現(xiàn)在住在房東老大狼家，和老大狼住在一個坑里，每天早上她都把我咬醒，咬我吃跑，還給我內(nèi)吃父母看了他的信大驚失色，忙叫道：“快救救我兒子，他每天都跟狼在一起啊??〞

巧記漢字兒歌篇五

巧記漢字，感受漢字之美

〔摘要〕小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、確鑿地把握祖國語言文字的必要途徑。為了充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，一要發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣；二要教給學(xué)生識字方法，提高學(xué)生自主識字的能力；三要以人為本，讓學(xué)生感受人文精神和漢字之美。

〔關(guān)鍵詞〕識字興趣識字方法自主識字漢字之美

小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、確鑿地把握祖國語言文字的必要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年段識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用字1600——1800個，其中800——1000個會寫，堅持多認(rèn)少寫的原則，初步感受漢字的形體美。〞小學(xué)低年級學(xué)生一般都是6—8的兒童，其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：無意注意占優(yōu)勢，對于具體、生動、直觀形象的事物易引起注意；在記憶方面以形象記憶，情緒記憶和動作記憶為主；想象活躍，并表現(xiàn)出情感性、形象性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)；以具體思維為主導(dǎo)，抽象規(guī)律思維萌芽，但它必需以具體形象為支柱。由此可見，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有顯明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。識字是小學(xué)低年級重要的認(rèn)知活動，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我這幾年在教學(xué)中的思考和做法如下：

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！芭d趣是最好的老師〞。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識，探求真理的心理傾向。在識字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅對學(xué)生認(rèn)知漢字的音、形、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。

1、明確識字意義，激發(fā)識字的猛烈欲望。

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民聰慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理〞，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？大量是從報刊和書上來的，假使你們識字較多而且會認(rèn)字，自己就能讀到許多幽美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事，公開發(fā)表在報刊上，可以讓其他小朋友來閱讀呢！〞聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上大量國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學(xué)漢語，還有大量外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，作為一個中國人，我們是不是更應(yīng)當(dāng)學(xué)豪杰字呢？〞“是——〞學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的猛烈欲望也被激發(fā)。最終，我在黑板上寫下了一副對聯(lián)：“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人〞，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，以拉開識字寫字的序幕。

2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞利用漢字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在我們歷史上和民間故事中，有大量人利用漢字演繹出一些好玩兒的故事，在識字教學(xué)中，假使穿插一些講解，不僅可以調(diào)理課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如我在教數(shù)字“一〞到“十〞的時候，我就給他們講《從“三〞到“萬〞》的故事：從前有一個財主,有一天他給兒子請了一位老師。老師在紙上寫了一橫，說“這是‘一’字〞，兒子一寫，說“我會了〞；老師在紙上寫了兩橫，說“這是‘二’字〞，兒子一寫，說“我又會了〞；老師在紙上寫了三橫，說“這是‘三’字〞，兒子一寫，說“我又會了〞，然后跑去對對父親說：“學(xué)字太簡單了，我都會了，不用老師再教了。〞父親聽了,就把老師辭了。過年時,父親讓兒子給一個姓萬的人寫請貼,等了老半天也不見寫完,就去問兒子，只見書房里一地都是紙，兒子累得滿頭大汗說：“這人為什么偏偏姓萬？一萬橫我才寫了三百多橫，要寫到什么時候??？〞故事講完了，同學(xué)們哈哈大笑起來。希望他們通過故事，初步感受漢字的魅力，也希望他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不自以為是，不盲目自滿。

3、舉行猜字謎游戲，提升學(xué)生識字熱心。我從小就很喜歡猜謎語，所以一有時間我就會和學(xué)生一起玩猜謎游戲。受我的感染，他們也愛上了猜謎，所以識字后，我抓住契機(jī)，不時地和他們玩猜字謎的游戲，如“上頭大，下頭小，你猜猜，是念啥？（尖）〞、“左邊三，右邊三，一個十一放中間（非）〞、“30天（月）〞、“15天（胖）〞、“森--林=？（木）〞孩子們覺得每個字謎都很好玩兒，這樣既提升他們的識字熱心和識字能力，也增加了他們的識字量。

二、教給學(xué)生識字方法，提高學(xué)生自主識字的能力。

“授之于魚，不如授之于漁〞，過程與方法是學(xué)習(xí)三個緯度之一，學(xué)生把握一定的識字方法，能起到舉一反

三、融會貫穿的作用。

1、筆畫筆順識字法。

筆畫是漢字的基本組成部件，筆順是漢字的寫字規(guī)則，兩者十分重要。最開始學(xué)習(xí)的漢字，是由簡單入手，多數(shù)是獨(dú)體字，漢字結(jié)構(gòu)比較簡單，所以在這一階段要特別重視筆畫筆順的教學(xué)，特別是一些簡單寫錯筆順的字，如“里〞、“萬〞等?！叭f丈高樓從地起〞，這一步抓好了，后面的學(xué)習(xí)就事半功倍了。

