小學語文-第21課《小壁虎借尾巴》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2小壁虎借尾巴教學目的要求：

1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，幾個易錯的字讀對音。

2..能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀對話3、借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

4、激發(fā)學生對自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

教學思路：

先引導學生通過聽課文朗讀，初了解小壁虎借尾巴的故事內(nèi)容，接著讀文識字，然后借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，給動畫配音，做填空題，以鞏固課文。拓展：了解其他動物尾巴的作用。教學用具：課件圖片動物頭飾

教學過程：

一、導入感知1.【課件出示小壁虎】同學們，今天小壁虎來到咱們班做客，誰來跟它打個招呼？（指名問候，齊聲問好）同學們這么熱情，小壁虎很高興。它還給我們帶來一個好聽的故事呢。想聽嗎？（想）請同學們坐好，認真聽，聽完之后，要告訴老師你知道了什么。2.【播放課件：朗讀課文】教師板書：小壁虎3.誰來說說你知道了什么？（指名說）故事的名字是什么？（小壁虎借尾巴）這就是我們今天要學的課文。板書：借尾巴二、初讀課文識字㈠.【課件出示生字】小壁虎還給我們帶來一些生字寶寶呢。請看，每只小壁虎下面都有一個生字，只有讀好了生字，才能抓到蟲子。你們能幫它捉到蟲子嗎？這些生字都藏在課文中，請同學們認真讀一遍課文，把它們找出來并讀會。注意：要讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（自由讀課文）㈡.識字讀會的請舉手。開火車讀，及時糾正錯誤的讀音。咱們來幫小壁虎捉蟲子，好不好？第一條蟲子該哪只小壁虎來捉？（第四只）教師點擊。剩下的請兩個同學來幫它捉，一人讀拼音，一人點字上方的小壁虎?！境鍪驹~語】同學們幫小壁虎捉到蟲子，它很高興，它在吃蟲子時，又遇到了一些詞語，請同學們快來幫他讀一讀吧。咱們來做個游戲吧。游戲的名字叫你讀我指，規(guī)則是：一個同學隨便讀一個詞語，另一個同學點擊這個詞，小壁虎就會跳到這個詞上。請兩名同學來做游戲?！菊n件出示帶詞語的鮮花】同學們表現(xiàn)真棒，小壁虎還有美麗的鮮花獎勵給你們呢。想摘花，首先要把詞語讀會。自己先試著讀一讀。誰想提醒一下，同學們讀這些詞語時應該注意什么？(撥水別讀成潑水、掙斷的聲調(diào)別讀錯）表現(xiàn)不錯，第一朵花獎給你。誰想讀一下詞語？好，第二朵花獎給你。剩下的三朵誰想要？請舉手的同學一起來讀老師把花送給你們。研讀課文1.同學們得了到鮮花，高興嗎？那就讓我們帶著高興的心情來學習課文吧?！菊n件出示一二自然段】誰來讀這兩段？誰能告訴大家這兩段講了什么？（學生答）小壁虎沒了尾巴，他的心情怎樣？（難過）要讀出難過的語氣，誰再來讀一下？小壁虎覺得沒有尾巴很難看，于是，它就去借尾巴了。它先向誰的借尾巴？（小魚）【課件出示本段】（貼：小壁虎、小魚）請同學們數(shù)一數(shù)這段有幾句話。（四句）誰來讀第一句話？你能學一下它的動作嗎？指導：要爬得輕而慢。它看到小魚搖著尾巴游來游去，小魚快樂嗎？（快樂）誰能學學小魚的動作？指名做動作。④小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？誰來讀小壁虎的話？如果我換種說法：“小魚，把尾巴借給我。”你認為哪一句好？為什么？（原來的句子好，看出小魚有禮貌。）⑤小壁虎這么有禮貌，小魚把尾巴借給它了嗎？（沒有）為什么？指名說。⑥誰來讀小魚的話？⑦同桌來讀它們的對話，要讀出不同的語氣。⑧誰想來分角色朗讀？小壁虎從小魚這兒沒有借到尾巴，它繼續(xù)爬呀爬，爬到哪兒了？（大樹上)看到（老牛）。【課件出示本段】（貼：老牛）老牛借給它尾巴了嗎？為什么？（要用上因為，所以）誰來讀老牛的話？指導：讀老牛的話要慢一些，聲音粗一些。請兩個同學讀一下小壁虎和老牛的對話。要評價。男女生分角色朗讀。 4.小壁虎繼續(xù)爬呀爬，它又看到了誰？（貼：燕子）燕子借給它尾巴了嗎？為什么？請三個同學分角色朗讀這一段學生評價誰讀得好。為什么？再請一組同學分角色朗讀。 小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣，心里很難過，讓我們帶著難過心情齊讀這一段。小壁虎把借尾巴的事情告訴了媽媽。媽媽笑著說：誰來讀媽媽的話？（指名讀）強調(diào)字音。（“轉(zhuǎn)身”的“轉(zhuǎn)”讀三聲）小壁虎轉(zhuǎn)身子一看，高興的叫起來，誰來讀他的話？你知道嗎?小壁虎斷的尾巴是什么時候長出來的？小壁虎斷了尾巴之后，能漸漸地長出一條新尾巴，這種現(xiàn)象叫再生。那么，小壁虎的尾巴有什么作用？（小壁虎掙斷尾巴保護自己。）接下來，讓我們一起給動畫配音吧。誰想當配音員？指名(6人)xxx你想給誰配音？詢問后分配角色。指名來讀敘述的部分（看課本）（根據(jù)時間決定選幾組）適時評價小壁虎還想考考大家，看，它給我們出了什么題？【出填空題】誰會填？指名說。師點出正確答案。同學表現(xiàn)都很棒。那么你們還知道那些動物尾巴的作用哪？指名說。老師也搜集了一些，一起來看?？磮D講故事自己續(xù)編故事八、布置作業(yè)回家把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家長聽，并和家長一塊兒表演這個故事。學情分析：1、識字寫字方面：一年級的學生具有一定的識字寫字能力。但是由于年齡特點,學生的識字準確性不夠，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，所以教師應該關(guān)注學生識字、寫字情況，及時加以指導，把識字寫字教學落到實處。2、閱讀方面：我們班的學生的積累和課外閱讀量不均衡，較少學生能夠達到新課標要求的數(shù)量。經(jīng)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡讀童話故事，有多讀的愿望。針對這一點我設計了課內(nèi)拓展看圖編故事，給學生的提供素材，讓學生續(xù)編故事，既增加學生的語言積累，也鍛煉了他們的口語表達能力。3、有些學生掌握了一定的朗讀技巧，能夠正確流利的朗讀課文，因此這節(jié)課重點應放在有感情分角色朗讀和訓練學生仿說上，力求在這兩點上學生有提升。4、小組合作方面：我校長期開展“高效課堂，小組合作”的教學研究，所以我們班的學生具有一定的小組合作解決問題的能力。學習課文時，讓他們小組內(nèi)分角色朗讀，模擬表演，掌握角色特點，學好對話。效果分析：一年級的學生，由于年齡特征，注意力和意志力都不是很強，所以我打破了傳統(tǒng)的講讀模式，采用故事教學，以表演為主，制作精美的課件創(chuàng)設情境。學生整堂課學習積極性高，課堂氣氛活躍，教學效果良好。學習生字用小壁虎捉蟲子的故事，學生很感興趣，為了能夠一顯身手，集中精力學習生字，很快熟記生字詞語。在指導學習了第三小結(jié)后，學習課文第四、五小節(jié)的內(nèi)容時，放手讓學生合作學習，給學生足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，學生不僅能夠正確理解內(nèi)容，知道老牛、燕子尾巴的作用，而且能夠有感情地進行朗讀表演在把握文本內(nèi)容的基礎上，拓展式提問：小壁虎還會向誰借尾巴？她讓學生展開豐富的想象，使教學內(nèi)容得以加深或拓寬，。讓學生模仿三四五自然段句式進行創(chuàng)編故事，把“提問”與“對話”融為一體，此時教師的提問激活了學生的創(chuàng)造性思維，使學生的情感、態(tài)度、價值觀有所升華，并有效地發(fā)展語言表達能力和思維能力，同時還使課堂充滿活力。教材分析：這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。《小壁虎借尾巴》評測練習一、火眼金睛。二、照樣子填空，再讀一讀。小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去燕子（）來（）去小狗（）來（）去三、連線。小魚甩尾巴掌握方向黃牛搖尾巴趕蠅子燕子擺尾巴撥水四、選擇正確的詞語填空。五、給句子加標點符號。1．小壁虎想向誰去借一條尾巴呢2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢3．小壁虎借不到尾巴心里很難過

