個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄

個(gè)體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別女年紀(jì)10歲輔導(dǎo)緣由：李玉梅：性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的重要問題有：不合群，孤單，膽怯參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同窗相處。上課從不主動(dòng)舉手回答下列問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言體現(xiàn)能力差。父母親在家務(wù)農(nóng)，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個(gè)月的觀察與理解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最重要的體現(xiàn)是：自卑心理、孤單心理、壓抑心理。作為老師，只有予以她對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)和協(xié)助，促使她改掉自卑，忘卻孤單，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，增進(jìn)心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通予以她充足的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，予以及時(shí)的表彰，協(xié)助她的樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例激勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會(huì)，家長學(xué)校講座等到方式，勸告她的父母和孩子多交流，及時(shí)理解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際狀況，適宜地減少規(guī)定，提出某些她能夠達(dá)成的目的，并協(xié)助他實(shí)現(xiàn)這一目的。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目的后的體現(xiàn)，及時(shí)調(diào)節(jié)，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目的，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長多激勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營造一種溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣增進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有助于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)完畢了，上學(xué)時(shí)也能主動(dòng)舉手講話了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤單，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去協(xié)助同窗。由于有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐步形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以增進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別女年紀(jì)10歲輔導(dǎo)緣由：諸多學(xué)生在父親媽媽回家晚了的時(shí)候感到不安，闡明這部分學(xué)生的依賴思想的存在。初步分析：依賴心理是隨著獨(dú)生兒女的增多越來越多地?cái)[在家長和教師面前的問題，像李金琴這種狀況已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會(huì)交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的因素重要在于家庭教育。最大的敵人就是來自父母與長輩的溺愛?，F(xiàn)在，每個(gè)家庭只有一種孩子，這便是這個(gè)家的將來和但愿，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不讓孩子受一點(diǎn)兒累，吃一點(diǎn)兒虧，把自己當(dāng)時(shí)沒有得到的恨不得在孩子身上全補(bǔ)回來。怕孩子被別人欺負(fù)，不讓孩子同小朋友交往，上學(xué)、放學(xué)都有專人接送，他們把孩子完全“囚禁”在自認(rèn)為很“舒適”的環(huán)境里。這樣做的后果有兩種，一種孩子像李金琴同樣膽小、恐懼、焦慮和自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中無人和自負(fù)，有人形象地稱之為“小奴隸”與“小皇帝”。這兩種孩子在與別人交往時(shí)不自覺地都帶上了本身的特點(diǎn)，他們不懂得該如何與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。輔導(dǎo)過程：1．應(yīng)找出問題產(chǎn)生的因素，使家長和孩子共同認(rèn)識(shí)到這種依賴心理的危害性，獲得家長的支持。2．在家庭內(nèi)變化孩子。家長要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣。家長要有耐心，由于孩子剛開始學(xué)做事時(shí)可能會(huì)笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊予以必要的指導(dǎo)，并及時(shí)予以反饋，有進(jìn)步時(shí)要表彰、激勵(lì)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，從而減少對(duì)父母的依賴心理。3．在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境變化孩子。教師要對(duì)這樣的孩子更多地關(guān)心，激勵(lì)其它學(xué)生與他們交往，組織多個(gè)活動(dòng)小組讓他們參加，對(duì)他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)激勵(lì)，使之得以鞏固。教師可對(duì)他們進(jìn)行某些交往技巧的指導(dǎo)，如微笑、關(guān)心別人等，使他們學(xué)會(huì)正常的交往。具體可采用代幣法。輔導(dǎo)效果：心理輔導(dǎo)后，學(xué)生的交往自信心明顯提高了，獨(dú)立解決事情的能力有所加強(qiáng)，依賴性即使仍存在，帶程度削弱了，回到家如果父母不在家，能自己先完畢作業(yè)，做某些簡樸的飯菜解決解問題。由于有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟：獨(dú)生兒女飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象亟待解決，學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐步形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以增進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別男年紀(jì)10歲輔導(dǎo)緣由：楊明，男，成績較差，不善于體現(xiàn)自己。他又是家中的獨(dú)子，兩代人圍著一種孩子轉(zhuǎn)，他養(yǎng)成了一種自尊自大，目中無人的性格，特別是看不起不如他的同窗，經(jīng)常恥笑別人。漸漸地同窗們都不理他，造成他性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無端地大發(fā)脾氣。初步分析：我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最重要的體現(xiàn)是：自卑心理、孤單心理、壓抑心理。作為老師，只有予以她對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)和協(xié)助，促使她改掉自卑，忘卻孤單，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，增進(jìn)心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)過程：對(duì)于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。于是，我先找他談話，借給他一本《宋慶齡的故事》，規(guī)定讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同情別人、尊重別人……真是個(gè)敏捷的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情別人、尊重別人進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地?fù)崦念^，“老師相信你會(huì)和宋慶奶奶做得同樣好”。后來的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同窗講題了，也不再對(duì)同窗大發(fā)脾氣了。潤無細(xì)無聲，教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會(huì)有效。輔導(dǎo)效果：通過這件事，楊明更杰出了。瞧：他在幫小同窗倒垃圾；他在和同窗們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同窗們看；……更可喜的是在他的帶動(dòng)下，全班同窗團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)主動(dòng)、愛心十足。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐步形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以增進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別男年紀(jì)10輔導(dǎo)緣由李平：他說自己感覺跟同窗說不上話，找不到真正的朋友，很孤單。初步分析：他覺得跟其它同窗交往不安全，有被欺騙的經(jīng)歷。讓他煩惱的尚有與別人說話時(shí)有顧忌，不能無拘無束。他覺得別人在說話時(shí)，自己插不上話。并且他跟班上同窗說話，極少有人能很耐心地聽他說完。輔導(dǎo)過程：引導(dǎo)他對(duì)“說不上話”的因素進(jìn)行分析，一起歸納出沒有共同話題、膽怯被同窗欺騙、膽怯同窗冷落自己等因素，協(xié)助她理解自己的心理狀況。某些有關(guān)知識(shí)，如人際交往的原則、人際交往需要的有限性、如何的個(gè)性品質(zhì)受人歡迎等，給他介紹人際交往的某些有關(guān)知識(shí)，如人際交往的原則、人際交往需要的啟發(fā)她對(duì)抱負(fù)的人際交往進(jìn)行描述。針對(duì)他在同伴交往中“不說就不說了”的消極觀念和做法，引導(dǎo)他意識(shí)到這種觀念和做法的危害，激勵(lì)他與別人多說話，并規(guī)定他及時(shí)統(tǒng)計(jì)與別人交往的主動(dòng)情緒，來請(qǐng)強(qiáng)化多與別人交流的想法。對(duì)班級(jí)進(jìn)行人際交往方面的專項(xiàng)輔導(dǎo)，來營造一種和諧、主動(dòng)的交往環(huán)境。輔導(dǎo)效果：通過一段時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)后，他的情緒體驗(yàn)有了一定改善，不再覺得自己特別孤單，溝通意識(shí)和溝通技巧也有了一定提高，如課間想說話時(shí)敢開口說話，也懂得如何尋找話題，如何把話題維持下去。輔導(dǎo)感悟：在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。個(gè)體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別女年紀(jì)10歲輔導(dǎo)緣由李春梅：性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手講話，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同窗玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把總是待在教室里，不和同窗玩。初步分析：個(gè)人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能對(duì)的評(píng)價(jià)自己的能力，始終懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。2.家庭因素