2、部件識字法。

這是最常用的識字方法，在已認(rèn)識的字的基礎(chǔ)上“加一加〞、“減一減〞、“換一換〞部件，就帶出一系列新的字?！凹印p、換〞部件識字法，對于學(xué)生來說，剛開始會覺得很好玩兒，有點(diǎn)像數(shù)學(xué)的加減法，但只用一種方法，時間長了，他們難免會覺得枯燥，提不起識字的興趣，所以在靈活運(yùn)用了這種方法后，就要加點(diǎn)新意，穿插運(yùn)用一些好玩兒的識字方法。

3、歌訣識字法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段〞來幫助學(xué)生識字，而口訣兒歌瑯瑯上口，生動好玩兒，是其中的好方法。根據(jù)字形的特點(diǎn)，編一些口訣來幫助學(xué)生識字，能提高識字的效率，如：己、已——自己的‘己’不出口，已經(jīng)的‘已’出一半；渴、喝——口渴要喝水，喝水要用口；春——三人同日去春游；回——小口回家大口關(guān)；朋——兩個月亮交朋友?6?7?6?7

4、字謎識字法。由于班上的小朋友喜歡猜謎語，所以在識字過程中，我也特意利用謎語啟發(fā)他們的識字思維，特別是學(xué)完謎語“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦〞后，他們就更熱衷于利用字謎識字，如“又到村里（樹）〞、“土上兩個人（坐）〞、“大雨落到田上（雷）〞、“一只狗兩個口（哭）〞等等。有一次，我還給了謎語他們猜：星期六上午，明明去找表姐，可表姐不在家，他就問姨媽表姐去了哪里。姨媽對明明說：“告訴你也行，但先得猜個謎語。〞明明說：“行。〞姨媽說：“你分別給三個‘云’加筆畫，一共加7筆，就知道表姐去哪里了。〞明明想了一會，就說：“我知道了，感謝姨媽，再見。〞說完，就跑去找表姐了。我說完后，讓小朋友猜，他們一下子猜不到，就把謎語帶回家和爸爸媽媽一起猜，其次天就紛紛跑來告訴我答案，熱心特別高漲。看到他們的反應(yīng)，就可看出字謎識字法的魅力。

5、聯(lián)想識字法。由于兒童生活經(jīng)驗不盡一致，智力水平的差異，識字也必然顯示特性特征。漢字音、形、義具有豐富的信息，提供了啟迪思維、展開想象的條件。教學(xué)時，應(yīng)不失時機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識，主動積極地理解漢字、分析漢字、記憶漢字、運(yùn)用漢字。即使他們的認(rèn)識不大合理，教師也要充分確定并順其思路耐心指導(dǎo)，讓他們發(fā)揮想象，通過自己獨(dú)特的感受主動探究和發(fā)現(xiàn)，如“六〞就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床〞字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很安逸，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安〞字，寶蓋頭像房頂，下面的“女〞字，說明女孩子在家很安全；再如“國〞字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家有好多財寶呢！

6、造字法識字法。造字法分為象形、指事、會意、形聲、假借和轉(zhuǎn)注，其中前面四種在小學(xué)低年級的語文中都有不同程度的滲透。象形字是學(xué)生最感興趣的，從實(shí)物——象形字——現(xiàn)在的漢字，這一蛻變過程讓他們覺得很希奇，所以在教“川、燕、竹、泉、石、日、月、火〞等象形字時，讓學(xué)生先觀測實(shí)物或?qū)嵨飯D片，再說說，畫畫，就一目了然了。在教學(xué)“林、森、從、眾〞這些會意字時，我讓學(xué)生明白：“樹木多了，就成森林；人多了，就是群眾，字的組成部分和字的意思相關(guān)。〞然后讓學(xué)生舉出其他例子，他們特別厲害，說了一堆：“晶（太陽多了，特別亮）、炎（火多了，特別熱）、磊（三塊石頭堆在一起，很堅硬）、品（好多人一起品嘗東西）、鑫（金子這么多，一定很有錢）?6?7?6?7〞他們的回復(fù)是很稚嫩可愛的，但可看出，學(xué)生已在自己的頭腦建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。漢字中有80是形聲字，形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生記憶字音、字形，理解字義。如“樹、梨、杏、桃〞都是形聲字，都帶有“木〞。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀測，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生總結(jié)出“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系〞。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有‘木’的，然后進(jìn)行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如學(xué)習(xí)“青、清、請、情、晴、睛、蜻〞時，我先讓學(xué)生明白“青〞是指顏色的“青〞；“清〞與水有關(guān)的是“氵〞；“請〞人要說話是“讠〞；“心情〞的“情〞與心有關(guān)，是“忄〞；“晴〞太陽出來放光輝是“日〞；“眼睛〞的“睛〞是“目〞；蜻蜓是昆蟲，所以“蜻〞是“蟲〞。然后設(shè)計句子：“天晴了，小羊請小牛吃青草〞，“青蛙瞪大眼睛在清水中游泳，看來它今天心情很好。〞學(xué)生讀句后，便能根據(jù)字形的差異，在語言環(huán)境中與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來，就能較快地區(qū)分字形和字義。

7、環(huán)境識字法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。〞在情境中，讓學(xué)生樂于識字，識記得牢。如教“閃〞時，我走到門邊，快速一閃而過，然后讓學(xué)生說說我方才做了什么動作。學(xué)生回復(fù)說：“一個人從門邊快速走過就是‘閃’，閃過的我們班一共有60個小朋友，他們的名字就是一