學(xué)生語(yǔ)專復(fù)習(xí)題

復(fù)習(xí)題

五、論述題

試述語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。1．語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。2．從心理學(xué)的角度講，基本的語(yǔ)言能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺(jué)中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。掌握語(yǔ)言材料的基本途徑是朗讀、背誦等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。3．語(yǔ)言是約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。要掌握這些現(xiàn)象,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐中把它記住，記得的語(yǔ)言材料越多，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。1．預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。2．預(yù)設(shè)和生成是相輔相成、相互促進(jìn)的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這兩者的關(guān)系。3．只有以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，才能提高生成的質(zhì)量和水平；只有以生成為導(dǎo)向，才能提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性和開(kāi)放性；也只有這樣，課堂才會(huì)收獲“不可預(yù)約的精彩”。3.教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了怎樣的評(píng)價(jià)思想？根據(jù)這些評(píng)價(jià)思想，語(yǔ)文考試改革應(yīng)該從哪些方面著手？4.如何處理好語(yǔ)文教學(xué)中“工具性”與“人文性”的關(guān)系？5.有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？6.你如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)劇?/p>

六、實(shí)踐題教學(xué)案例分析

根據(jù)下面的口語(yǔ)交際教學(xué)案例，結(jié)合《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的相關(guān)理念，從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng):活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望?；顒?dòng)二：以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改?；顒?dòng)三：教師出示自己的畫(huà)，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議，讓學(xué)生仿照老師的樣子向好朋友介紹自己的畫(huà)，好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”，推薦參加班級(jí)畫(huà)展?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，其余學(xué)生當(dāng)小記者采訪。分析1.選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；2.學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；3.教師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；4.教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。下面是一位教師教學(xué)《春》的片段（七年級(jí)上冊(cè)），該片段中的合作學(xué)習(xí)是否合適？為什么？師：這篇課文描繪了春天的的哪些景色？生：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、人迎春。師：請(qǐng)喜歡春草的同學(xué)坐在一起，喜歡春花的同學(xué)坐在一起，喜歡春風(fēng)……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春草、春花、春雨、春風(fēng)小組中，而人迎春那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。

分析這個(gè)案例不合適。新課標(biāo)提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但課堂中的合作不能只圖形式，要講究實(shí)效。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下４個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說(shuō)，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決?？傊?，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)真閱讀人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《頤和園》，回答以下問(wèn)題：附：課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字及練習(xí)題。本課要求認(rèn)識(shí)的字：頤聳閣舫眺堤態(tài)本課要求會(huì)寫的字：殿廊柱栽筑閣朱堤雕獅態(tài)A．頤和園的景美，課文的語(yǔ)言也很美，我要有感情地多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下來(lái)。B．我們來(lái)討論一下，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？C．長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物的句子，好好體會(huì)體會(huì)。D．小練筆：我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)。（1）結(jié)合本單元的主題“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”和學(xué)情特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。（2）“昆明胡靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”，這個(gè)句子中的“滑”字用得巧妙，請(qǐng)細(xì)細(xì)品味，設(shè)計(jì)這個(gè)詞的教學(xué)。（3）背誦積累是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，本文要求學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)。你打算引導(dǎo)學(xué)生背誦哪一部分?請(qǐng)完成指導(dǎo)背誦這一部分的微型設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)1.……2．……3.感受頤和園魅力的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。4．初步掌握按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！盎钡慕虒W(xué)片段設(shè)計(jì)1.指名讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么，從哪些詞句中體會(huì)到的。（昆明湖很平靜）課件出示：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

2.換詞比較，說(shuō)說(shuō)用“滑”字好在哪里？

①游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。②游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地劃過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。3.想象體會(huì)：游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，那是怎樣的情景呢？4.感情朗讀，加深體驗(yàn)。（配樂(lè)）一邊想象畫(huà)面，一邊有感情朗讀。

指導(dǎo)背誦的微型設(shè)計(jì)

1．把握文章線索，加強(qiáng)記憶的條理性，幫助學(xué)生尋找記憶課文內(nèi)容的支撐點(diǎn)。支撐點(diǎn)一般指句段中的重點(diǎn)詞、一段話中的中心句或段落中的第一句等。2．反復(fù)朗讀，輔以多種感覺(jué)通道幫助記憶。采用嘗試回憶法這種嘗試回憶的活動(dòng)以“朗讀—回憶—再朗讀—再回憶”兩種形式交替進(jìn)行，更有利于調(diào)節(jié)興趣，使大腦處于積極狀態(tài)，集中注意力。3．整體記憶與部分記憶相結(jié)合。部分記憶即把要背誦的整體內(nèi)容，分成幾個(gè)小部分，一小部分地一次背誦，全部能背了，在連起來(lái)背誦。一般較短的內(nèi)容宜用整體記憶法，較長(zhǎng)的內(nèi)容宜用部分記憶法。

認(rèn)真閱讀人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》，請(qǐng)根據(jù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。（1）設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)。（2）設(shè)計(jì)課文第2自然段詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。（3）設(shè)計(jì)本課板書(shū)。附：課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字及練習(xí)題目。會(huì)認(rèn)的字：瀾暇翡巒駝兀綿會(huì)寫的字：瀾暇攀巒泰綿駱駝羅障兀A．課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要背下來(lái)。B．我們來(lái)認(rèn)真讀讀最后一段，再聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水感受，C．我把課文第二自然段抄了下來(lái)，你抄了哪些？教學(xué)目標(biāo)1.……2.……3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

第2自然段詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程

《荷花》第2自然段教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感知讀1.自由朗讀這段話，想想第二自然段是圍繞哪句話寫的？（第1句）2.學(xué)生默讀，找出荷花開(kāi)放時(shí)不同的姿態(tài)。（第4、5、6句）

二、感悟讀1.畫(huà)荷花：請(qǐng)班上三名小畫(huà)家挑選自己最喜歡的一種荷花姿態(tài)畫(huà)到黑板上。2.評(píng)荷花：全班同學(xué)評(píng)小畫(huà)家的畫(huà)，看看有沒(méi)有畫(huà)出荷花的不同姿勢(shì)。3.導(dǎo)朗讀：看來(lái)，這荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，假如我們來(lái)到荷塘邊，看到千姿百態(tài)的荷花，會(huì)有什么感覺(jué)呢？（美）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些句子，讀出自己的感受來(lái)。

三、品味讀

1.提問(wèn)這一節(jié)除了寫荷花還寫了什么？（荷葉）老師這里有一些荷葉，誰(shuí)能把它們和荷花貼到一起？2.學(xué)生輕聲讀這個(gè)自然段，體會(huì)下，覺(jué)得荷花怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)。（使勁地、急切地、一個(gè)勁兒地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、喜氣洋洋地……）3.學(xué)生把上述詞語(yǔ)填到原句中，美美地讀一讀。

四、表演讀

1.啟發(fā)想象教師用課件演示荷花“冒”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞在挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋地、迫不