美術(shù)課標(biāo)解讀心得體會(huì)

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美術(shù)課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》的修訂原那么堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，主要在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了改變。聚焦中國(guó)同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)，培育同學(xué)適應(yīng)將來(lái)進(jìn)展的正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵技能，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)新舊兩版課標(biāo)〔2022年版和2022年版〕，認(rèn)為新課標(biāo)在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

一是，核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識(shí)讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性，同學(xué)的主體地位，將教學(xué)回來(lái)到人本身，援助同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感知美，提升審美情趣。

二是，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“新”。將以往的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順次可以看出，每一學(xué)段均以著重進(jìn)展同學(xué)審美感知和文化理解素養(yǎng)的“觀賞·評(píng)述”為起點(diǎn)，到以強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的'“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與同學(xué)閱歷之間聯(lián)系的“綜合·探究”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培育同學(xué)的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。由以往按四高校習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨(dú)立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、制造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)深度理解知識(shí)、技能，提升綜合技能。

雖然這里是以新課標(biāo)表達(dá)在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將自己視野擴(kuò)寬，樹(shù)立整體意識(shí)，不僅要著重學(xué)科知識(shí)內(nèi)的縱向連接，更要著重知識(shí)間的橫向協(xié)作。堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視將知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

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藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”〕以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培育什么樣的人”這一問(wèn)題，它面對(duì)的是全體同學(xué)的進(jìn)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程而非結(jié)果，所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分，是培育和進(jìn)展同學(xué)藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見(jiàn)美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

一、全都性

課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)—課程總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)—四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐—二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置，始終保持著全都性?！埠?，2022〕首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的.核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，將原來(lái)的“圖像識(shí)讀”融入到“審美感知”，表達(dá)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過(guò)任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng)，表達(dá)了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢(shì)；最末四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐〔造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、觀賞·評(píng)述、綜合·探究〕也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

二、詳細(xì)化

學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，表達(dá)了核心素養(yǎng)的可測(cè)、可評(píng)的方面，也是核心素養(yǎng)的詳細(xì)化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清楚明白的規(guī)定同學(xué)學(xué)習(xí)之后將“知道什么”〔事實(shí)〕“理解什么”〔概念、內(nèi)涵〕“做到什么”〔實(shí)踐〕“學(xué)會(huì)思維方法”并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)展。

三、獨(dú)特性

在漸漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共性和性格的結(jié)合。由此老師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的技能，需要好好掌控，才能貫穿和進(jìn)展別的。

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2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與2022年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比，在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問(wèn)題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，幫助同學(xué)的綜合全面進(jìn)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生改變：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，著重同學(xué)素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，標(biāo)識(shí)著中學(xué)美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置安排，著重知識(shí)與學(xué)段連接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9班級(jí)的'課程安排上，引導(dǎo)同學(xué)在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相連接。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置，著重同學(xué)的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計(jì)與同學(xué)閱歷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合身邊的事項(xiàng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解與遷移。

四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，著重知識(shí)的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的融合、與其他姊妹學(xué)科知識(shí)融合、與社會(huì)學(xué)科知識(shí)融合，通過(guò)將知識(shí)進(jìn)行整合能夠促使同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能的掌控到意義建構(gòu)的進(jìn)展，提升綜合解決解決問(wèn)題的技能。

五、評(píng)價(jià)層級(jí)提升，著重素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。2022年版的美術(shù)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評(píng)價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)，而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，這種評(píng)價(jià)一方面關(guān)注同學(xué)掌控藝術(shù)知識(shí)、技能的狀況，另一方面要重視同學(xué)整體的素養(yǎng)，為同學(xué)價(jià)值觀、必備品行、關(guān)鍵技能的進(jìn)展“保駕護(hù)航”。