教學反思：《小壁虎借尾巴》是人教版（部編）教材一年級下冊的一篇看圖學文的童話故事，課文較為簡單、易懂。本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學中，我將第三段作為教學的重點，逐句分析，讓學生在讀—說—想—模擬動作中，體會小壁虎有禮貌，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習，分角色朗讀。學完課文后，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行表演。在這一個環(huán)節(jié)中，不急于表演，而是給了學生充分的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再把借尾巴的故事情節(jié)表演出來。這樣，不但積累詞句，而且鍛煉了學生合作交流，表演的能力。在續(xù)編故事過程中，我設計了“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？他有沒有借到尾巴？”這幾個問題，幫助學生根據(jù)課文的思路和表達方法，利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行擴展說話。這樣既積累了課余知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似的知識。由于電子白板的使用，課件發(fā)揮了最大的作用，整堂課學生一直處于活躍狀態(tài)，參與的積極性非常高，課堂效果較好。尤其是在識字環(huán)節(jié)中，把枯燥的認字組詞，變成了有趣的游戲，學生樂于學，記得牢，當堂達標。值得探討的是利用課件創(chuàng)設情境，如何不被課件所束縛，使用恰到好處。課標分析：《課標》對低年級的閱讀明確提出要求，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！奔ぐl(fā)學生閱讀興趣，指導學生讀好課文，可以采用分角色朗讀的形式，讓他們通過扮演小壁虎、金魚、老牛、燕子提高朗讀的興趣，領(lǐng)會角色特點。新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。所以教學環(huán)節(jié)的設定，教學方法的選擇，教學評價語言等無一不是為這個目標服務。針對低年級學生特點，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對