小學(xué)生心理咨詢記錄

小學(xué)生心理咨詢統(tǒng)計(jì)小學(xué)生心理咨詢統(tǒng)計(jì)（一）：學(xué)生姓名:**班級(jí):五年級(jí)（1）性別:女年紀(jì):11歲基本狀況她長著一對(duì)會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中檔智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手講話，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同窗玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同窗玩。碰到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同窗在小學(xué)四年里順利地走過來了，也含有了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺少競爭勇氣，缺少自信心，走進(jìn)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，個(gè)性是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦半途受到了挫折，更加缺少心理上的承受潛力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素透過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能對(duì)的評(píng)價(jià)自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素此刻的家庭多是獨(dú)生兒女家庭，造成家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，造成許多的小學(xué)生肩負(fù)重任，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)成父母盼望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否認(rèn)自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤單、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶然才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子的盼望也很高，但體現(xiàn)的方式十分粗暴。3.教師因素在學(xué)校里，如果教師對(duì)某些同窗理解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同窗的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期后來，這些同窗便逐步產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表彰和贊嘆，久而久之便否認(rèn)了自己的某些行為和想法，慢慢不相信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一種沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。數(shù)年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，王某同窗出現(xiàn)這種狀況，極可能是由于她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，透過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同窗的狀況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不僅喜歡與同窗一道做游戲了，并且用心參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：1、激勵(lì)教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常故意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上學(xué)時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表彰，經(jīng)常對(duì)同窗說：“看，我們的王某這天坐得真端正！”“我們的王某同窗回答下列問題真響亮”“我們的……”在故意無意的語調(diào)中，全班同窗當(dāng)作一種整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開始喜歡和我靠近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶瘢闵险n老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是由于你不明白，其實(shí)上課愛笑的老師多得很！”2.樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉辦小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小構(gòu)組員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開始她不樂意，最后加上家長和老師的激勵(lì)，她上了。并且體現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其它老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表彰。她第一次在同窗們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須愛好。后通過不停激勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這樣棒，固然行。演講都說得那么好，尚有什么不能上去的呢！"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。3.重視家庭，提高潛力。王某心理上的自卑，很大一部分因素在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來，具體地分析了王某在校的體現(xiàn)及因素，與他們交流，反饋狀況，共同商議解決孩子不良心理狀況的方法，推薦家長選用適宜的教育方式，我們要為自卑的同窗帶給體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一種節(jié)目。同時(shí)，適宜地讓孩子做家務(wù)，提高孩子的自理潛力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的潛力。對(duì)孩子的進(jìn)步予以必定、表彰。4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，增進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評(píng)一次，讓她透過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所獲得的進(jìn)步統(tǒng)計(jì)下來，在評(píng)價(jià)中王某從別人的必定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每月都給她以對(duì)的的評(píng)價(jià)，把王某突出的個(gè)人事跡在班群眾中、家長會(huì)上群眾表彰。這樣充足調(diào)動(dòng)了她的用心性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不停自律、自信、自強(qiáng)。5.參加管理，自信自強(qiáng)。透過自主管理課題的進(jìn)一步，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們倡導(dǎo)"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充足自主，不停自律、自信、自強(qiáng)。在通過一番激勵(lì)之后，王某也用心投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長開始，她對(duì)自己、對(duì)同窗、對(duì)事情的見解有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多呈現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了某些管理上的問題，透過與老師交流、與同窗協(xié)作，她所在的小組不僅各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，并且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己獲得的成績，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更用心，學(xué)習(xí)更自信。輔導(dǎo)效果透過輔導(dǎo)，透過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學(xué)習(xí)成績不停提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同窗交往、做游戲，上課能舉手講話且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論。會(huì)自卑，往往是由于缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不就應(yīng)對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一向充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！應(yīng)對(duì)王某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、群眾的力量。因而，針對(duì)類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對(duì)的思想，將自己融入到群眾中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，透過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參加，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最后消除與全部人的隔閡，樂于理解教育者的教。小學(xué)生心理咨詢統(tǒng)計(jì)（二）：學(xué)生姓名:**班級(jí):二年級(jí)（1）性別:男年紀(jì):8歲基本狀況：該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同窗相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周邊的同窗，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上學(xué)時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，極少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成野蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一種受別人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一種欺負(fù)別人的人，由一種弱者變成一種大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于溺愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要恪守紀(jì)律的?？创@類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的親密配合，學(xué)生的健康人格才干有效地培養(yǎng)。