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2022年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕5個(gè)學(xué)科，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培育什么樣的人？義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面對(duì)全體同學(xué)制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面對(duì)少數(shù)的特長(zhǎng)生而定。更多的是面對(duì)全體同學(xué)的進(jìn)展、理解、制造而定。藝術(shù)培育的過(guò)程側(cè)重同學(xué)的自主探究和自我體驗(yàn)，更多地依靠同學(xué)自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。

從美術(shù)學(xué)科來(lái)看，新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例，我們作為將來(lái)的美術(shù)老師，應(yīng)當(dāng)看清背后的含義。我們應(yīng)當(dāng)弄清晰我們的定位，我們應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)教什么，同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)。不能簡(jiǎn)約的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭(zhēng)鋒?；谝俅纠蠋煂?duì)新課標(biāo)作出的解讀：“音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科不可被消解，要保證這兩根支撐中國(guó)藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時(shí)新三科纏繞其上，最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的.效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合，也有小綜合。”我認(rèn)為，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的是“將來(lái)”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度，也要有學(xué)科間的廣度。

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從2022年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔下文稱為舊課標(biāo)〕到2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔下文稱為新課標(biāo)〕的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“詳細(xì)轉(zhuǎn)變”的線索。

一、新課標(biāo)更加著重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接

相比舊課標(biāo)而言，新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)科橫向連接，以音樂(lè)和美術(shù)為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培育同學(xué)如何解決問(wèn)題的技能，擴(kuò)寬同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度；加強(qiáng)學(xué)段縱向連接，新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合同學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)段之間的'連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了肯定的連接關(guān)系，加強(qiáng)了同學(xué)深度學(xué)習(xí)的技能。

二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

〔一〕從藝術(shù)實(shí)踐來(lái)看，新課標(biāo)有更清楚的美術(shù)模塊劃分。以觀賞。評(píng)述為例，將身邊的美術(shù)、中國(guó)美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡(jiǎn)史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為老師合理運(yùn)用教材資源指明白方向。

〔二〕從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，著重同學(xué)的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，將同學(xué)持續(xù)理解的主線對(duì)應(yīng)于同學(xué)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。以下列圖為例，橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對(duì)應(yīng)觀賞。評(píng)述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，同學(xué)從第一學(xué)段觀賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段體味世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。同學(xué)從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)中引導(dǎo)對(duì)美術(shù)的感知技能的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

三、新課標(biāo)更具體的任務(wù)要求，為老師落地實(shí)施提供了建議。

相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)而言，新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于老師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)提供了建議；學(xué)業(yè)要求那么為老師評(píng)價(jià)要點(diǎn)予以了參考。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不會(huì)偏離課標(biāo)，而是以教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際落地課標(biāo)。

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今年的4月21號(hào)，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)也將影射將來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%—11%，與舊課標(biāo)的占比保持全都，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2022年2022年制定印發(fā)，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢(shì)、新要求不相適應(yīng)的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵技能的培育，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合技能的培育，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的進(jìn)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要改變包括：

一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育同學(xué)的必備品行和關(guān)鍵技能。

二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂(lè)，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的詳細(xì)表現(xiàn)，明確學(xué)到什么程度，引導(dǎo)和援助老師把握教學(xué)深度與廣度。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開(kāi)展項(xiàng)目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

五、加強(qiáng)學(xué)段連接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的'美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年接受技能的設(shè)計(jì)思路，表達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

那么新課標(biāo)對(duì)老師的教學(xué)技能提出了哪些新要求呢？面對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大略念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征，我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)知識(shí)技能等等，不斷學(xué)習(xí)，摸索出閱歷，漸漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

美術(shù)課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針，熟識(shí)掌控《2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔下文稱為新課標(biāo)〕是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前改變極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程際遇了百年未有之大變局?！?/p>

新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)育人方式的變革。因此，課標(biāo)的改變之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)提倡在真實(shí)豐富的`情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)制造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀測(cè)、考察、設(shè)計(jì)、策劃、制作、欣賞、制造等，更加著重對(duì)同學(xué)核心素養(yǎng)的培育。其次，新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化原那么，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量