小學(xué)五年級語文《走遍天下書為侶》教材教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)五年級語文《走遍天下書為侶》教材教案教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜愛的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受對閱讀的喜愛，連續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育同學(xué)閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：整體把握文章主要內(nèi)容，體會情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

難點：理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)受與方法。

2、老師整理部分讀書名言與讀書方法，課件展示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。

教學(xué)過程

第一課時

一、激活愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，假如有這樣一個機(jī)會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會選擇什么?為什么?

[設(shè)計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓同學(xué)盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激活同學(xué)的閱讀愛好。同時，同學(xué)有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時，或許更能感悟愛書的人文情懷。]

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、伙伴)課題是什么意思?

2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的伙伴?)

[設(shè)計意圖：就題質(zhì)疑的方式好像陳舊，但并不落后、過時，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于同學(xué)語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很簡單引領(lǐng)同學(xué)抓住課文的主旨：只選一本書旅行的緣由。]

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀精確?????，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。

2、認(rèn)字讀詞。

①老師呈現(xiàn)詞語，同學(xué)自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。

②老師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請同學(xué)讀句。

③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，同學(xué)可能認(rèn)為其它字難寫，能夠順勢指導(dǎo)，老師留意引領(lǐng)同學(xué)在田字方格中指導(dǎo)書寫。)

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字力量，肯定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪番讀，相互聽評，幫忙對方把書讀得更通順，更好。

[設(shè)計意圖：在初讀課文中，連續(xù)關(guān)注識字教學(xué)，激活同學(xué)愛好，培育同學(xué)自主識字的力量，在語言環(huán)境中識字。避讓常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進(jìn)入高班級后忽視同學(xué)生字學(xué)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，特殊強(qiáng)調(diào)其次課時學(xué)習(xí)，以致其次課時，目標(biāo)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。]

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么?

2、自讀自悟。

師：為什么要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。能夠選擇自己喜愛的方式讀課文。

(此過程中引領(lǐng)同學(xué)充分讀文，并結(jié)合課文，溝通感悟，老師留意評價多樣性的引領(lǐng)。把書當(dāng)作自己伴計，當(dāng)作自己的家，不論伴計見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)覺。說明“你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍。”)

(板書：常讀常新)

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

師：你認(rèn)為讀書有方法嗎?(體會：思索、品嘗、觀賞、查找新知、小結(jié)獲得、想象)

(板書：思索、品嘗、小結(jié)……)

師：你認(rèn)為讀書有肯定順次嗎?(體會“首先……然后……還……最終”的句式)

(這一過程，簡潔理解，重點讀中感悟。)

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中的讀書方法，肯定對我們有所引發(fā)，我們?nèi)粘Ｒ沧x了很多書，你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，留意用上“首先……然后……還……最終”的句式。

③展現(xiàn)練筆。選擇幾篇同學(xué)習(xí)作，請同學(xué)上臺朗讀溝通。

④小結(jié)。利用學(xué)習(xí)課文，不僅知道了選擇一本書作為旅行伴侶的緣由，也認(rèn)識了讀書的方法。參照的讀書方法，對我們肯定有不少引發(fā)，我們能夠用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體悟閱讀的歡樂。

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓同學(xué)在讀中與對話，溝通自己讀書經(jīng)受與方法，讓同學(xué)展現(xiàn)自我閱讀的勝利，激活同學(xué)動腦、動口的表述欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學(xué)習(xí)。]

其次課時

一、回顧導(dǎo)入，感知情感。

1、認(rèn)識上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識了帶一本書旅行的理由和的讀書方法。

(板書：以書為侶：緣由方法)

2、認(rèn)識了的選擇，利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對有什么印象?(特殊愛書，而且很會閱讀。)

3、既然如此喜愛書，愛讀書，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀課題?(齊讀)

[設(shè)計意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”(情感)，更難得的是這種情感得自于同學(xué)自主的暢所欲言與感悟。]

二、體悟方法，品嘗情感。

1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表述了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想怎樣詳細(xì)地表述這種情感呢?能夠在一旁寫上批注。

2、檢查自讀狀況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：你發(fā)覺了哪些句子表現(xiàn)了深愛書籍?說說是怎么表述這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落溝通感受，指導(dǎo)朗讀。

(依據(jù)學(xué)情支配教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順次，留意體會以比如的表述方式為主。)

(1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)

①同學(xué)談體會。(怎么表述自己愛書的情感的?怎么調(diào)動讀者的閱讀熱忱的?)

②指導(dǎo)朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出對書的鐘愛。)

(2)比如。(重點研讀。)

你寵愛的書就像一個伴計，就像你的家。

這真像與另一個人同船而行。

一本你寵愛的書就是一位伴計，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引領(lǐng)同學(xué)體會把書當(dāng)作伴計時的珍愛與親熱;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的便利與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會用比如對表述愛書之情的妙處。

③拓展練習(xí)。

師：依據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，敬重同學(xué)共性化見解。

一本你寵愛的書就是__________，也是_____________。(如：一本你寵愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你寵愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段寵愛的小曲。)

(3)設(shè)問(第三自然段)

①理解“毫不遲疑”。

②體會朗讀，體會回答堅決、愛書之切的情感。

(4)反問。

“你不會由于以前見過你的伴計就不愿再見到他們了吧?你不會由于熟識家中的一切就棄家而去吧?”

①同學(xué)溝通體會。(每一次新的接觸都讓愛書的情感更進(jìn)一層。)

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

(5)列舉溝通同學(xué)自己搜集到的讀書的名言資料。

(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)

師：讓我們帶著對書的喜愛，再次體會假設(shè)、比如、反問的表述方法!(完善板書：喜愛讀書)

理由：常讀常新

以書為侶喜愛讀書

方法：思索、品嘗、小結(jié)……

[設(shè)計意圖：利用同學(xué)溝通品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得的表述方法，重點感悟、學(xué)習(xí)比如的表述方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，的表述方式敏捷多樣，但老師心中不行不分輕重，滿盤皆抓。老師應(yīng)在同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問水平上(對表述的方式并不認(rèn)識，更不知道一些俗語。)對教學(xué)重點放在比如的表述方式上，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)體會，還讓同學(xué)結(jié)合自己的理解模擬表述，各抒己見，積累內(nèi)化。除比如的表述方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問、反問等的表述方式，同學(xué)有所感悟，老師點到即可，把重點放在指導(dǎo)品讀上，讓同學(xué)讀出味道來。]

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《奇妙的書》

1、畫出書奇妙的地方。

2、想一想怎么表述的。

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