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文檔簡(jiǎn)介

個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化跟蹤調(diào)查記錄一、案例概況(一)、個(gè)案簡(jiǎn)介姓名:李欣雨性別:男年齡:7歲年級(jí):小學(xué)一年級(jí)家庭背景:李欣雨的父母文化程度不高,離異,屬于重組家庭。(二)、問(wèn)題行為表現(xiàn)該生是是轉(zhuǎn)學(xué)生,開(kāi)學(xué)一周,這個(gè)男孩就引起了我的注意,經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)他行為習(xí)慣差:上課時(shí)隨便講話或叫喊;坐立不安;聽(tīng)課注意力不集中;做作業(yè)不認(rèn)真,不能集中精力,喜歡邊做邊玩,還經(jīng)常拖欠作業(yè);性格情緒化,容易興奮激動(dòng);并且喜歡撒謊、罵人、打架;還有著嚴(yán)重的自卑心理,為了引起同學(xué)的主意,他表演各種滑稽動(dòng)作惡作劇,甚至以捉弄人為樂(lè)趣;更為嚴(yán)重的是,他有過(guò)多次的小偷小摸行為;我還發(fā)現(xiàn)正因?yàn)樗兄@樣或那樣的缺點(diǎn)以及經(jīng)常性的犯錯(cuò)誤,在社會(huì)、學(xué)校和家里受到了不同程度的歧視,他的自尊心往往被自卑感所掩蓋,產(chǎn)生了破罐子破摔的心理,因此也嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的管理和教學(xué)。我剛接手這個(gè)班,就發(fā)現(xiàn)班里有這樣的孩子,讓我意識(shí)到了班主任工作的艱巨性與復(fù)雜性。一個(gè)周五的下午快要放學(xué)了,李欣雨這幾天的課堂作業(yè)和練習(xí)冊(cè)都沒(méi)有完成,下課又找不到人,今天好不容易抓到他要他留下來(lái)補(bǔ)作業(yè),結(jié)果等我沒(méi)留神,他就開(kāi)溜了。這時(shí)同一個(gè)辦公室同事也紛紛說(shuō)道:“那這個(gè)孩子是沒(méi)辦法了!已經(jīng)無(wú)藥可救。”有一天,我看見(jiàn)他拿了5元錢,我說(shuō):“在學(xué)校里不準(zhǔn)拿錢,誰(shuí)給你的?”他說(shuō):“他奶奶.?!蔽艺f(shuō):“以后不準(zhǔn)拿錢,放回家去?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。以后的某一天,跟他家長(zhǎng)的一次談話,他爸爸說(shuō)他奶奶沒(méi)有給他錢…后面原來(lái)是偷拿家長(zhǎng)的。(三)、行為原因剖析1、家庭因素:父母因整天忙于生計(jì),勤于工作,很少與李欣雨進(jìn)行言語(yǔ)交流,致使他性格很沉悶。平時(shí)在校也很少與師生交流,家里人對(duì)他嬌生慣養(yǎng),什么事都由著他的性子來(lái)。其結(jié)果導(dǎo)致了他養(yǎng)成了放縱自己,不愛(ài)聽(tīng)課,不聽(tīng)老師話的性格,隨著年齡的增長(zhǎng),老師反映的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重,他的家長(zhǎng)聽(tīng)到這些反映覺(jué)得很丟面子,自己又沒(méi)有科學(xué)正確的方法管教,于是采取了簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。常常為了一件小事對(duì)他就是一頓暴打。再加上在學(xué)校里老師對(duì)他歧視和同學(xué)們的疏遠(yuǎn),從而使他對(duì)自己也失去了自信,于是產(chǎn)生了自暴自棄的情緒。2、學(xué)校因素:學(xué)校在教育教學(xué)的同時(shí),忽視了全體學(xué)生的全面發(fā)展,個(gè)別老師往往偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu),平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差,平時(shí)表現(xiàn)不好的后進(jìn)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo),忽視了他們的心理健康教育以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。3、個(gè)人因素:陶明哲患有感官綜合多動(dòng)癥,個(gè)性偏激,自制能力差。二、輔導(dǎo)策略:1、個(gè)別輔導(dǎo)愛(ài)學(xué)生,一直是古今中外教育家所倡導(dǎo)的,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為陶明哲的班主任,我覺(jué)得自己有責(zé)任和義務(wù)來(lái)幫助他、改變他,我始終認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是教育方法不對(duì)。