《一面》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《一面》教學(xué)反思這篇課文敘述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅喜愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品德，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后敘述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)綻開(kāi)敘述的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特殊是六次外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾畫(huà)出人物的身材、年齡。其次次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀看，刻畫(huà)比較詳細(xì)、細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀看更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特征，連同其它三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓同學(xué)感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品德；二是引領(lǐng)同學(xué)揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：

1、在教學(xué)上我努力探究“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是老師或者同學(xué)依據(jù)教學(xué)要求提出“目標(biāo)”，以完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的“目標(biāo)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容奇妙地隱含在每個(gè)“目標(biāo)”之中，同學(xué)自己或者在老師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行詳細(xì)的操作，老師引領(lǐng)同學(xué)邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“目標(biāo)”。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)目標(biāo)--明確目標(biāo)--完成目標(biāo)--目標(biāo)評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的，但還是在這堂課下課后才聽(tīng)到吳老師說(shuō)到“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞?；丶液螅伊⒖躺暇W(wǎng)查，才知道這就是“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué)，由于兩年前一次異樣失敗的略讀課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過(guò)程中，我抓住了一句話“能常規(guī)的就常規(guī)，能不變的就不變”。當(dāng)聽(tīng)到這句話時(shí)，我感覺(jué)眼前的云霧一下就撥開(kāi)了。教學(xué)本身是一件很“簡(jiǎn)潔”的事，何必搞的那么繁瑣呢？略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的，這都是編者細(xì)心支配的，我們又何必舍近求遠(yuǎn)呢？

2、給同學(xué)充分的時(shí)間讀透課文，在同學(xué)認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，溝通寫(xiě)作背景，對(duì)同學(xué)理解課文能夠起到極大的幫忙作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品德以及在當(dāng)時(shí)狀況下的特別行為。

3、找出文中的六次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推行，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使同學(xué)從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了的寫(xiě)作方法，并引領(lǐng)同學(xué)將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培育了同學(xué)的寫(xiě)作力量。

在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：

1、本文詞語(yǔ)的感情顏色劇烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈祥與安詳；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信任和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引領(lǐng)同學(xué)感受到魯迅關(guān)懷和愛(ài)惜青年的品質(zhì)。

2、文章末段的文字含蓄，同學(xué)不易理解，老師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。

3、魯迅離我們的同學(xué)有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，同學(xué)的理解一直處于表面層次，還不夠深化。特殊是對(duì)外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤(rùn)”。

4、在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法，限定了同學(xué)的思維。如目標(biāo)一“小貼