該小朋友現(xiàn)在要解決的重要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析以下：1.攻擊性行為：根據(jù)小朋友的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生重要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的成果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之因此選用某種行為，重要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"處罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。因此，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠透過自己的力量、武力來保護(hù)自己。并且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。2.人際交往問題：該小朋友的人際交往問題與他的攻擊性行為親密有關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引發(fā)了同窗的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良體現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，尚有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和辦法等方面的影響?，F(xiàn)在，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題重要是如何調(diào)節(jié)好情緒，予以學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是增進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上予以用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能獲得預(yù)期的效果。輔導(dǎo)過程1、詢問基本狀況。2、向家長反映該生的在校體現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。3、向父母理解孩子的成長過程，特別是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子體現(xiàn)"當(dāng)時(shí)如何想，想如何做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演習(xí)與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更加好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同窗相處，做個(gè)受同窗歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制訂行為目的，加強(qiáng)自我管理潛力；輔導(dǎo)效果基本達(dá)成預(yù)期目的：改善了攻擊性行為，增進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。小學(xué)生心理咨詢統(tǒng)計(jì)（三）：學(xué)生姓名:**班級(jí):六年級(jí)性別:男年紀(jì):12基本狀況:自入學(xué)以來，自控潛力很差，上課有時(shí)愛走神，趁老師不注意時(shí)偷偷在課本上畫畫，在課堂上有時(shí)找同桌說悄悄話，影響周邊同窗聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。一向不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同窗家庭作業(yè)。作業(yè)筆跡潦草，錯(cuò)別字個(gè)性多。經(jīng)常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).初步分析：*的父母均是大學(xué)生，收入較高，和同班同窗比家庭條件優(yōu)越。入學(xué)時(shí)剛剛六歲，比同班同窗小半歲多。胖乎乎的他即使比別的同窗小，卻有較強(qiáng)的組織潛力，并且思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識(shí)相比較較豐富。上課講話用心，回答下列問題往往有獨(dú)到的見解。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束潛力差，被各科老師批評(píng)的次數(shù)較多，因此漸漸地變得不那么自信了。四年級(jí)上學(xué)期開學(xué)有一段時(shí)間，特消沉，不記作業(yè)，不完畢作業(yè)，多次騙老師和家長，有厭學(xué)傾向。父母對(duì)孩子盼望值很高，平時(shí)規(guī)定比較嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，家長十分苦惱，打電話求助。輔導(dǎo)過程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老師，通過和家長多次長時(shí)間的溝通，我們?cè)谌绾谓逃⒆拥膯栴}上達(dá)成了一致的意見。**的父母同在一種單位工作，單位離家很近，父母上班時(shí)間能夠錯(cuò)開。我推薦不要讓孩子一種人在家寫作業(yè)，由于這個(gè)孩子本身時(shí)間觀念差，盼望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時(shí)間，采用表彰激勵(lì)的形式，如果作業(yè)完畢得又快又好的就及時(shí)表彰，獎(jiǎng)勵(lì)他干自己喜歡干的事，不停激勵(lì)孩子每天刷新統(tǒng)計(jì)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表彰。盡量從正面教育孩子，每一天觀察孩子的體現(xiàn)，對(duì)孩子好的行為及時(shí)加以必定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。（二）教師的教育家長向我反映狀況后，我立刻找**同窗談心，和他交談的過程中，我理解到更多的狀況。原先我在班里剛調(diào)座位，而他個(gè)性喜歡原先的同桌，由于原先的同桌品學(xué)兼優(yōu)，作文寫得很棒，他十分敬仰原先的同桌，他們相處得較好。他和此刻的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，很不愉快。他盼望和原先的同桌坐，并表達(dá)樂意服從原先同桌的管理。我說：“如果你們尚有可能坐同桌，你確保能改掉哪些缺點(diǎn)？”**眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我確保改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同窗們做證?！薄靶校　眳侵敲繇懥恋卣f。自從調(diào)換了座位后來，**像換了個(gè)人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，每天堅(jiān)持在本子上記作業(yè)。**點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表彰，經(jīng)常當(dāng)著全班同窗的面表彰他。同窗們也感到**明顯變了，他變得關(guān)心群眾了。他看到班里盆花少，就主動(dòng)把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動(dòng)拎著水桶去換。五年級(jí)上學(xué)期一開學(xué)我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃名單中第一種就是他，**感到很意外，有點(diǎn)不知所措地看著我。我笑著說：“上學(xué)期你的體現(xiàn)證明你是一種很有潛力的孩子，我很觀賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認(rèn)為呢？尚有，你可不能夠獨(dú)立完畢作業(yè)，最佳別叫家長陪？”**同窗信心十足地說：“好吧，我必須極力?！敝?，吳智敏每一天能獨(dú)立完畢作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。輔導(dǎo)效果每個(gè)單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中檔生變?yōu)閮?yōu)等生，由一種以前讓老師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一種讓老師喜歡的孩子。五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上學(xué)期的這段時(shí)間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。這期間我和家長一向持續(xù)聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育辦法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多。當(dāng)一種孩子的優(yōu)點(diǎn)越來越多時(shí)，缺點(diǎn)就處在弱勢(shì)地位了。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長時(shí)間不停強(qiáng)化時(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一種人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時(shí)，這個(gè)人自然就出類拔萃了。這個(gè)案例是我通過兩年半長久強(qiáng)化教育的成功案例。這學(xué)期**擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)用心主動(dòng)，成績優(yōu)秀，令許多同窗羨慕不已。此刻的**已經(jīng)是個(gè)全方面發(fā)展，十分自信，十分陽光的小男子漢了。(三)案例給我的啟發(fā)這個(gè)成功的案例給了我諸多啟發(fā)，我在其它學(xué)生身上也嘗試著采用激勵(lì)為主不停強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)辦法。我盡量地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的用心性。由于我深深地明白：每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都盼望自己學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被老師必定，每個(gè)學(xué)生都盼望聽到老師的表彰。因此每位教師都就應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不停放大，不停發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長，每個(gè)學(xué)生的人格才干日趨完善。小學(xué)生心理咨詢統(tǒng)計(jì)（四）：學(xué)生姓名:**班級(jí):三年級(jí)（1）性別:男年紀(jì):9基本狀況：成績較差，特別是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同窗上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對(duì)他放下了。爺爺對(duì)他規(guī)定過于嚴(yán)苛?；緺顩r：產(chǎn)生這樣的因素是多方面的。1、家長方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母咴瓌t、嚴(yán)規(guī)定，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子