對(duì)于陶明哲這樣的學(xué)生,要懂得尊重他、欣賞他,盡量找一些機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己,增強(qiáng)他的自信心。在班級(jí)中,我有意讓他幫助同學(xué)拖地板、擦黑板、排列課桌椅,只要他認(rèn)真做了,我就會(huì)及時(shí)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他,讓他在同學(xué)們中間樹(shù)立一個(gè)良好的形象。早晨,給他機(jī)會(huì)帶學(xué)生早讀;課堂上,多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他回答問(wèn)題;他的回家作業(yè)每次都很積極,每天都能在學(xué)校主動(dòng)完成,于是我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他,讓幾個(gè)愛(ài)拖作業(yè)的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我覺(jué)得他在慢慢的改變自己,經(jīng)常低垂的頭也能抬起來(lái)了:他增強(qiáng)了自信心、樹(shù)立了自豪感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也常常會(huì)遇到反復(fù),想要讓美好的道德之苗扎根他的心田,關(guān)鍵在于培養(yǎng)他的克制力,讓他在靈魂深處戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn),重塑“自我”形象。每次在課堂上,他的一次小小的發(fā)言,我都會(huì)表?yè)P(yáng)他,并給他投去贊許、肯定的目光,這時(shí)他的眼睛里總是閃出掩飾不住的喜悅之情。當(dāng)他坐不住的時(shí)候,我會(huì)及時(shí)地提醒他。可是這種好的苗頭出現(xiàn)沒(méi)幾天,情況出現(xiàn)了變化。有一天,我發(fā)現(xiàn),李欣雨的家庭作業(yè)又沒(méi)交,他說(shuō)放家里忘帶了。其實(shí)我們都知道他撒謊的老毛病又犯了,但我沒(méi)有批評(píng)他,而是把他帶到我辦公室,問(wèn)他到底完成了沒(méi)有?他說(shuō)完成了,于是我將計(jì)就計(jì)說(shuō):“那好,劉老師相信你完成了,而且完成得非常好。那你下午把它帶過(guò)來(lái)讓我看看好嗎?”他答應(yīng)了,下午只見(jiàn)他高高興興地拿著作業(yè)跑到我辦公室給我看,一看作業(yè)比以往工整了許多。第二天在數(shù)學(xué)課堂上,我照例布置了課堂作業(yè)讓學(xué)生完成,結(jié)果等我下去巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)他正愣在那兒不動(dòng),我一看原來(lái)他昨天的作業(yè)都沒(méi)完成,我問(wèn)他為什么沒(méi)有完成時(shí)?他說(shuō)因?yàn)樽蛱煜抡n,別人把題目擦掉了。說(shuō)實(shí)話,我當(dāng)時(shí)很想對(duì)他發(fā)脾氣,但是我忍住了。只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句:“那你應(yīng)該想辦法補(bǔ)起來(lái)?!毕抡n了,他跑到我跟前用充滿害怕的眼神望著我說(shuō):“張老師,對(duì)不起。我馬上補(bǔ)起來(lái)!”我說(shuō):“好的。老師相信你會(huì)馬上補(bǔ)起來(lái)的!但是下次不能再犯這種錯(cuò)誤了,好嗎?”這時(shí)他害怕的表情消除了,原本他以為我會(huì)狠狠地批評(píng)他,但是我沒(méi)有。第三節(jié)下課,他把兩天的作業(yè)都補(bǔ)過(guò)來(lái)了。2、家庭教育學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭,學(xué)校與社會(huì),家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任老師,家庭教育在人的一生中無(wú)疑起到了非常重要的作用。我與李欣雨的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次交流,并建議家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,在行為習(xí)慣上配合學(xué)校慢慢對(duì)該生進(jìn)行糾正,嚴(yán)格規(guī)范他的行為,同時(shí)提醒其父母要注意管教方式,多給孩子些溫暖和關(guān)懷。對(duì)于該生出現(xiàn)的種種不良行為,作為家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)正確對(duì)待,不要急于求成,更不能給孩子增加壓力。