家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，使之肩負(fù)重任，過重的壓力未能達(dá)成父母盼望時(shí)，使學(xué)生形成自卑心理。3.教師因素

在學(xué)校里，教師對(duì)其理解不夠，關(guān)注不多，造成對(duì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低。輔導(dǎo)過程：激勵(lì)教育，喚起信心。

上學(xué)時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表彰。樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉辦小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我懂得這是小構(gòu)組員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不樂意，最后加上家長和老師的激勵(lì)，她上了。并且體現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其它老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表彰。她第一次在同窗們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。3、重視家庭，提高能力。建議家長選擇適宜的教育方式，我們要為自卑的同窗提供體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)效果：過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她開朗自信了許多，并且成績也有所進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對(duì)的思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參加，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最后消除與全部人的隔閡，樂于接受教育者的教。個(gè)體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別男年紀(jì)10歲輔導(dǎo)緣由施興安：性格不好,脾氣固執(zhí),時(shí)刻以自我為中心.頑皮,好動(dòng),并且總在當(dāng)面或背地給同窗或老師起綽號(hào).但容易激動(dòng),脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像某些同窗對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好.想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力.初步分析：沒有樹立對(duì)的的抱負(fù),價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也闡明他樂于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個(gè)聰穎的學(xué)生.看待學(xué)生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是當(dāng)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的狀況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過程：（一）熱情談心.通過這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵(lì),少打擊,多表彰,少批評(píng),多關(guān)心,少淡漠.其目的是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對(duì)的地認(rèn)識(shí)和看待自己及周邊的人、事.(二)主動(dòng)協(xié)助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我運(yùn)用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更加好的學(xué)習(xí)辦法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的愛好,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.(三)誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而核心在于激勵(lì)多少.讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表彰,讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時(shí),得到老師,同窗承認(rèn),贊許的愉快.輔導(dǎo)效果：過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她開朗自信了許多，并且成績也有所進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟：通過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充足發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),并通過多個(gè)渠道,辦法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年紀(jì)輔導(dǎo)緣由他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同窗都回家了，他卻同樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有無困難，他說沒有，都會(huì)做。每天到我下班的時(shí)間也交不了同樣作業(yè)，我多次督促、提示也無效果。這終究是怎么回事呢？初步分析：1、個(gè)人因素

