2.1測評的客觀基礎(chǔ)PPT《人員測評理論與方法》(第三版)VIP

··Name基本理論第二章··了解學(xué)求習(xí)要理解掌握正確理解測評的客觀基礎(chǔ)。1.掌握量化理論的作用和實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)把握量化的形式并能進(jìn)行區(qū)分；2.重點(diǎn)掌握人員分析的基本方法。測評的客觀基礎(chǔ)第一節(jié)量化理論第二節(jié)人員分析第三節(jié)Name第一節(jié)測評的客觀基礎(chǔ)課堂提問1

1為什么要進(jìn)行人員素質(zhì)測評？其依據(jù)是什么？主要內(nèi)容一職位類別差異二個體差異三個體素質(zhì)特征的相對穩(wěn)定性四心理可測性一職位類別差異職位類別——即職位分類的結(jié)果，是對組織內(nèi)部所有職位按照工作性質(zhì)、責(zé)任輕重、難易程度、所需資格條件等因素綜合劃分所形成的序列等級。100%定義一職位類別差異在同一產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)還存在著職業(yè)差異與地位差異。所謂職業(yè)，是指個人所從事的作為主要生活來源的工作。所謂地位，又叫職等，是指個人職位在同一組織系統(tǒng)內(nèi)或不同組織系統(tǒng)中所處的位置。二個體差異個體傾向差異（興趣、愛好、信念等）個體心理特征差異（能力、氣質(zhì)、性格及其組合的差異）個體間的素質(zhì)差異是人員素質(zhì)測評的前提條件。人盡其事，事得其人。生理、性別、外貌差異心理差異【2019.4真題·多選題】個性傾向差異包括（）。A.能力差異B.需要差異C.興趣差異D.動機(jī)差異E.性格差異歷年真題【答案】BCD

【2017.7真題·多選題】個性特征，即個性心理特征，是指個人身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征，這些特征包括（）。A．能力B．態(tài)度C．興趣D．氣質(zhì)E．性格歷年真題【答案】ADE【2016.12真題·單選題】人員素質(zhì)測評的前提條件是（）。A.個體間的素質(zhì)共性B.個體間的素質(zhì)差異C.個體的遺傳素質(zhì)D.個體的社會素質(zhì)歷年真題【答案】B

二個體差異（一）個體傾向差異1234個體的需要差異個體的興趣差異個體動機(jī)差異個體的世界觀差異興趣傾向性差異興趣廣泛性差異興趣持久性差異興趣有效性差異二個體差異（二）個體心理特征差異氣質(zhì)差異能力差異性格差異123三個體素質(zhì)特征的相對穩(wěn)定性個體在長期的社會生活中形成了其對待社會與生活的態(tài)度以及行為邏輯，環(huán)境塑造個體的行為從而使其成為本身的一種特征，在形成之后不易改變，因此個人的思維、行為方式具有相對的穩(wěn)定性。四心理可測性人的心理無法直接測量，但是心理會通過人的行為模式反映出來，因而可以通過觀察個體對于外界刺激的反應(yīng)來間接推斷和測量個體的心理特征。這就是心理的可測性。Name第二節(jié)量化理論主要內(nèi)容一量化的實(shí)質(zhì)二量化的作用三量化的形式所謂量化——即數(shù)量化，指給事物以數(shù)字形式的表示。100%定義人員素質(zhì)測評量化——即用數(shù)學(xué)形式描述素質(zhì)測評的過程。課堂提問1

2人員素質(zhì)測評量化的實(shí)質(zhì)是什么呢？一量化的實(shí)質(zhì)從哲學(xué)角度看，人員素質(zhì)測評量化就是通過測量手段來揭示素質(zhì)的數(shù)量特征與質(zhì)量特征，使人們對素質(zhì)有更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識；從數(shù)學(xué)角度看，素質(zhì)測評量化就是通過素質(zhì)測量法則在個體穩(wěn)定的行為特征空間與某一向量空間之間建立同態(tài)關(guān)系，使定性評定中不便綜合處理的行為特征信息得到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)處理。課堂提問1

3進(jìn)行人員素質(zhì)測評量化的作用與意義是什么呢？二量化的作用三量化的形式（一）一次量化與二次量化（二）類別量化與模糊量化（三）順序量化、等距量化、比例量化（四）當(dāng)量量化（一）一次量化與二次量化一次量化：對素質(zhì)測評的對象進(jìn)行直接的定量刻畫，如年齡、身高、體重、出勤頻數(shù)。二次量化：對素質(zhì)測評的對象進(jìn)行間接的定量刻畫，需要進(jìn)行賦值。強(qiáng)烈一般淡漠321（二）類別量化與模糊量化二次量化類別量化模糊量化先歸類，再賦值（管理型~3、技術(shù)型~2、非技術(shù)型~1）先賦值，后歸類二次量化比例量化等距量化順序量化順序量化，一般是先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標(biāo)準(zhǔn)，將所有的素質(zhì)測評對象兩兩比較排成序列，然后給每個測評對象一賦以相應(yīng)的順序數(shù)值。二次量化比例量化等距量化順序量化等距量化，則比順序量化更進(jìn)一步，它不但要求素質(zhì)測評對象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個測評對象——賦值。二次量化比例量化等距量化順序量化比例量化又比等距量化更進(jìn)一步，不但要求素質(zhì)測評對象的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在倍數(shù)關(guān)系?！净?017.7真題·多選題】下列量化形式屬于二次量化的有（）。A．類別量化B．模糊量化C．順序量化D．等距量化E.比例量化歷年真題【答案】ABCDE

【2016.12真題·單選題】對公司員工的能力進(jìn)行量化測評，從第1個開始依照間隔一個難度等級值，排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個難度等級的賦值“2”，與第1位相差2個難皮等級的賦值“3”，依此類推，這種量化形式屬于（）量化。A.比例B.順序C.等距D.當(dāng)量歷年真題【答案】C

當(dāng)量量化（四）所謂當(dāng)量量化，就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對它們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化。100%定義當(dāng)量量化（四）

一類是對人員測評各項(xiàng)指標(biāo)的加權(quán)，可以稱為縱向當(dāng)量量化；另一種是對測評指標(biāo)等級間的量