這樣,學(xué)校、家庭形成合力,共同幫助該生約束其不良行為。盡可能的引導(dǎo)他,促使他在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng),健康成長(zhǎng)?!熬\(chéng)所至,金石為開(kāi)”,在家長(zhǎng)與我的共同努力下,現(xiàn)在的陶明哲已經(jīng)有了很大的改變。三、案例研究的體會(huì)與結(jié)果1、其實(shí)后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的,如果經(jīng)常深入班級(jí),細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn),每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,有較大的可塑性和矯正的可能性,應(yīng)尊重愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式,是建立師生感情的基礎(chǔ)。在生活中,學(xué)生的情感得到了尊重,他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)后進(jìn)生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì)。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài),每個(gè)人都來(lái)關(guān)心后進(jìn)生,愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,促后進(jìn)生向積極方向轉(zhuǎn)化,是完全做得到的。2、我相信真誠(chéng)能打動(dòng)人心,激勵(lì)能喚起自我。首先我?guī)图议L(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子的信心。孩子之所以變成這樣,很大一部分原因在于家庭的教育方式不對(duì)。孩子是無(wú)辜的,所以家長(zhǎng)應(yīng)該和老師配合、制定轉(zhuǎn)變措施:第一,家長(zhǎng)應(yīng)該抽空多與孩子交流溝通,晚上在家里給他輔導(dǎo)功課。其次,家長(zhǎng)在處理孩子的任何事情時(shí)不要急躁,不要施暴,對(duì)他要有耐心,有信心,有恒心。再次,要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,充分挖掘他的閃光點(diǎn)。與此同時(shí),我經(jīng)常找他談心;班上一些力所能及的小事,我把機(jī)會(huì)讓給他讓他來(lái)完成,并且讓班干部在管理班級(jí)時(shí),有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步;同時(shí)還開(kāi)班會(huì)讓同學(xué)們幫助他,讓他感覺(jué)到集體的關(guān)心和溫暖,不再感到被歧視與冷落。兩個(gè)星期過(guò)去,在班上搞惡作劇的次數(shù)減少了一些,對(duì)同學(xué)的攻擊性言行也少了許多,他也經(jīng)常主動(dòng)愛(ài)護(hù)教室的衛(wèi)生和公共財(cái)產(chǎn)了。四、案例分析與思考1、一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望,千萬(wàn)個(gè)孩子是一個(gè)民族的希望,未成年人教育的成敗,決定著國(guó)家和民族的未來(lái)與興衰,作為一名小學(xué)教師,搞好教育工作責(zé)任重大,使命光榮。我們必須有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心,用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田,用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于自己所教的學(xué)生,要了解他們、相信他們、尊重他們。教師應(yīng)給他們充分的愛(ài),經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心、增強(qiáng)榮譽(yù)感、增強(qiáng)上進(jìn)心。2、對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變,作為我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待,要充分信任他們、精心指導(dǎo)他們、悉心教導(dǎo)他們、用心輔導(dǎo)他們。我們首先應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度,不能用以前的老眼光去看待他們,對(duì)他們不能存在偏見(jiàn),要樹(shù)立“轉(zhuǎn)變

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