由于和同伴關(guān)系解決不好，不肯早點(diǎn)回宿舍。對(duì)于學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，不太樂意動(dòng)筆寫作業(yè)。2、家庭因素

家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，使之肩負(fù)重任，過重的壓力未能達(dá)成父母盼望時(shí)，使學(xué)生形成自卑心理。輔導(dǎo)過程：理解因素：我首先認(rèn)真觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另首先，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長理解狀況。找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今天事今天畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回宿舍的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回宿舍。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回宿舍。與家長溝通與協(xié)調(diào)。與他共同制訂計(jì)劃，對(duì)他作出某些具體規(guī)定。輔導(dǎo)效果：通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他能準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同窗一起放學(xué)回宿舍了，他也開心活潑了諸多。家長更是為他的變化而感到驚奇。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對(duì)的思想。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別女年紀(jì)輔導(dǎo)緣由性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一種女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,并且總在當(dāng)面或背地給同窗或老師起綽號(hào)。她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像某些同窗對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好。她想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力。初步分析：沒有樹立對(duì)的的抱負(fù),價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也闡明他樂于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個(gè)聰穎的學(xué)生.看待學(xué)生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是當(dāng)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的狀況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過程：1、熱情談心.通過這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵(lì),少打擊,多表彰,少批評(píng),多關(guān)心,少淡漠.其目的是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對(duì)的地認(rèn)識(shí)和看待自己及周邊的人、事。2、誠懇激勵(lì).在她愛體現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表彰,讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時(shí),得到老師,同窗承認(rèn),贊許的愉快。輔導(dǎo)效果：通過幾個(gè)星期的協(xié)助,她的成績真的有了進(jìn)步.這是前很快的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的老師,她寫給了我.她說,"楊老師我很喜歡你,我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同窗取綽號(hào)了。"輔導(dǎo)感悟：通過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充足發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),并通過多個(gè)渠道,辦法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年紀(jì)輔導(dǎo)緣由他是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，能夠攪亂你全部的教學(xué)秩序。初步分析：他這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡樸的譴責(zé)，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：以“愛”做橋梁，增進(jìn)互相的溝通

