構(gòu)建親近自然幼兒生活課程教育理論論文

構(gòu)建親近自然幼兒生活課程教育理論論文摘要：構(gòu)建適合兒童的“親近自然”幼兒生活課程對促進(jìn)兒童發(fā)展具有重要的教育價幼兒生活課程的主要特征表現(xiàn)為生活性。識、技能為主要課程內(nèi)容，其課程設(shè)計是以每個主題為框架，注重各學(xué)科領(lǐng)域的綜合滲透，并輔以情境游戲。關(guān)鍵字：幼兒教育;親近自然;生活課程生態(tài)景觀等。一、“親近自然”生活課程的重要價值。樹葉好大呀!”“老師，這個樹葉是黃色的！”“為什么葉子會變顏色？”“有涼了》活動中，并生成子主題《秋天里--自然教育之落葉的秘密》。1.“親近自然”生活課程的目標(biāo)設(shè)置課程的研究目標(biāo):能力、動手能力、探索能力。天的豐富多彩，從而熱愛秋天，熱愛大自然。二、“親近自然”生活課程內(nèi)容的選擇可接受、易理解、對幼兒生活有用的自然知識、技能，構(gòu)建起幼兒“親近自然”生活課程。課程內(nèi)容可以分為：尋秋之始——探秋之秘——與秋嬉戲——訴秋之美四個脈絡(luò)向大家介紹。三、“親近自然”生活課程的活動形式 域的綜合滲透，并輔以情境游戲。具體而言，它主要有以下教學(xué)活動形式。1.問卷調(diào)查式尋落葉的更多秘密?！短矫芈淙~》之旅開始了……興趣濃厚。2、游戲活動式對于兒童來說，游戲就是他們的工作，也是一種主動獲取經(jīng)活動中，我們常常采用角色游戲來開展教學(xué)，如：圍繞孩子們關(guān)于落葉的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等興趣點(diǎn)，生成3、游戲延伸式兒也將習(xí)得的經(jīng)驗和知識遷移到區(qū)活動中，營造了濃濃秋意的主題氛圍，在美工區(qū)的墻面上也呈現(xiàn)了主題進(jìn)展的過程和印記。營造《秋天里》的氛圍，通過區(qū)域間相互串聯(lián)，使得主題內(nèi)容更加豐富。同時，放送活動《秋季運(yùn)動會》等?，F(xiàn)，都是來源于幼兒和落葉的親密互動，是孩子們關(guān)于落葉經(jīng)驗積累的過程。4、實踐活動式大自然就是活教材，在主題活動過程中，孩子們通過與大自然對話，利用各種自然資源（樹美、創(chuàng)造美......《樹葉手水池中，孩子們通過挖寶找出動藝術(shù)創(chuàng)作的快樂......事中魔法棒丟失，田田突發(fā)奇想：老師，我們可法棒》由此而生。5、幼兒評價式情。6、教師評價式在自然教育的探索過程中，是通過大自然讓孩子進(jìn)行知識經(jīng)驗的積累。然教育故事......題的能力。激發(fā)了幼兒美好的生命情感?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]陳鶴琴“活教育”中的美育思想研究[D].田艷紅.西南大學(xué)2017[2]陳鶴琴兒童音樂教育思想及其當(dāng)代教育價值研究[D].驁登.內(nèi)蒙古大學(xué)2013[3]陳鶴琴兒童游戲本土化探索及其啟示[D].苗芳芳.西南大學(xué)2010[4]陳鶴琴幼兒教育研究方法探析[D].路雪.湖南師范大學(xué)2009[5]陳鶴琴“活教育”課程理論研究[D].彭攀.湖南師范大學(xué)2009[6]韋禾陳鶴琴教育思想研究述略凹教有研究,1987(06)-7]北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴全集&-第四卷(M.南京:江蘇教育出版