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北師大版五年級上冊第五單元第2課時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)單元第五單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)具體的情景,學(xué)會(huì)用紙條測量物體的方法,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。2.在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)與歸納等思維能力。3.在用紙條測量物體的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,理解分?jǐn)?shù)單位的意義。難點(diǎn)能熟練找到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,知道分?jǐn)?shù)單位與分母有關(guān)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。2.你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?平分秋色()百里挑一()七上八下()導(dǎo)入新課課件出示:師:數(shù)學(xué)伴著我們走過了小學(xué)四年多的時(shí)間,那么你知道數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少嗎?師:如何測量數(shù)學(xué)書的長和寬呢?師:這是一個(gè)不錯(cuò)的方法!但是今天我們不用尺子量,用紙條量。我想你們在測量的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)的。板書課題:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)學(xué)生獨(dú)自完成,然后集體訂正。學(xué)生:不知道。學(xué)生:可以用直尺直接測量。通過復(fù)習(xí)舊知,了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的掌握程度,同時(shí)為研究分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。通過談話,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。講授新課一、量一量出示測量要求:請剪下附頁3中圖1的紙條,分別量一量數(shù)學(xué)書的長和寬。記錄測量的結(jié)果。師巡視,并予以指導(dǎo)。師:誰來說說你們的測量結(jié)果?反饋:用紙條量數(shù)學(xué)書的寬,正好3次量完。用紙條量數(shù)學(xué)書的長,量了4次,剩下的怎么辦?師:你能幫助XX同學(xué)繼續(xù)量下去嗎?誰有辦法解決這個(gè)難題?反饋:把紙條對折去量。師:這是個(gè)好辦法!大家試試看。師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難,詢問:遇到什么困難了?展示:師:你們是怎么解決這個(gè)問題的?展示:師:現(xiàn)在會(huì)了嗎?試試。師:在用紙條測量物體時(shí),不夠一個(gè)紙條長度的部分,可以把紙條平均分成若干份,用其中的一份或幾份接著量。在沒有尺子等測量工具的古代,人們就是這樣測量的。二、探究“分?jǐn)?shù)墻”師:數(shù)學(xué)家們正是利用紙條的對折逐步累積成了一面“分?jǐn)?shù)墻”。課件出示:師:把分?jǐn)?shù)墻填寫完整,并畫出來,并分小組說說你發(fā)現(xiàn)了什么?展示學(xué)生完成的分?jǐn)?shù)墻:師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生得出?我發(fā)現(xiàn)1里有2個(gè),有3個(gè),4個(gè),5個(gè)……。我發(fā)現(xiàn)所有分?jǐn)?shù)的分子都是1,>,分母越小,分?jǐn)?shù)越大。我還發(fā)現(xiàn)9個(gè)是1。……師:真不錯(cuò),發(fā)現(xiàn)了這么多的信息呀!像,,,,,…這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。你能再說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位嗎?師:那么什么叫做分?jǐn)?shù)單位呢?師:說的真好,看起來分?jǐn)?shù)王國真富有!那么關(guān)于分?jǐn)?shù)單位你還知道什么呢?反饋:有無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)單位;最大的分?jǐn)?shù)單位是,沒有最小的分?jǐn)?shù)單位。平均分的份數(shù)越少,分?jǐn)?shù)單位越大。學(xué)生分組測量。學(xué)生自由說說。同桌之間相互說說,然后集體交流。學(xué)生獨(dú)自量一量。學(xué)生:紙條對折去量,還是不能正好量完。學(xué)生:再對折,這部分的長度與紙條長度的差不多。有困難的學(xué)生再次嘗試測量。學(xué)生小組交流,然后把分?jǐn)?shù)墻填寫完整,并畫出來。學(xué)生自由說說。學(xué)生自由說說。學(xué)生:把一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份叫分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生自由說說。通過利用紙條測量數(shù)學(xué)書的長與寬,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,從而使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的產(chǎn)生是實(shí)際測量的需要。通過觀察分?jǐn)?shù)墻中分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),讓學(xué)生充分感受分?jǐn)?shù)單位的意義,然后再通過說一說感受分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)1的關(guān)系。通過學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的深挖,提升了學(xué)生善于從數(shù)學(xué)的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。鞏固練習(xí)1.連一連。(找出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)單位)2.填一填。是把單位“1”平均分成()份,表示這樣的()份的數(shù),它的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。5個(gè)是(),()個(gè)是1。3.看一看,填一填。1米=()分米1分米是1米的()。7分米是1米的()。4.判斷。分?jǐn)?shù)單位大的分?jǐn)?shù)一定大于分?jǐn)?shù)單位小的分?jǐn)?shù)。()的分?jǐn)?shù)單位比的分?jǐn)?shù)單位大。()最小的分?jǐn)?shù)單位是。()5.布置作業(yè)教材“練一練”第2、3、4題。學(xué)生獨(dú)自完成,然后集體訂正。設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題,檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在解決問題中運(yùn)用知識(shí),達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?我認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位。我知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾,分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。我還知道最大的分?jǐn)?shù)單位是,沒有最小的分?jǐn)?shù)單位?!瓕W(xué)生自由說一說。利用說一說的方式總結(jié)本課,是對本課知識(shí)的一個(gè)總結(jié),可
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