幾次的較勁，他總以提防的心理對(duì)我，在這樣的狀況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)他，我不再吝嗇我的表彰。二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管他在語文課上體現(xiàn)進(jìn)步了，但其它課上，他還是重倒覆轍，可見他的體現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)效果：過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，去其它任課老師那里理解，他有進(jìn)步了輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對(duì)的思想，將自己融入到集體中去。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別女年紀(jì)輔導(dǎo)緣由父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺少溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少。使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，尚有一種因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我理解到她的父母也是性格內(nèi)向的人。另外，她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌现皇侵袡n水平，而在一年級(jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一種打擊，造成她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。另首先，在家庭環(huán)境的影響下讓她產(chǎn)生孤單感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，某些簡樸的問題，她要想很久才干思考出來，但她的智力水平很正常，闡明在性格內(nèi)向的影響下反映有些遲鈍。輔導(dǎo)過程：先規(guī)定父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多激勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的體現(xiàn)，使她漸漸的勇于體現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。由于性格內(nèi)向的幼兒都不肯，也不敢跟老師靠近，老師就應(yīng)靠近她。因而我與她的老師商議，日常在上學(xué)時(shí)要不停地用激勵(lì)，贊許的語言表彰她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就予以必定。另首先，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，愛慕她，獲得愛和安全感。尚有引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng)。輔導(dǎo)效果：通過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，并且她的某些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，協(xié)助而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，另首先是家長和老師的主動(dòng)配合，通過家長和老師對(duì)了表彰，不約束她。她有進(jìn)步就予以必定，這樣她的性格就對(duì)應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，并且成績也有了進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟：碰到這樣的學(xué)生，老師要多多與家長溝通好，予以學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)心和愛，不要歧視這樣的學(xué)生，多某些耐心，會(huì)獲得成功的。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年紀(jì)輔導(dǎo)緣由他成績較差，特別是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，始終昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同窗上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他規(guī)定過于嚴(yán)苛。初步分析：1、家長方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母咴瓌t、嚴(yán)規(guī)定，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)成家長和教師的規(guī)定。但在教師和家長的眼里，只看到成績不抱負(fù)、沒有達(dá)成他們的盼望這一成果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好蕩然無存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶惰的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，因此學(xué)習(xí)上的事經(jīng)常由于現(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者別人，一向沒故意識(shí)到自己所應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全方面理解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理因素。2、注意多表彰。贊揚(yáng)能夠?qū)π∨笥旬a(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；處罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表彰。想方設(shè)法發(fā)明條件，讓他體驗(yàn)到成功的愉快，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)本身逐步積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多個(gè)方式，對(duì)家長的教育態(tài)度表達(dá)理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不僅得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。規(guī)定家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定時(shí)檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，協(xié)助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步予以及時(shí)的激勵(lì)。)輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完畢率提高了，成績也有所提高。輔導(dǎo)感悟：教育孩子是一項(xiàng)長久而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心剪發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為含有健康人格的社會(huì)主義接班人。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年紀(jì)輔導(dǎo)緣由衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周邊的同窗，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上學(xué)時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，極少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成野蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一種受別人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一種欺負(fù)別人的人，由一種弱者變成一種大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）輔導(dǎo)過程：1、詢問基本狀況。2、向家長反映該生的在校體現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母理解孩子的成長過程，特別是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子體現(xiàn)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演習(xí)與孩子的溝通；三能夠順勢引導(dǎo)家長如何做更加好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同窗相處，做個(gè)受同窗歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制訂行為目的，加強(qiáng)自我管理能力。輔導(dǎo)效果：基本達(dá)成預(yù)期目的：改善了攻擊性行為，增進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對(duì)的思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而接受別人，能夠和別人和諧相處。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年紀(jì)輔導(dǎo)緣由較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不猶如窗，在同窗面前自慚形穢。又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同窗們證明他很行，他經(jīng)常招惹同窗，搶走同窗的東西，防礙同窗的正?；顒?dòng)。作業(yè)質(zhì)量差，上學(xué)時(shí)，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。初步分析：由于小小年紀(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不猶如窗，在同窗面前自慚形穢。同時(shí)，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同窗們證明他很行，他經(jīng)常招惹同窗，搶走同窗的東西，防礙同窗的正常活動(dòng)。由于缺少父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺少明確的學(xué)習(xí)目的，作業(yè)經(jīng)常不能準(zhǔn)時(shí)的完畢，作業(yè)質(zhì)量差，上學(xué)時(shí)，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。輔導(dǎo)過程：㈠矯正他的錯(cuò)誤想法，消除他的戒備心理㈡協(xié)助他矯正行為習(xí)慣上的問題，定矯正目的，激勵(lì)張華主動(dòng)協(xié)助同窗，進(jìn)行測驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。輔導(dǎo)效果：矯正后，沒有了打架行為，不再故意捉弄同窗，還主動(dòng)幫老師做事，主動(dòng)參加勞動(dòng)，幫同窗掃嘔吐物，成績明顯有提高等，體現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。老師們看在眼里，都說他確實(shí)變了；同窗們也不再膽怯、討厭他了，取而代之的是對(duì)他的愛慕。輔導(dǎo)感悟：㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師㈡獎(jiǎng)勵(lì)法要與其它教育手段結(jié)合㈢獎(jiǎng)勵(lì)法不能急功極力㈣在實(shí)施時(shí)要多方配合在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其它老師緊密配合，達(dá)成共識(shí)，形成合力。如果缺少首先的配合，這個(gè)工作將難以開展，或者效果不好。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年紀(jì)輔導(dǎo)緣由該生性格偏激，好動(dòng)易怒，在家里受的氣總會(huì)在同窗面前發(fā)泄，誰坐在他周邊誰晦氣，誰得罪他誰遭殃。初步分析：1．父母工作忙，對(duì)其照顧較少，父親對(duì)其規(guī)定較高，但辦法簡樸粗暴，若做得不夠好，輕則罵，重則打。漸漸形成了孩子古怪的性格，不肯與別人交流。2．上學(xué)后來，老師對(duì)其行為引導(dǎo)不夠，以至于性情怪僻，與同窗關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。輔導(dǎo)過程：1．予以孩子更多的關(guān)心和愛惜。老師主動(dòng)和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找他談話，談學(xué)習(xí)，談家庭，談畫畫。2．努力變化家長的教育辦法。理解該生的狀況后，與孩子的父母分別進(jìn)行多次交談，交換見解。讓其父母變化粗暴的教育辦法，規(guī)定不要太高。并花精力培養(yǎng)孩子特長。3．讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖。動(dòng)員孩子主動(dòng)參加集體活動(dòng)，讓其父母配合教育。使他在集體活動(dòng)中接受教育，感受集體溫暖。4．